非財會專業(yè)《財務(wù)管理》課程教學(xué)方法探討

劉瑞

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+智能”時代的到來，越來越多的高校在進行人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，在要求學(xué)生掌握專業(yè)課程的同時，進一步追求學(xué)生知識的全面性、廣泛性。本文在分析非財會專業(yè)《財務(wù)管理》課程教學(xué)目前存在的不足之上提出一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法，輔以相應(yīng)的課堂管理策略，這樣才能更好地提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：非財會專業(yè);財務(wù)管理;教學(xué)方法

2018年全國教育大會、全國教育工作會議等會議先后召開，“六卓越一拔尖”計劃2.0等系列文件陸續(xù)出臺，一系列改革扎實推進，為高等學(xué)校教育發(fā)展帶來了前所未有的歷史機遇。目前，很多高校給非財會專業(yè)的學(xué)生開設(shè)財務(wù)管理的課程，現(xiàn)代化的教學(xué)方法才能適應(yīng)如今多層次學(xué)生的需求，才能實現(xiàn)高校綜合性、全面性人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

一、非財會專業(yè)《財務(wù)管理》課程教學(xué)目前存在的不足

（一）教學(xué)目標不明確，學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒

財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)對于非財會專業(yè)的學(xué)生和財會專業(yè)的學(xué)生來說是完全不同的。對于財會專業(yè)學(xué)生來說，這是一門非常重要的專業(yè)課，那么在教學(xué)目標的制定方面一定是要求學(xué)生全面掌握，分析透徹，要求學(xué)生的掌握理論知識的基礎(chǔ)上還能進一步將理論知識運用到實踐分析、實際的工作當中。但是對于非財會專業(yè)的學(xué)生來說，目標明顯是不同的，首先對學(xué)生來說應(yīng)該是要求掌握其基礎(chǔ)知識，能夠利用已有的數(shù)據(jù)進行分析即可，不需要像專業(yè)的財會人員那樣進行數(shù)據(jù)的計算、整理、分析等等。目標定的過高，容易使學(xué)生感到更大的學(xué)習(xí)壓力，也更容易產(chǎn)生大的抵觸情緒，不愿意認真聽課，積極配合老師等，這樣不利于課堂的教學(xué)。

（二）教材選擇過于專業(yè)化

財務(wù)管理主要包括貨幣的時間價值及風(fēng)險、籌資活動、投資活動、資金運營活動、利潤分配活動等，研究的目的是使資金產(chǎn)生最大效益。目前財務(wù)管理的教材多是針對財會專業(yè)的學(xué)生的，內(nèi)容全面，介紹詳細，知識深奧。很多高校雖然對非財會專業(yè)學(xué)生開設(shè)財務(wù)管理課程，但是在教材的選用方面和財會專業(yè)的學(xué)生來說大同小異。并且財務(wù)管理課程與會計學(xué)基礎(chǔ)這門課程是有一定聯(lián)系的。那么對于財會專業(yè)的學(xué)生來說，也并未接觸會計學(xué)基礎(chǔ)這門課程。那么在教材的選擇方面，如果內(nèi)容過于專業(yè)化，就不利于非會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對基本知識的掌握與應(yīng)用。即便是有一些出版的非專業(yè)的教材，但是教材內(nèi)容換湯不換藥， 對于非財會專業(yè)的學(xué)生來說，依然是過于專業(yè)化。

（三）教學(xué)方法不新穎，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用不足

目前，由于高校從事財務(wù)管理教學(xué)的教師，基本都是財會專業(yè)出身的老師。以往的教學(xué)對象也一直都是財會專業(yè)的學(xué)生，特別注重的是學(xué)生對知識掌握的專業(yè)性，追求的是一種深度。所以在教學(xué)方法的選擇方面，還是比較傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，例如很多教師在講課中，依然停留在PPT展示等淺層面，那么如果將這些方法直接用于對非財會專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，很難吸引學(xué)生的聽課興趣，也就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中，教師注重對基本理論的講解、灌輸，常常停留在概念的解析和方法的介紹上，學(xué)生往往是被動地聽講、被迫的接受。如果不注重教學(xué)方法的改變，很難吸引非專業(yè)學(xué)生的聽課興趣，教學(xué)目標就很難實現(xiàn)，也很難達到學(xué)校對非財會專業(yè)學(xué)生開設(shè)財務(wù)管理課程的目的很難達到較好的教學(xué)效果。

二、明確教學(xué)目標，制定相應(yīng)教材、采用豐富多彩的教學(xué)方法

（一）針對非專業(yè)學(xué)生自身的特點，制定適合于他們的教學(xué)目標

根據(jù)非財會專業(yè)學(xué)生自身的特點，確立一個適合于他們的、合理的、與他們專業(yè)相匹配的教學(xué)目標。教學(xué)目標是通過教學(xué)最終要達到的學(xué)習(xí)成果，有了明確的目標，教學(xué)活動才能順利展開，將有限的課時利用到最好。例如：針對工科學(xué)生，由于他們在運算方面更具有優(yōu)勢，可以在財務(wù)管理課程的教學(xué)目標中將基本分析方法的掌握加進去;而對于藝術(shù)、外語系的學(xué)生，就不要要求太多的計算分析，要求學(xué)生掌握基本概念、基本分析即可。教學(xué)目標同時也是檢驗教學(xué)活動最終成果的標準，有了明確、合理的目標，有助于教師在教學(xué)中進行反思、總結(jié)。

同時，對于學(xué)生來說，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加具體、更加明確清晰，能在一定程度上激發(fā)他們的聽課興趣，提高學(xué)生的積極性與參與度。

（二）結(jié)合非專業(yè)學(xué)生自身專業(yè)的特點，選用適合于他們的教材

教材是教學(xué)的重要保障，即使在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，選用一本好教材對于教學(xué)來說至關(guān)重要。對于非專業(yè)學(xué)生來說，由于平時接觸財務(wù)管理學(xué)科方面其他課程、內(nèi)容的機會較少。大多數(shù)學(xué)生是第一次、甚至可能是唯一一次學(xué)習(xí)財務(wù)管理相關(guān)課程的機會，所以選用適合于他們的教材顯得更加重要。選用教材時在考慮專業(yè)性和前沿性的同時，又不能太過于專業(yè)性，選用的教材應(yīng)該更大限度地滿足他們的實際需要。如果過于強調(diào)專業(yè)性，學(xué)生感覺太難，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵抗、反感的情緒。例如：給行政管理專業(yè)的學(xué)生講財務(wù)管理，在編寫教材、選用教材時可以更有針對性的選擇一些有政府等相關(guān)案例的教材，這樣與他們本身的專業(yè)特長相結(jié)合，學(xué)生們更容易理解、接受老師所講授的內(nèi)容，更容易達到較好的教學(xué)成果，可見，做好教材的選用也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

（三）采用情景模擬法、案例教學(xué)法、微課程教學(xué)方法

情景模擬法，在教學(xué)的設(shè)計中以學(xué)生為主體，設(shè)定一些情景，讓學(xué)生在真實或仿真的活動中。通過親身體驗，闡述自己的體驗與理解，學(xué)生可以主動地將感受與理論知識聯(lián)系起來，教師最后再進行總結(jié)、歸納，這樣可以讓學(xué)生在親身體驗中獲得真正有用的知識。教師在教學(xué)中，可以將每個班的學(xué)生分為幾個組，分別扮演不同的角色。例如：在進行投資活動的講解時有的同學(xué)扮演的是公司總經(jīng)理的職位，有的扮演投資者的身份，對于他們各自來說應(yīng)該考慮哪些具體的問題，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生講出所要講授的知識點，并且可以加深對知識的理解、領(lǐng)會與應(yīng)用，情景模擬法具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達到的教學(xué)效果。

案例教學(xué)法，采用案例式的教學(xué)方法，將理論知識的講授與案例相結(jié)合。在課前至少一周將案例發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課后進行資料的搜集，并進行整理、歸納。讓學(xué)生詳細閱讀案例、并積極地思索，初步形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和解決方法。課上討論，鼓勵學(xué)生參與、發(fā)言，讓每位學(xué)生在闡述與討論的過程中，能夠?qū)Π咐械膯栴}做到更深的認識和剖析，使個人的研究思路更為清晰?？偨Y(jié)評價，教師要對案例教學(xué)的過程特別是案例討論的成效作全面總結(jié)，鼓勵個性差異，幫助學(xué)生形成不斷反思的習(xí)慣。

微課程教學(xué)方法，將財務(wù)管理各個知識點劃分模塊，制作微課程視頻。對于非專業(yè)學(xué)生來說，財務(wù)管理的學(xué)習(xí)難度還是較高的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為費力。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力也不可能一直集中，經(jīng)常容易走神，沒聽懂上一個概念，感覺下一個知識會更難。采用微課程的教學(xué)方法，學(xué)生利用手機等現(xiàn)代化的媒介可以在課后進一步復(fù)習(xí)教師課堂上所講授的內(nèi)容。此外，由于非專業(yè)學(xué)生財務(wù)管理課程的課時是非常有限的，一些簡單易懂的知識點可以采用課后學(xué)生自學(xué)的方法，既讓學(xué)生全面的掌握了知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自己學(xué)習(xí)的能力。

三、課堂管理策略

在采用情景模擬法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法時，給學(xué)生提供了較為寬松自由的氛圍，賦予了學(xué)生更大的自主權(quán)和發(fā)言權(quán)。相對于傳統(tǒng)理論教學(xué)課程，教師在管這些豐富多彩的教學(xué)課堂時，更應(yīng)該注重策略方法。首先，要更多地相信學(xué)生在課堂上的行為，更多地采取鼓勵的管理措施，鼓勵學(xué)生積極主動參與，可以給予平時成績加分等政策的獎勵。其次，每節(jié)課提出明確的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在自主討論時，要完成對必要問題的分析，并進行發(fā)言陳述自己的觀點，這樣能有效督促學(xué)生緊緊圍繞老師的要求展開討論。

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作者簡介：

劉? 瑞（1987-），女，漢族，山西臨縣人，講師，研究方向：財務(wù)管理，管理會計。