打造“人氣”；小學(xué)美術(shù)課堂的思考

王學(xué)芳

【摘要】美術(shù)課堂上有意識地打造一種雖然看不見摸不著，但卻無形存在著的“人氣”，能使我們的美術(shù)課堂更加精彩感動，并透射出特有的學(xué)科光芒，為學(xué)生的生命打上一層“美”的底色。

【關(guān)鍵詞】人氣 美術(shù)課堂 思考

美術(shù)課堂上有意識地打造一種雖然看不見摸不著，但卻無形存在著的“人氣”，能使我們的美術(shù)課堂更加精彩感動，并透射出特有的學(xué)科光芒，為學(xué)生的生命打上一層“美”的底色。

一、行走于“順”“逆”之間——論“人氣”的本源性

古話說：順則昌，逆則亡。那課堂中的“人氣”到底是什么？有“人氣”的課堂又有何不同呢？“人氣”一般情況下是指以個體自身的表現(xiàn)或吸引力作為基礎(chǔ)條件，得到他人的關(guān)注，進(jìn)而使這一部分被吸引的人群認(rèn)同，直至產(chǎn)生共鳴并參與其中的一種狀態(tài)。所以，它雖然看不見，摸不著，但作用卻很大。在我們美術(shù)課堂同樣需要“人氣”，我們的課堂由每一個個體構(gòu)成，想擁有靈動的課堂，有生氣的課堂，都離不開“人氣”的作用。課堂上的“人氣”則特指課堂中以教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課程魅力作為基礎(chǔ)，得到課堂主體學(xué)生的關(guān)注，并吸引課堂主體認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴進(jìn)而更加熱情參與課堂之中而形成的課堂上的一種有歡快愉悅、有矛盾沖突、有困惑解惑等交往體驗的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

筆者認(rèn)為，“人氣”順的課堂以其自身的特性，吸引課堂這一共同空間內(nèi)的人的關(guān)注、認(rèn)同、共鳴，從而使得“人氣”像滾雪球一樣越聚越濃，師生參與課堂如同吃飯睡覺一般自然，課堂教學(xué)如同生命成長一般“自發(fā)”，進(jìn)而使我們的課堂慢慢地?fù)碛幸环N積極向上、志趣相投的“人氣”。

雖然，我們所說的課堂“人氣”既摸不到它，也看不見它，甚至想象不到它是什么樣子，但我們身在其中是會感覺得到的，當(dāng)然也會影響到我們。課堂不是由單個個體構(gòu)成，就像老子所說“人法地，地法天，天法道，道法自然”，課堂中的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教師、課程都是一個個主體，它們又形成了“氣”的狀態(tài)存在著。這種氣在無形中存在著，流動著，順而激動歡快，逆而低沉寂寥，由此可見課堂上是迫切需要“人氣”的。

二、偶然中的必然——議“人氣”的必要性

美術(shù)課堂中為什么需要“人氣”？這與目前課堂的現(xiàn)狀以及美術(shù)的學(xué)科特質(zhì)是有必然聯(lián)系的。筆者選擇打造美術(shù)課堂“人氣”這個主題，看似偶然其實(shí)是長期教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一個必然問題。

1.課堂現(xiàn)狀使然

放眼當(dāng)下的美術(shù)課堂，存在著許多的不盡如人意的地方。從課堂“人氣”這一點(diǎn)來看，現(xiàn)有的課堂與其說“正經(jīng)”有余不如說魅力不足。大多數(shù)時候都由教師主宰著，學(xué)生呈現(xiàn)出靜靜聽課狀態(tài)，只是偶爾興奮一下，激動一下，興奮激動過后又回復(fù)到聽講時的可參與可不參與狀態(tài)。美術(shù)教師無非就是講講問問畫畫評評老一套。教師與學(xué)生在課堂中僅是一種師生關(guān)系，課堂顯得雷同而沒有激情。美術(shù)的誕生和發(fā)展從來就不是孤立的，它依賴于外部環(huán)境，又對外部環(huán)境作出美的貢獻(xiàn)。美術(shù)教師應(yīng)基于學(xué)生的最近關(guān)注點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有藝術(shù)創(chuàng)造欲望的學(xué)習(xí)環(huán)境等。如寫生鄉(xiāng)村的小橋流水人家，合力布置一間音樂或美術(shù)的專用教室。因此，“人氣”的美術(shù)課堂不以習(xí)慣的課堂模式為常態(tài)，它能讓一成不變的課堂變得生動、激動、感動。

2.學(xué)科特質(zhì)所致

美術(shù)課作為一門學(xué)科課程，它不同于其他學(xué)科，它的學(xué)科特質(zhì)決定了它的學(xué)習(xí)成效內(nèi)隱于每個學(xué)習(xí)個體的行為、品性之中，沒有“人氣”的課堂，它終將只是“術(shù)”而非“美術(shù)”。在學(xué)校的教育生活中，每一種學(xué)習(xí)活動都對個體生命具有不容置疑的長遠(yuǎn)的影響。美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分，它對學(xué)生將來的整個生活、工作、學(xué)習(xí)有其特殊的、個性的價值，潛移默化地影響著整個人的綜合素質(zhì)?！叭藲狻闭n堂有時只是對一幅世界名畫或者班級中某一同學(xué)作品的解讀與探討來發(fā)現(xiàn)繪畫創(chuàng)作的意義，甚至只是對課堂中同學(xué)著裝配色、材料質(zhì)地的一個討論而引發(fā)的色彩方面、肌理方面等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！叭藲狻闭n堂能讓學(xué)生覺得美術(shù)課程會幫助自己學(xué)會去發(fā)現(xiàn)生活中的美，表現(xiàn)生活中的美，運(yùn)用美術(shù)能讓自己的生活美起來，從而進(jìn)一步感受體驗到美術(shù)學(xué)科的魅力。

由此可見，美術(shù)課堂迫切需要打造“人氣”，這樣我們才能擁有高效的美術(shù)課堂。

三、天地人和——述人氣的生發(fā)性

1.學(xué)生找到存在感，生發(fā)課堂“人氣”

“人氣”課堂中生與生之間，師與生之間，物與師生之間等都有著“氣”的流動，這種流動表現(xiàn)出高質(zhì)量的回應(yīng)，這種高質(zhì)量的回應(yīng)可以讓學(xué)生在美術(shù)課堂中找到自己的一種存在感。找到了這種存在感，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己的價值，產(chǎn)生興奮并融入團(tuán)隊的氣流，成為“人氣”課堂的基礎(chǔ)個體。所以，有時師生間默契的擊掌，生與生之間作品的交流，生描繪后師一二筆的范畫都是高質(zhì)量回應(yīng)的體現(xiàn)，有了這種在課堂中的高質(zhì)量回應(yīng)，學(xué)生獲得關(guān)注的體驗、獲得存在感的“氣流”就會在課堂中互相傳染、互相感應(yīng)。這種“氣流”能影響周圍的人，具有動力的作用;能左右別人對某一事物的看法，具有遷移的作用;能渲染氣氛帶動情緒，具有感染作用，從而使課堂“人氣”慢慢漸入佳境。反之，則對回應(yīng)要求越來越低，繼而不傾向于向外界表達(dá)自己，課堂“人氣”越來越糟糕。所以，讓學(xué)生在課堂中找到存在感，讓這種存在感生發(fā)“人氣”，推動、遷移、感染另一部分學(xué)生，從而使課堂充滿“人氣”。

2.教師“收集”膜拜感，生發(fā)課堂“人氣”

“人氣”課堂中教師的能力是“征服”學(xué)生心靈的鑰匙，是生發(fā)課堂“人氣”的有效途徑。教師在課堂上把自己的專業(yè)特長“露一手”，既能激發(fā)學(xué)生追尋美的興趣，又能促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐狀態(tài)。因此，“該出手時就出手”，亮出美術(shù)教師的專業(yè)技能，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生了解美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的過程，另一方面讓學(xué)生真切地感受到美是可以表現(xiàn)、可以創(chuàng)造出來的，以此維持住學(xué)生追尋美的興趣和信心。另外，教師精妙的示范能拉近師生間的關(guān)系，俗話說“百聞不如一見”，從教師的示范中，學(xué)生在無形中能從欣賞變?yōu)槟７逻M(jìn)而進(jìn)入創(chuàng)作。我們或許還記得自己的學(xué)生時代，或有知識淵博的教師，或有一技之長的教師給我們留下了深刻的印象，他們也在無意識中或多或少影響著我們之后的學(xué)習(xí)、工作和對生活的追求。好的示范能讓學(xué)生對教師產(chǎn)生膜拜感，進(jìn)而使課堂“人氣”十足。讓學(xué)生對教師產(chǎn)生崇拜感，教師在“人氣”課堂中“收集”受人膜拜的感覺，繼而生發(fā)美術(shù)課堂的“人氣”。

3.課程發(fā)揮魅力感，生發(fā)課堂“人氣”

“人氣”美術(shù)課堂給予學(xué)生善于觀察，勇于表現(xiàn)，敢于標(biāo)新立異的機(jī)會，使學(xué)生逐漸形成高雅文明的生活藝術(shù)品位，對未來的發(fā)展求新、求異、求創(chuàng)造。美術(shù)學(xué)習(xí)也是一種文化學(xué)習(xí)，是在一種廣泛的文化情境中進(jìn)行的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以從多元的藝術(shù)領(lǐng)域中去發(fā)展個性，提高文化品格。學(xué)生個體生命的環(huán)境不是抽象的，相反它是感性的、活生生的。正因為如此，觀照“人”的發(fā)展的教育，不能把美術(shù)教學(xué)做成單純的知識傳遞，而是要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在自主的體驗中，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)對于自身生命過程中的價值和意義。在學(xué)生初始萌芽的心靈中徐徐根植一種意識，一種讓美術(shù)融入學(xué)生個體生命成長之中的意識，一種讓美術(shù)特質(zhì)介入對現(xiàn)實(shí)生活思考的意識，使學(xué)生源發(fā)一種情懷，一種基于生活的感悟和體驗且高于現(xiàn)實(shí)生活的浪漫情懷。這樣，才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科讓美的事物漸漸沁潤學(xué)生個體生命，讓個體生命徐徐散發(fā)美的能量的課程價值與育人價值，進(jìn)而生發(fā)美術(shù)課堂的“人氣”。

總之，課堂的“人氣”虛實(shí)相生，隱性互用，文質(zhì)兼得，如果能在我們平時的美術(shù)課堂中注意打造課堂的“人氣”，我們的美術(shù)課堂肯定能呈現(xiàn)出更加有益的氛圍，這種氛圍與“人氣”又互為表里，相互促進(jìn)，從而形成“人氣”課堂。