高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略探討

李越

摘 要：在我國推行的新課改中，課堂教學(xué)模式不再是以灌輸式和填鴨式為主，而是需要在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和互動中來建立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)興趣，實現(xiàn)既定的課堂教學(xué)目標。然而就目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況例分析，在教學(xué)中還存在諸多問題。因此，對于高中數(shù)學(xué)教師來說，必須要從精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、各種各樣的課堂教學(xué)模式以及設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的習(xí)題等方面著手，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

數(shù)學(xué)在高中教學(xué)中是必修課，在高考中也占據(jù)重要的分數(shù)比例，所以高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，制定多元化的教學(xué)方法，這樣有利于提高課堂教學(xué)的有效性?；诖?，本文以高中數(shù)學(xué)為研究對象，主要介紹了當前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題，而且提出了建立高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略，希望可以為有需要的人提供參考意見。

一、當前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)氛圍過于沉悶

盡管高中生已經(jīng)具備獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，但是他們長時間面對沉悶的課堂教學(xué)氣氛也會出現(xiàn)厭煩的不良情緒，而就現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況來分析，在新課改背景下，課堂教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生很大的變化。[1]但是傳統(tǒng)的思想觀點導(dǎo)致教師的教學(xué)思想受到制約，而且高中生承擔(dān)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，特別是數(shù)學(xué)課堂，不只是要求學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)公式，還要準確計算。這樣就會使很多教師在教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，一味的講授數(shù)學(xué)理論知識，這樣不僅無法創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，而且也無法學(xué)生多溝通交流，不能建立一種相對寬松的教學(xué)環(huán)境。

（二）教師沒有融入自身的情感

即便高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是理性的過程，但教師在教學(xué)過程中必須要通過感性的思維對學(xué)生進行感染，讓學(xué)生可以在情感和知識的相互交融中感受到數(shù)學(xué)的魅力。[2]然而在當前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師為了可以提高自己在學(xué)生面前的威信，經(jīng)常給人一種不敢親近的感覺，這樣就容易造成學(xué)生在恐懼的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)缺乏情感，很難充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，不僅無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且還會降低課堂教學(xué)水平。

二、建立高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

（一）精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把控教學(xué)進度。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)是精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時所花費的時間和精力關(guān)乎到課程教學(xué)水平，高質(zhì)量的教學(xué)凝結(jié)著教師大量的心血，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容過程中教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對課本內(nèi)容進行認真分析，根據(jù)教學(xué)大綱發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的難點以及重點，合理教學(xué)內(nèi)容，把控教學(xué)進度，為實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)提供有力的保障。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容過程中應(yīng)當要求學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)工作。比如：講解“臺體、椎體以及柱體的體積和表面積”時，首先教師可以利用導(dǎo)入教學(xué)情境使學(xué)生迅速進入到教學(xué)中。[3]然后，要求學(xué)生掌握結(jié)合幾何體側(cè)面的整個展開過程，認識到幾何體的具體形狀。接著，利用對比的方法將臺體、椎體以及柱體之間的體積和表面積之間的聯(lián)系進行理順，按照學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)大綱，教師可以明確表面積和體積之間的聯(lián)系是教學(xué)重點，而臺體、椎體以及柱體體積和表面積推導(dǎo)過程是教學(xué)難點。在教學(xué)中學(xué)生需要在掌握課本內(nèi)容的前提下，自主探究，與其他學(xué)生探討，而且通過展開實物幾何體對幾何體的具體特點進行了解，進而攻破教學(xué)難點，掌握其轉(zhuǎn)換關(guān)系，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

（二）各種各樣的課堂教學(xué)模式。在21世紀，我國各大高中學(xué)校在教學(xué)中都已經(jīng)普遍應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化以及信息化的多媒體教學(xué)方法。對于高中數(shù)學(xué)教師來說，必須要充分運用各種教學(xué)資源，幫助學(xué)生建立各種各樣的課堂教學(xué)模式，將單一的教學(xué)過程、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多元化的教學(xué)過程和生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生面前展現(xiàn)所有的數(shù)學(xué)知識點，通過這樣的教學(xué)，除了能夠建立高效課堂，還能夠使學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得，也可以緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，營造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如：講解“函數(shù)”時，若教師在講授函數(shù)知識時借助多媒體教學(xué)設(shè)備，這樣就能夠使學(xué)生直接感受到各種函數(shù)的各種圖形，由于圖像在發(fā)生改變，所以學(xué)生能夠更加深入的認識函數(shù)，從而對函數(shù)的一般規(guī)律進行歸納和總結(jié)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

（三）設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的習(xí)題。與其他的學(xué)科相比之下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，所以高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)提高自身的數(shù)學(xué)思維水平。開放式數(shù)學(xué)習(xí)題的答案不可以根據(jù)傳統(tǒng)的解決方法，必須要探究出更多的方法。比如：求解過點（4，2），而且在橫縱坐標軸上截距相同的直線方程，這道習(xí)題的準確結(jié)果并不是唯一的，而是由兩個，第一個結(jié)果是x+y=6，第二個結(jié)果是2x-4y=0。若學(xué)生沒有充分考慮到截距是0的情況，僅僅是根據(jù)傳統(tǒng)的方法來解決問題，這樣就不能得出準確的結(jié)果。為了可以確保學(xué)生從不同的角度考慮問題，利用科學(xué)的實際習(xí)題是具有可行性的。但是教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力時，必須要確保習(xí)題有一定的開放性。比如：手表上的秒針是根據(jù)什么樣的方向轉(zhuǎn)動的，其在該段時間內(nèi)轉(zhuǎn)動的角度是多少？該類型的習(xí)題可以引導(dǎo)學(xué)生全方位考慮問題。

三、結(jié)語

總而言之，要想建立高中數(shù)學(xué)高效課堂，必須要多教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)模式等方面同步開展，這是當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要工作。作為高中數(shù)學(xué)教師，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，進而構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)。

參考文獻

[1] 趙麥霞.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究[J].學(xué)周刊，2018（28）：44-45.

[2] 凌勇紅.打造高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（13）：38.

[3] 賈秋敏.高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略分析[J].華夏教師，2018（17）：29-30.