在課堂上培養(yǎng)愛閱讀的孩子

蒙海莎

2017年暑假，南寧市民主路小學(xué)正式加入“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)“課內(nèi)閱讀，海量閱讀”。剛開始，我看著手中七冊(cè)如小山般高的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書，禁不住犯難：原來(lái)一學(xué)期只教一本課本，現(xiàn)在要讀八本書，這怎么可能呢？

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，怎么個(gè)簡(jiǎn)單法？之前我粗淺地理解為把課堂上所分析的內(nèi)容精簡(jiǎn)一些，老師提的問(wèn)題少一些，以騰出一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀。事實(shí)上并非如此，通過(guò)這一年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”不是簡(jiǎn)單地把語(yǔ)文課容量縮減，而是一節(jié)課就有一個(gè)明確的目標(biāo)（一個(gè)主題），整節(jié)課就是圍繞這個(gè)主題開展教學(xué)，與主題無(wú)關(guān)的少學(xué)甚至不學(xué)，簡(jiǎn)而言之就是“一課一得”。

有了明確的主題，語(yǔ)文課堂的確“簡(jiǎn)單”多了，課堂不再“滿堂灌”“一言堂”，課堂時(shí)間也充裕了不少。那么，簡(jiǎn)單教學(xué)之余騰出的課內(nèi)時(shí)間干啥呢？閱讀，大量閱讀。我摸著石頭過(guò)河，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，漸漸地習(xí)得了一些方法，也收獲了一些感悟。

一、營(yíng)造閱讀氛圍，“逼”學(xué)生下“?！?/p>

1. 每日放聲朗讀

教師堅(jiān)持每天帶學(xué)生誦讀，利用早餐后15分鐘，將課文及叢書中的精彩片段以教師范讀、師生互讀、配樂(lè)演讀等方式來(lái)進(jìn)行有聲朗讀。在人人共讀的氛圍里，學(xué)生逐漸將每日朗讀當(dāng)作一種習(xí)慣，這也充分調(diào)動(dòng)了腦、眼、口、耳等并用，訓(xùn)練了語(yǔ)感，利于記憶。

2. 每日課堂閱讀

教師課前充分吃透教材，找準(zhǔn)課文與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書的結(jié)合點(diǎn)，精講多讀，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的“整合閱讀課”和“拓展閱讀課” ，讓學(xué)生在課內(nèi)也能大量、高效地閱讀。

3. 每日好書推薦

利用語(yǔ)文課口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間，由老師或?qū)W生向全班同學(xué)推薦自己喜歡的一本好書，并說(shuō)出推薦理由。教師有意識(shí)地推薦配套的叢書的相關(guān)篇目或著作，提高學(xué)生閱讀叢書的興趣。

4. 每周閱讀課

單周組織同學(xué)們到學(xué)校閱覽室看書，雙周則開放班級(jí)圖書角，由圖書管理員登記后，每個(gè)同學(xué)均可借閱自己感興趣的書籍，并經(jīng)常引導(dǎo)孩子愛書、惜書、護(hù)書。

5. 每周讀書記錄

雙休日布置學(xué)生小結(jié)本周閱讀的書名、頁(yè)數(shù)、字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，記錄在《我愛閱讀》中，并請(qǐng)家長(zhǎng)留言，反映孩子在家閱讀的狀態(tài)、轉(zhuǎn)變及收獲等。有能力的孩子，還將在閱讀過(guò)程中的好詞佳句記錄下來(lái)，進(jìn)行仿句，并寫下自己的閱讀收獲。

6. 每月讀書分享會(huì)

每月末，開展豐富而有趣的主題讀書分享會(huì)，寓教于樂(lè)。例如：五月語(yǔ)文課學(xué)習(xí)《寓言兩則》后，我結(jié)合配套叢書的主題，將本月讀書主題設(shè)定為閱讀中外寓言故事。月末，讓學(xué)生們自由組合，表演印象深刻的寓言故事。通過(guò)聲情并茂的表演，孩子們不僅對(duì)故事內(nèi)容印象深刻，更明白了其中蘊(yùn)含的道理。

7. 每月閱讀之星

教師通過(guò)塑造讀書榜樣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。教師每月統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的閱讀量，由家長(zhǎng)證明屬實(shí)后，評(píng)選出閱讀量高、閱讀質(zhì)量佳的學(xué)生為本月的閱讀之星，頒發(fā)證書，以資鼓勵(lì)，激發(fā)全班同學(xué)閱讀的動(dòng)力。

8. 每學(xué)期作文集

閱讀是積累，寫作是運(yùn)用;閱讀是延伸，寫作是提高;閱讀與寫作永遠(yuǎn)是相輔相成、相互促進(jìn)的。因此，我們從每個(gè)學(xué)生一學(xué)期的作文中選出一至兩篇，編入《班級(jí)文集》中，印刷成冊(cè)發(fā)給每個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生習(xí)作的信心和成就感。

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，班上閱讀的氛圍濃郁，大部分學(xué)生都把閱讀當(dāng)成了和吃飯、睡覺一樣的平常而不可或缺的習(xí)慣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全班一年的人均閱讀量達(dá)50萬(wàn)字，雖仍稱不上“海量”閱讀，但能使學(xué)生愛上閱讀，勇于下“?！?，我認(rèn)為是向成功邁進(jìn)了一步。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教學(xué)生學(xué)會(huì)“游泳”

要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)大量閱讀，必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)方式。我針對(duì)叢書里的文章都是根據(jù)單元主題編排這一特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文課本的教材進(jìn)行了大膽的取舍，整合語(yǔ)用點(diǎn)，多采用“一篇帶多篇”的教學(xué)模式。

1. 用問(wèn)題引路，教會(huì)孩子帶著核心問(wèn)題精讀

對(duì)于我班的孩子來(lái)說(shuō)，已養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，但問(wèn)題意識(shí)不夠強(qiáng)。教師適當(dāng)?shù)匾詥?wèn)題引路，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，辨析哪些問(wèn)題是課文的核心問(wèn)題，哪些問(wèn)題是初讀后就能解決的。這是指導(dǎo)孩子閱讀非常重要的一環(huán)。對(duì)于核心問(wèn)題的解答，就放在精讀課文之后的“精讀引領(lǐng)課”中進(jìn)行。

2. 整合語(yǔ)用點(diǎn)，讀寫結(jié)合

我在備課時(shí)會(huì)整合單元的語(yǔ)用點(diǎn)，在綜合訓(xùn)練課上將這個(gè)語(yǔ)用點(diǎn)講深講透，讓學(xué)生通過(guò)讀寫結(jié)合的方式扎實(shí)掌握，做到“一課一得”。

如：在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第八單元時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)比閱讀《威尼斯的小艇》與《與象共舞》這兩篇課文在寫法上有什么異同，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元的語(yǔ)用點(diǎn)為：先概述后分述的構(gòu)段方式，點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。然后以《與象共舞》為例繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生按照導(dǎo)圖的思路進(jìn)行仿寫。

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用單元主題閱讀教學(xué)后，課堂教學(xué)的效率有了大大的提高，學(xué)生也“輕裝上陣”，不再被“面面俱到”“聽講做題”的學(xué)習(xí)方式束縛。學(xué)生在課堂上贏得了閱讀時(shí)間，掌握了閱讀方法，就能輕松地在閱讀的海洋里暢游。

三、共享主題學(xué)習(xí)的快樂(lè)，師生暢游書海

自從加入“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”后，我轉(zhuǎn)變了觀念，不再把語(yǔ)文定位為一種知識(shí)的教學(xué)，而更多的是一種生命的體驗(yàn)、生活的積累和文化的熏陶。依托教材，我開展了許多主題閱讀活動(dòng)，讓文本的主題通過(guò)一篇篇文章的閱讀，在學(xué)生的心底留下烙印。參加實(shí)驗(yàn)一年來(lái)，全班57位同學(xué)有一半以上讀書超過(guò)20本。欣喜的不只是我，家長(zhǎng)也感受到了孩子們的進(jìn)步?？×貗寢屌d奮地對(duì)我說(shuō)：“我家俊霖以前是個(gè)電視迷，有次聽了同學(xué)的推薦，買了《哈利·波特》之后，他就徹底愛上了閱讀。看完一本，就催我再給他買。”

不僅學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面進(jìn)步飛速，老師作為“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者，也是受益匪淺的。備課時(shí)，要緊扣單元主題，找準(zhǔn)教材與叢書篇目的訓(xùn)練點(diǎn)，有的放矢，刪繁就簡(jiǎn)，提升了我的備課能力。教學(xué)中，要精講精練，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生大量閱讀，鍛煉了我教學(xué)語(yǔ)言的精準(zhǔn)度和時(shí)間把控力。課余，要求學(xué)生大量閱讀，老師自然要閱讀更多更雜的書籍，我贏得了學(xué)生的喜愛。

總之，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)讓語(yǔ)文的教與學(xué)都變得有趣、輕松。我相信，良好的閱讀習(xí)慣是一葉扁舟，它將載著我們?cè)陂喿x的海洋里乘風(fēng)破浪，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市民主路小學(xué)）