汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

何會(huì)福

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目被引入我國后，紛紛推出試點(diǎn)工作。文章以汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)以來取得的成績和對(duì)反思?，F(xiàn)代學(xué)徒制雖然是一種很好的教學(xué)模式，但是來到中國需要中國化，需要更多的政府、社會(huì)和企業(yè)的支持才能有效的推動(dòng)。要不然就是試點(diǎn)院校的一廂情愿，學(xué)校熱企業(yè)冷。學(xué)校單方面做不好，因此需要所有參與者的共同投入方可完成。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；汽車運(yùn)用；探索與實(shí)踐

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年成為教育部現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目試點(diǎn)單位，汽車運(yùn)用與維修技術(shù)技術(shù)專業(yè)被選為現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目試點(diǎn)專業(yè)，經(jīng)過近三年的試點(diǎn)工作，對(duì)試點(diǎn)工作進(jìn)行了全方位實(shí)踐與總結(jié)，探索出了適合本專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的人才培養(yǎng)模式。

一、開展學(xué)徒制背景

（一）試點(diǎn)專業(yè)概況。汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)為國家級(jí)示范專業(yè)，貴州省重點(diǎn)建設(shè)骨干專業(yè)。

長期以來積極實(shí)踐校企結(jié)合的辦學(xué)模式，努力構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的人才培養(yǎng)模式，早在 1996 年起，本專業(yè)在全國范圍內(nèi)率先推行“雙元制”教學(xué)模式，先后在全國作經(jīng)驗(yàn)交流。在職業(yè)教育新形勢(shì)下，本專業(yè)積極和省內(nèi)知名汽車維修企業(yè)合作，探索出了“校中廠、廠中校、崗群輪訓(xùn)、平行交替”的人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展，深化人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵，逐步形成了今天的“校企共育、定向訂單”人才培養(yǎng)模式。得到了教育部、貴州省教育廳、貴州省交通運(yùn)輸廳等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，在貴州乃至全國起到示范作用。

（二）試點(diǎn)企業(yè)概況。貴州汽車修理公司是貴州省內(nèi)一類大型汽車修理企業(yè)，有 59 年的發(fā)展歷史，是省內(nèi)乃至全國歷史最長的汽車服務(wù)企業(yè)之一。以汽車銷售、維修為主，兼營機(jī)動(dòng)車檢測(cè)、二手汽車銷售及租賃等多種業(yè)務(wù)的綜合型汽車服務(wù)企業(yè)。擁有三家分公司，分別是一汽大眾貴州銷售服務(wù)有限公司、貴陽順天工貿(mào)有限公司（東風(fēng)雪鐵龍品牌）、貴州順元汽車銷售服務(wù)有限公司。目前這 3 家 4S 店維修車間擁有 44 個(gè)機(jī)電工位和 15 個(gè)鈑噴工位，均配有完善先進(jìn)的維修設(shè)備，擁有機(jī)動(dòng)車維修從業(yè)人員 400 余人，其中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的維修技師占 50%左右。1996年以來，就和學(xué)校開展緊密的校企合作。

二、試點(diǎn)工作

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：通過學(xué)徒試點(diǎn)建設(shè)工作，主要培養(yǎng)與我國社會(huì)主義?，F(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握專業(yè)所需的基本理論和基本技能，動(dòng)手能力強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)寫作能力和溝通能力強(qiáng)，熟悉實(shí)際工作崗位，能夠解決實(shí)際工作中的問題，具備汽車維護(hù)、修理、檢測(cè)和診斷以及相關(guān)崗位的能力，能夠迅速適應(yīng)就業(yè)崗位的技術(shù)技能型專門人才。

（二） 聯(lián)合招生招工方式。學(xué)院采取先招工后招生的方式，招生與招工銜接，招生與招工同步等不同方式，確定“學(xué)生+學(xué)徒”雙身份。即學(xué)院與企業(yè)簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，在企業(yè)現(xiàn)有具備高考資格的員工 （含與就業(yè)企業(yè)簽訂了用工合同的應(yīng)屆高中畢業(yè)生）通過自主招生的方式進(jìn)行招生，為接受不同層次職業(yè)教育的學(xué)徒提供機(jī)會(huì)。為了明確學(xué)徒制培養(yǎng)中學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒三方各自的職責(zé)，學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)框架協(xié)議，學(xué)徒與學(xué)校、企業(yè)簽訂三方協(xié)議。

（三） 教學(xué)方案制訂及課程體系開發(fā)。圍繞“汽車維修工”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建由專業(yè)基礎(chǔ)課程、技能理實(shí)一體課程和師徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三部分組成的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系。按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則，以企業(yè)實(shí)際崗位出發(fā)，培養(yǎng)具有針對(duì)性的學(xué)徒，制訂符合企業(yè)要求的教學(xué)方案，共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。達(dá)到學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生三贏的目的。

（四）教學(xué)過程安排。汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)徒（學(xué)生）的學(xué)習(xí)是在企業(yè)中的崗位實(shí)踐和課堂上的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，一般實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式，學(xué)生需用 1/3 的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，約 2/3 的時(shí)間在學(xué)校通過理實(shí)一體的教學(xué)方式完成崗位基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及在學(xué)院與貴州汽車修理公司通過共建共管方式建立的“校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地”完成崗位基本技能的培訓(xùn)。具體安排如下：

第一學(xué)期：完成專業(yè)基礎(chǔ)課程、人文基礎(chǔ)素養(yǎng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練和到現(xiàn)代汽車維修企業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知。內(nèi)容包含汽車機(jī)械基礎(chǔ)、汽車材料、汽車電工電子技術(shù)、職業(yè)道德與汽車服務(wù)工程等內(nèi)容，以及汽車維修企業(yè)各相關(guān)崗位工作內(nèi)容、性質(zhì)、企業(yè)文化的一個(gè)初步感性認(rèn)識(shí)。

第二、三學(xué)期：采用“3+3 模式”完成崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)，即星期 1、2、3 利用廠中校的教學(xué)實(shí)施，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，扎實(shí)專業(yè)理論；星期 4、5、6 在企業(yè)，通過師帶徒的形式完成崗位專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。理實(shí)結(jié)合，即學(xué)即用。使學(xué)生掌握汽車維護(hù)、修理、檢測(cè)與診斷的相關(guān)技能。

第四學(xué)期：完成崗位核心能力強(qiáng)化培訓(xùn)，進(jìn)行技能考核，學(xué)生/學(xué)徒達(dá)到企業(yè)準(zhǔn)工人的要求。針對(duì)未來目標(biāo)崗位的實(shí)際生產(chǎn)性學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，主要由合作企業(yè)完成，教師負(fù)責(zé)跟蹤進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)情況管控。

第五、六學(xué)期：學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，通過參與生勞動(dòng)并獲得相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。此時(shí)學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人，企業(yè)則按照企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理。但是企業(yè)指導(dǎo)師傅任然在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐中予以規(guī)范指導(dǎo)，促使其盡快提升獨(dú)立操作的技能。

學(xué)生畢業(yè)成績分兩部分，一部分為企業(yè)對(duì)該生的評(píng)定，是否愿意接收作為正式員工或推薦就業(yè)，另一部分為學(xué)校對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論及職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)定。實(shí)行雙向選擇，如果在企業(yè)直接就業(yè)，直接轉(zhuǎn)正為正式員工，不再有實(shí)習(xí)期。

三、試點(diǎn)工作總結(jié)與反思

（一）企業(yè)成本增加，造成企業(yè)積極性不高。按照最初的校企合作協(xié)議，學(xué)生在企業(yè)參加實(shí)踐期間，企業(yè)將為學(xué)生提供午餐，對(duì)帶徒弟師傅每月發(fā)放帶徒津貼，增加學(xué)徒制試點(diǎn)班級(jí)的專職管理人員，按每個(gè)班級(jí)30人計(jì)算，保守每年至少增加直接成本80萬左右。這么多的成本壓力，對(duì)企業(yè)來說實(shí)屬不易，而且汽車維修服務(wù)行業(yè)來說，員工流動(dòng)性較大，一旦培養(yǎng)結(jié)束學(xué)徒離職，則得不償失，如果企業(yè)沒有長遠(yuǎn)人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，那么企業(yè)積極性就會(huì)大打折扣。

（二） 政府相關(guān)學(xué)徒制扶持政策欠缺。目前沒有可操作性、落到實(shí)處的政策支持現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目。比如沒有對(duì)參與

現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的企業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與扶持，沒有財(cái)稅優(yōu)惠措施。企業(yè)在整個(gè)培養(yǎng)過程相比較沒有參與的企業(yè)是一筆額外的之處。在法律法規(guī)以及優(yōu)惠政策方面必須落到實(shí)處，不能過于宏觀，無法操作，一定要具有可操作性。

（三）學(xué)校教學(xué)工作量和辦學(xué)成本上升。由于學(xué)徒制與常規(guī)教學(xué)有著太多不同的地方，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間不停的轉(zhuǎn)換，授課集中。而且整個(gè)培養(yǎng)期間，學(xué)校教師和企業(yè)師傅之間進(jìn)行頻繁的溝通、協(xié)調(diào)。由于學(xué)生分散到各個(gè)崗位，管理和監(jiān)控難度增加，這些無異于增加教師的工作量，如果大規(guī)模推行學(xué)徒制，勢(shì)必增加學(xué)校辦學(xué)成本。

（四）學(xué)生技能水平提升較快。作為項(xiàng)目試點(diǎn)最有效的亮點(diǎn)就是通過真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，企業(yè)師傅手把手的教

學(xué)，理論和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，大大提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。由于學(xué)生都是“真刀真槍”干出來的，畢業(yè)學(xué)生基本上達(dá)到了熟練工的水平，如果不轉(zhuǎn)換品牌的話，直接上崗。

（五）有利于打造優(yōu)秀的雙師隊(duì)伍。企業(yè)師傅實(shí)踐技能較強(qiáng)，學(xué)校教師理論知識(shí)豐富，這樣強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升相當(dāng)有幫助。另外，企業(yè)師傅通過帶徒弟，教學(xué)能力、授課技巧得到鍛煉和提升，學(xué)校教師陪同學(xué)徒下車間，深入生產(chǎn)一線，鍛煉實(shí)踐技能?；ハ嗳￠L補(bǔ)短，解決了師資不足問題。

但是現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。

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