數(shù)字化教學(xué)在樂理、視唱、練耳教學(xué)中的應(yīng)用

王倩倩

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變遷，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸深入各行各業(yè)，對(duì)于現(xiàn)代化音樂教學(xué)來說，數(shù)字化更是深入到音樂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。樂理和視唱練耳是音樂教育的基礎(chǔ)所在，現(xiàn)如今數(shù)字化音樂制作技已然成為建立在傳統(tǒng)音樂教育基礎(chǔ)之上的一種教學(xué)新模式。本文通過研究數(shù)字化音樂教學(xué)在樂理、視唱、練耳中的應(yīng)用，目的在于為高素質(zhì)音樂人才的培養(yǎng)提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué)；視唱；練耳；樂理

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）13-0208-01

一、數(shù)字化教學(xué)的內(nèi)涵及對(duì)音樂教學(xué)的影響

（一）數(shù)字化教學(xué)的內(nèi)涵。隨著計(jì)算較硬件技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化多媒體應(yīng)運(yùn)而生，并隨著時(shí)間的推移趨向成熟。具體來說，數(shù)字化多媒體是把圖文聲像等多種傳達(dá)信息的方式綜合起來進(jìn)行表現(xiàn)的一種媒介和手段，在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上對(duì)包括圖像、文字、音頻、視頻等信息載體進(jìn)行再加工。在音樂教學(xué)中，學(xué)生普遍性會(huì)對(duì)MID音樂、聲音、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體信息展現(xiàn)出濃厚的興趣和關(guān)注，通過數(shù)字化多媒體的形式教學(xué)，即是順應(yīng)發(fā)展形勢(shì)，也在潛移默化中提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）數(shù)字化對(duì)音樂教學(xué)的影響。樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)是理解音樂的基礎(chǔ)所在，視唱練耳則是建立在理論基礎(chǔ)上的基本操作技能，教師在課堂上通過對(duì)視唱練耳的訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的聽覺、音樂思維以及對(duì)于音樂的審美能力和鑒賞能力。隨著數(shù)字化多媒體技術(shù)在現(xiàn)代音樂教學(xué)中的推廣應(yīng)用，音樂教師不斷在傳統(tǒng)視唱耳課程中創(chuàng)立全新多媒體教學(xué)模式，數(shù)字化多媒體教學(xué)的開展既為傳統(tǒng)樂理知識(shí)以及視唱練耳的學(xué)習(xí)模式帶來新的機(jī)遇，同時(shí)也為學(xué)習(xí)音樂的同學(xué)提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

二、數(shù)字化教學(xué)在樂理、視唱、練耳教學(xué)中的應(yīng)用

（一）數(shù)字化教學(xué)在樂理教學(xué)中的應(yīng)用。樂理知識(shí)是提升個(gè)體音樂審美力、鑒賞力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)所在，對(duì)于音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生來說都是必須的，理論知識(shí)可以提供給學(xué)生理性思維的能力。在多媒體數(shù)字化教學(xué)的引入下，教師可以把樂理知識(shí)和課程實(shí)踐很好地結(jié)合起來，在向?qū)W生解釋基礎(chǔ)樂理概念的同時(shí)，運(yùn)用多媒體軟件模擬出不同的音階樂器。這種與數(shù)字化多媒體相結(jié)合的教學(xué)形式不僅能夠活躍課堂氛圍，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生視覺和聽覺感受的真實(shí)性，拓寬老師的授課思路，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

（二）數(shù)字化教學(xué)在視唱教學(xué)中的應(yīng)用。數(shù)字化教學(xué)與視唱教學(xué)的結(jié)合可以通過電腦音樂技術(shù)為教師提供所需的伴奏，由于多媒體的廣泛性，音色方面的局限性也被打破，教師可以根據(jù)課堂需求，制作出除鋼琴以外的不同風(fēng)格和不同音色。在多媒體的基礎(chǔ)上學(xué)生可以聽辨更為多元化的音色及伴奏，也就進(jìn)一步培養(yǎng)出學(xué)生的音樂感知力，從而對(duì)之后的唱、演、創(chuàng)作、指揮提供幫助。

（三）數(shù)字化教學(xué)在練耳教學(xué)中的應(yīng)用。練耳在整體的音樂教學(xué)中占有很大比重，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來說具有很大的訓(xùn)練難度，一般情況下，為了保證學(xué)生的聽練頻率，教師需要對(duì)一段音樂進(jìn)行反復(fù)演奏，如果遇到晦澀難懂的段落教師或者學(xué)生的任務(wù)量都會(huì)增加。同時(shí)，教師在演奏單音、音程和弦的過程中也難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)音，而演奏樂器也會(huì)因?yàn)槿粘p耗導(dǎo)致音準(zhǔn)下降等問題出現(xiàn)。所以在傳統(tǒng)練耳課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體技術(shù)以及通過電腦來制作音樂的手段來達(dá)到練耳的目的就相對(duì)簡(jiǎn)潔高效。

三、數(shù)字化教學(xué)在樂理、視唱、練耳教學(xué)中的發(fā)展

相對(duì)于傳統(tǒng)音樂教學(xué)來說，數(shù)字化教學(xué)手段具有更好的延展性，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的樂理、視唱、練耳課堂在課后學(xué)生只能依靠自己課堂記憶進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅無法得到指導(dǎo)，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而數(shù)字化音樂課堂就很好地解決了課后的發(fā)展問題，教師可以根據(jù)課程需要，在課上錄制視頻、音頻以及課后的聯(lián)系視頻作業(yè)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課后就可以對(duì)照上課時(shí)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和演練，不僅知識(shí)點(diǎn)清晰有參考，也容易保存，可以在最大程度上幫助學(xué)生獲得準(zhǔn)確的樂曲音準(zhǔn)。

隨著數(shù)字化多媒體的快速發(fā)展與廣泛普及，除了教師在授課期間可以應(yīng)用電腦程序代替?zhèn)鹘y(tǒng)彈奏練習(xí)，使學(xué)生牢固掌握樂理、視唱、練耳的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同的樂器的認(rèn)知外，多媒體數(shù)字化的技術(shù)也為學(xué)生音樂成績(jī)的發(fā)展提供了更多可能性。例如可以利用音樂軟件制作出豐富的音色的MIDI，提高學(xué)生對(duì)音色的掌控；把聲樂學(xué)習(xí)與電腦伴奏相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生在樂曲方面的協(xié)作能力；通過操作各種音樂軟件也進(jìn)一提高了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，可以說數(shù)字化與樂理與視唱練耳的發(fā)展從整體上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知與發(fā)展。

四、結(jié)語

數(shù)字化多媒體的發(fā)展為傳統(tǒng)樂理、視唱、練耳教學(xué)注入了新鮮的血液，在提升教學(xué)效率的同時(shí)也為學(xué)生未來音樂的發(fā)展提供了很多的可能性，但是傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式仍然存在無法替代的基本功部分，所以對(duì)于樂理以及視唱練耳課程的教學(xué)必要在繼承傳統(tǒng)音樂教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上發(fā)揮數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到最大限度提升教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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