新形勢下高校全過程就業(yè)指導(dǎo)的思考與探索

張琦　王雅楠

摘 要：近年來高校畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈，在高校開展全過程就業(yè)指導(dǎo)具有重要的意義。文章分析了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，闡明了開展全程就業(yè)指導(dǎo)的重要意義，對高校全過程就業(yè)指導(dǎo)體系的建立提出了思考與建議。

關(guān)鍵詞：高校；全過程；就業(yè)指導(dǎo)

2019年《政府工作報告》中指出，經(jīng)濟(jì)全球化遭遇波折，國際金融市場震蕩，中美經(jīng)貿(mào)摩擦帶來諸多不利影響，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)下行壓力加大[1]。同時，高校畢業(yè)生人數(shù)增長迅速，畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)加大。就業(yè)是民生之本，“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”[2]，青年大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性日益凸顯。在高校院系層面探索全程化就業(yè)指導(dǎo)模式，由傳統(tǒng)的“大水漫灌”向“精細(xì)滴灌”發(fā)展，分階段開展教育，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，可有效促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)、滿意就業(yè)。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

（一）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏合理安排

傳統(tǒng)的就業(yè)觀念局限在就業(yè)市場的崗位介紹與淺層次的供需信息對接，對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)無法滿足學(xué)生系統(tǒng)化和精細(xì)化的需求[3]。高校就業(yè)指導(dǎo)體系往往是建立在學(xué)生大四畢業(yè)階段已經(jīng)面臨求職的情況下，以促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)為導(dǎo)向，內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排不盡合理，理論內(nèi)容比重過高，參與性、體驗性教學(xué)內(nèi)容不足，面向畢業(yè)年級的職業(yè)目標(biāo)確立、簡歷、面試指導(dǎo)密集開展，學(xué)生接受起來相對困難，并且對學(xué)生是否能夠滿意就業(yè)，未來在職場上能否有很好的職業(yè)發(fā)展沒有引起足夠的重視，于是往往達(dá)不到理想的效果。

（二）就業(yè)指導(dǎo)方向單一、方法簡單

學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)過程中處于被動接受狀態(tài)，單一的指導(dǎo)方向不能形成師生間的有效互動，無法滿足學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)的期待，難以喚醒學(xué)生的生涯規(guī)劃意識與求職意識。就業(yè)指導(dǎo)方法集中在課堂教學(xué)、專題講座、經(jīng)驗交流會等，普適性過高[4]，針對性較差，缺少結(jié)合專業(yè)背景和個人能力素質(zhì)的傾向性指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對自身專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)發(fā)展方向沒有正確的認(rèn)識，對自己能夠勝任的崗位沒有準(zhǔn)確的把握。有的學(xué)校雖然開設(shè)了一對一的職業(yè)咨詢指導(dǎo)，但受于咨詢時間和師資數(shù)量的限制，覆蓋面僅為少數(shù)學(xué)生，作用發(fā)揮同樣受到限制。

（三）就業(yè)指導(dǎo)尚未貫穿大學(xué)教育始終

大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)部門的工作對低年級學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視不夠，沒有將就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)的貫穿于整個大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中[5]。據(jù)調(diào)查，高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿大學(xué)全程的占48.62%，在入學(xué)起就開展就業(yè)思想教育的占43.94%，而入學(xué)開始就提供就業(yè)指導(dǎo)的僅占34.42%[6]。也有許多大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)離自己很遠(yuǎn)，等臨近畢業(yè)前再著手準(zhǔn)備也不遲。在學(xué)生沒有弄清是什么為什么的情況下，直接學(xué)習(xí)怎么辦，就業(yè)指導(dǎo)就成了孤立的存在，就業(yè)思想教育不到位也會導(dǎo)致學(xué)生簡歷注水、違約、離職率高，職業(yè)發(fā)展不穩(wěn)定[7]。

二、開展全過程就業(yè)指導(dǎo)意義

（一）有助于人力資源的合理配置

大學(xué)生是我國重要的人力資源儲備，也是推動社會發(fā)展的重要動力，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性逐漸顯現(xiàn)。根據(jù)人力資源合理配置的需求，對大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行正面的教育引導(dǎo)，有利于打破用人單位和求職學(xué)生的結(jié)構(gòu)失衡，符合深化教育改革、國家繁榮及社會穩(wěn)定和大學(xué)生自身成長發(fā)展的需求[8]。中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展需要可靠建設(shè)者和接班人，新時代要求高校培養(yǎng)符合國家、社會、行業(yè)領(lǐng)域需要的人才，開展全程化的指導(dǎo)有利于實現(xiàn)大學(xué)生從學(xué)校到社會的平穩(wěn)過渡，滿足國家和社會發(fā)展需求，學(xué)生也能夠在適合自己的崗位上中實現(xiàn)個人的自我價值。

（二）有助于促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

將就業(yè)指導(dǎo)工作前移并貫穿在大學(xué)四年教育的始終，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)生特點，進(jìn)行分層次、有針對性的指導(dǎo)，幫助其提前規(guī)劃其學(xué)業(yè)生涯與職業(yè)生涯對于涉世未深，經(jīng)驗不足的大學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)、實現(xiàn)個人價值有著重要意義[6]。選擇決定著背后的發(fā)展道路，閱歷缺少易導(dǎo)致選擇迷茫，而全程就業(yè)指導(dǎo)工作可以幫助他們認(rèn)識自我、認(rèn)識職場，明確職業(yè)發(fā)展方向，做出脈絡(luò)清晰的規(guī)劃，為學(xué)生大學(xué)期間豐富知識儲備，提高能力素質(zhì)動力激發(fā)原生內(nèi)動力。

（三）有助于增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競爭力

大學(xué)生的個人能力素質(zhì)與用人單位需求間的匹配度決定著大學(xué)生的求職競爭力，而求職需要的能力是多方面的，扎實的能力培養(yǎng)是需要過程的。全程化的就業(yè)指導(dǎo)可通過完整持續(xù)的就業(yè)信息、形勢與政策分析、心理咨詢、職業(yè)咨詢、思想教育、簡歷制作、面試輔導(dǎo)等多方面的教育、實踐，積沙成塔，滿足大學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)需要，得出合理的求職策略，在學(xué)生大學(xué)畢業(yè)時憑借其在前期的積累就能在激烈的職位競爭中從容不迫[9]，進(jìn)而實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，在未來的職場中占得先機(jī)。

三、大學(xué)生全過程就業(yè)指導(dǎo)體系的建立

（一）面向大一學(xué)生開展職業(yè)生涯教育

大一年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)著重加強(qiáng)專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢，引導(dǎo)其根據(jù)自身特點，初步確立職業(yè)方向，明確大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)和方向選擇。具體可以通過就業(yè)指導(dǎo)課程、專業(yè)思想教育報告會，生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座等形式，幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)，掌握生涯規(guī)劃的基本方法。此外，還可以通過制作成長任務(wù)卡、個人簡歷等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識，輔導(dǎo)員在此過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主觀能動性和內(nèi)在潛能。

（二）面向大二學(xué)生開展職業(yè)能力教育

大二年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)重點關(guān)注對其職業(yè)能力的培養(yǎng)，依托專業(yè)類社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和學(xué)科競賽，選派有經(jīng)驗、業(yè)務(wù)強(qiáng)、素質(zhì)好的教師團(tuán)隊進(jìn)行指導(dǎo)，保障團(tuán)隊高效運行。學(xué)生社團(tuán)、項目團(tuán)隊通過組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，充分調(diào)動廣大學(xué)生參與活動積極性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的實踐能力和職業(yè)化素養(yǎng)。在此過程中，教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確未來職業(yè)目標(biāo)，提升就業(yè)意識，為今后求職提前做好富有針對性的各項準(zhǔn)備。

（三）面向大三學(xué)生開展職業(yè)素養(yǎng)教育

大三年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)定位，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，開展就業(yè)實習(xí)和實踐鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、彌補短板，培養(yǎng)全面的職業(yè)素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^邀請行業(yè)知名企業(yè)人士開展講座，講授自身成長發(fā)展經(jīng)驗，激勵學(xué)生立志成才；搭建學(xué)生科研實踐平臺，建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；依托大學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地，為學(xué)生提供實習(xí)、實訓(xùn)平臺；聘任校友擔(dān)任職業(yè)導(dǎo)師，以親身經(jīng)歷為學(xué)生點亮前行的“燈”，有效提升大三學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（四）面向大四學(xué)生開展求職能力教育

大四學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)著重就業(yè)形勢、信息服務(wù)、政策咨詢、求職技巧、心理調(diào)適等方面進(jìn)行具體有效指導(dǎo)，助力大四學(xué)生成功就業(yè)。在做好就業(yè)意向調(diào)查的基礎(chǔ)上，建立求職、考研、保研、出國（境）等不同方向的指導(dǎo)體系，精準(zhǔn)開展簡歷問診、模擬面試、公考培訓(xùn)、考研志愿填報指導(dǎo)、出國（境）文書寫作指導(dǎo)、語言考試培訓(xùn)等系統(tǒng)化、全方位的就業(yè)指導(dǎo)活動。期間，做好對學(xué)生西部就業(yè)和基層就業(yè)的引導(dǎo)工作。針對就業(yè)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生建立幫扶臺賬，開展一對一精準(zhǔn)指導(dǎo)，力爭實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量 “雙提升”。

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作者簡介：張琦（1991- ），男，山東東營人，西北農(nóng)林科技大學(xué)外語系，思想政治輔導(dǎo)員，助教，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；王雅楠（1993- ），女，山東淄博人，西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院，思想政治輔導(dǎo)員，本科，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。