淺談濮陽縣第四實驗小學(xué)音樂課程“1+X”模式的實施

劉淑娟 孫會潔

【摘 要】近年來音樂教育取得了很大的成績，但是也有明顯不足，所以音樂教育改革勢在必行。濮陽縣第四實驗小學(xué)借鑒清華大學(xué)附屬小學(xué)的“1+X”課程結(jié)構(gòu)模式，探索了音樂教學(xué)授課內(nèi)容的“1+X”模式?！?”的確定是為培養(yǎng)學(xué)生感受與鑒賞音樂美的能力，“X”則是為了實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在“1+X”模式實施的過程中，遇到了極大的挑戰(zhàn)，但也收獲了意想不到的驚喜。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；“1+X”；課程改革；教育改革

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）13-0220-01

改革開放以來，在“美育”方針的指導(dǎo)下，音樂教學(xué)為實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的美育目標而不斷探索，并在中小學(xué)音樂教育取得了顯著的成績：師資隊伍擴大、后備力量充足；教師教學(xué)手段日趨多樣，水平有所提高；音樂教學(xué)研究成果多、進步大；國外的一些音樂教育思想和體系不斷地被認知和借鑒。但是，在新的社會環(huán)境下，現(xiàn)行的音樂教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段已不能很好地適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，所以，音樂教育改革勢在必行。

一、“1+X”模式內(nèi)涵

“1+X”，是清華大學(xué)附屬小學(xué)為使學(xué)生既能達到甚至高于國家課程標準中的各項要求，又能實現(xiàn)個性化發(fā)展的需求，而提出的一種課程結(jié)構(gòu)模式。所謂“1”，是指整合后的國家基礎(chǔ)性課程；“X”是指個性化發(fā)展的拓展性課程；“+”不是簡單的加法，而是促進“1”與“X”相輔相成，達成“1”和“X”平衡的或增量或變量。

作為一所剛剛成立的學(xué)校，濮陽縣第四實驗小學(xué)在課程設(shè)置方面沒有太多的經(jīng)驗可循，在多方調(diào)研、慎重思慮之后，決定將清華大學(xué)附屬小學(xué)的“1+X”課程結(jié)構(gòu)模式借鑒到我們的音樂教學(xué)中來，即音樂教學(xué)授課內(nèi)容的“1+X”?！?”為國際標準拉丁舞，因為，小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，就現(xiàn)狀來看，這一階段他們所參與的課程大部分都是在教室內(nèi)完成的，能讓孩子活動筋骨的地方很少。而舞蹈訓(xùn)練可以糾正孩子諸如駝背、內(nèi)八等一些形體問題，可以鍛煉孩子的協(xié)調(diào)能力。拉丁舞不同于傳統(tǒng)舞蹈，它是體育競技舞蹈，爆發(fā)力極強，節(jié)奏感極強，可以讓孩子從小接受節(jié)奏熏陶，還可以增強體質(zhì)，提升氣質(zhì)。“X”是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長而自行選擇其他音樂項目。當然，對拉丁舞比較感興趣的孩子以及比較有天賦的孩子也可以選拉丁舞為“X”，為滿足學(xué)生的這一需求，我們還專門成立了“春蕾舞蹈社團”進行拓展訓(xùn)練和教學(xué)。

二、“1+X”模式的實施

在“1+X”模式實施的過程中，一系列問題開始凸顯。其一，舞蹈是動態(tài)的課堂，加之孩子年齡小，理解、接受知識的能力較弱，一個小小的手指動作，最后一排的學(xué)生就很可能看不到具體細節(jié)，這樣就會有一部分孩子跟不上進度。為解決這一問題我們集思廣益，想了很多辦法，其中“口訣記憶”最行之有效，比如，拉丁舞的基本手型口訣“拇指中指捏雞蛋，其他手指排排站”，不僅押韻，而且方便記憶，學(xué)生通過對口訣的記憶和理解可以快速、牢固地掌握拉丁舞的基本手型。其二，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)。家長想了解拉丁舞教學(xué)內(nèi)容，最常用的方式就是回家讓孩子做一遍動作，檢查一下學(xué)習(xí)效果，這一跳不打緊，諸多變形、變異的舞蹈動作便映入家長眼簾，那么，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果就會遭到不同程度的質(zhì)疑。為解決這一問題，我們就把教學(xué)視頻發(fā)到家長群里，以供孩子課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)。但是，家長群里人多、消息多，消息很容易被覆蓋，再加上視頻占內(nèi)存大，不便保存，于是我們就開始做美篇，把每節(jié)課的內(nèi)容要點做成美篇分享到家長群里，家長可以直接收藏，省了空間又很方便。但是，美篇也不是一勞永逸之法，美篇里的教學(xué)內(nèi)容是碎片化的，是不成體系的。所以，編寫教材又變得那么迫不及待。但是，簡單文字和圖片難以完全呈現(xiàn)舞蹈動作的變化過程。最終，我們轉(zhuǎn)變思路，以示范視頻為主，將視頻生成二維碼再輔以文字和圖片完成了校本教材的編寫。

為了緊跟時代的步伐，也為了課程能夠更加完善，研究了線下課程后，我們就進軍線上課程，注冊了我校音樂課程的專屬公眾號，跟校本教材同步，發(fā)布教學(xué)內(nèi)容、圖片、視頻等，我們的公眾號又成為了孩子們的線上舞蹈課本。為了鼓勵孩子們，我們會定期向家長征集孩子在家練習(xí)的圖片和視頻，挑選一些跳得比較好或者進步比較大的孩子的圖片和視頻發(fā)到公眾號上，不僅能增加孩子的榮譽感，也可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

對于“X”的部分，實踐過程中除了層出不窮的困難，還有諸多的驚喜。比如，在一年級下學(xué)期的音樂課本中，有一節(jié)課是《小雨沙沙沙》。全校一共有兩個沙錘，讓每個學(xué)生都能拿著沙錘隨音樂一起表演，顯然是不現(xiàn)實的。但是，如果學(xué)生都沒有碰過沙錘，談何感受呢？于是，我們便在課堂上討論了一下制作沙錘的方法。第二天，我的桌子上就擺滿了一堆自制沙錘。當我再次進班上課時，同學(xué)們強烈要求唱《小雨沙沙沙》這首歌。為了突出沙錘的聲音，竟然沒有以往在演唱中喊唱的現(xiàn)象。在介紹非洲鼓時，還有學(xué)生提出自己制作的設(shè)想，恍惚間，我忽然覺得自己還是一位科學(xué)老師。雖然，對于沙錘、非洲鼓的制作，我之前也是不甚了解，但這不就是教學(xué)相長嗎？這不就是“1+X”模式實現(xiàn)孩子個性化、多樣化發(fā)展初衷的實現(xiàn)嗎？