淺談歌劇排演中存在的問題

【摘 要】參與歌劇排演是提升學(xué)生聲樂專業(yè)水平的重要方法之一，在高校聲樂教學(xué)之中也占據(jù)著越來越重要的地位。然而在實(shí)際操作中還存在著較多的問題急需解決。

【關(guān)鍵詞】歌劇排演；賈尼·斯基基

中圖分類號：J614.92 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）13-0096-01

一、音準(zhǔn)與節(jié)奏的問題

大多數(shù)的聲樂學(xué)生接觸最多的還是獨(dú)唱作品，在演唱時(shí)，不需要考慮太多，只需要全神貫注地考慮自己的音準(zhǔn)和節(jié)奏即可。在音準(zhǔn)方面，大多數(shù)人的判斷依據(jù)是鋼琴的提示音或者和聲效果是否和諧統(tǒng)一等。然而在歌劇的排演中，除了單獨(dú)的詠嘆調(diào)之外，很少有機(jī)會是個(gè)人單獨(dú)演唱的，大多數(shù)時(shí)間要與他人合作完成，如重唱、合唱等，這時(shí)歌者往往無法明顯地聽到提示音，甚至無法清晰地聽到自己唱出的聲音。這便提出了更高的演唱要求，要保證在與他人的配合中兼顧音準(zhǔn)的把握。在宣敘調(diào)的演唱中，往往沒有明顯的旋律線條，雖然注重語氣，但也有音準(zhǔn)和節(jié)奏上的要求。除此之外，在歌劇的排演中還需要演員進(jìn)行走位，比如在哪一句走到哪個(gè)位置，同時(shí)與其他人進(jìn)行互動等。這時(shí)就需要歌者一心二用，甚至一心多用了。既要保證音準(zhǔn)節(jié)奏，又要走位與他人互動，還要使表演不會顯得十分刻意。注意力不夠集中也會影響音準(zhǔn)問題。

在節(jié)奏方面，歌劇的排演也與獨(dú)唱有很大不同，以《賈尼斯·基基》為例，整部歌劇使用了大量的宣敘調(diào)，而且大多數(shù)宣敘調(diào)是弱起小節(jié)，并沒有明顯的提示音，所用的伴奏織體也幾乎相同，這對我們歌劇的初期排演造成了很大的難度。在排演初期，幾乎每個(gè)人的臺詞都很難接進(jìn)來。更關(guān)鍵地是，每個(gè)角色之間的銜接十分緊密，如果有一個(gè)人發(fā)揮失誤，便可能產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)。

節(jié)奏的問題主要還體現(xiàn)在指揮方面。在獨(dú)唱中，節(jié)奏一般由歌者掌控，藝術(shù)指導(dǎo)會跟隨歌者的節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。而在歌劇的排演中，由于是面向全體成員，不管是器樂、鋼琴還是歌者，所有人都是一個(gè)整體，所以每個(gè)人都需要跟隨指揮的節(jié)奏，不能有一點(diǎn)隨意性。在排演中，筆者也曾進(jìn)入過一個(gè)誤區(qū)，就是在聽其他歌唱家演唱時(shí)，覺得歌唱家的演唱都很隨意，每個(gè)歌唱家都有自己的風(fēng)格。但是經(jīng)過導(dǎo)師的指點(diǎn)和自己反復(fù)研究后發(fā)現(xiàn)，歌唱家看似隨意的發(fā)揮其實(shí)還是在節(jié)奏之中，聽起來隨心所欲的演唱，只不過是歌唱家處理得更加游刃有余罷了。

二、角色的融入問題

在排演中我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生在演唱時(shí)往往是游離在劇情之外的，只是單純地在“唱”這首歌而已，這將對歌劇的完整性造成很大影響。而這個(gè)問題，并不僅僅是把歌詞背熟練就可以解決的，這就需要我們通過觀看大量的影像資料來豐富自己的演唱經(jīng)驗(yàn)。在觀看過程中，我們可以不斷加深對歌劇的印象，在宏觀方面加深對歌劇的整體把握，還可以學(xué)習(xí)歌唱家的處理方法和表演方式。除此之外，在大量觀摩中，我們不難發(fā)現(xiàn)不同的歌唱名家對作品的處理有著不同的理解。以《我親愛的爸爸》為例，迪里拜爾與喬治烏在歌曲情感，以及聲音的控制方面的處理就有很大不同。通過對歌唱家不同演唱方式和演唱技巧的對比，可以加深我們對人物的理解，幫助我們更好地融入角色。

除此之外，歌劇劇本往往取自優(yōu)秀的文學(xué)劇本，如但丁的《神曲》、小仲馬的《茶花女》以及普希金的《葉甫根尼·奧涅金》等。要想將文學(xué)巨匠的長篇大著濃縮在小小的舞臺之上，并在短時(shí)間向觀眾準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，就必須要精研文學(xué)腳本。換句話來說，文學(xué)腳本才是歌劇劇情核心的成分。只有精研腳本，才可以從文學(xué)巨著中源源不斷地汲取養(yǎng)分，才能縱觀當(dāng)時(shí)的社會脈絡(luò)，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)特有的風(fēng)土人情；才能發(fā)掘一些不起眼的小細(xì)節(jié)，體會人物的內(nèi)心波動；才能準(zhǔn)確把握人物的人生軌跡，塑造出更加真實(shí)、有血有肉的人物形象。

三、專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)的匱乏

在歌劇的排演中，由于成本、場地等原因的限制，鋼琴伴奏往往是歌劇排演之中最常用的伴奏方式?；灸依藦淖畛醯莫?dú)唱、重唱的學(xué)習(xí)，到排演中期的舞臺設(shè)計(jì)，再到最后的整體聯(lián)排等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)對歌劇排演顯得尤為重要。筆者曾有幸參與了河南師范大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院《茶花女》以及民族歌劇《野火春風(fēng)斗古城》的排演。河南師范大學(xué)聘請的是來自意大利的藝術(shù)指導(dǎo)大師，同時(shí)也是帕瓦羅蒂生前的藝術(shù)指導(dǎo)馬可·貝雷依，正是他讓我見到了藝術(shù)指導(dǎo)的魅力所在，讓我明白了一位優(yōu)秀的藝術(shù)指導(dǎo)往往可以對歌劇排演起到事半功倍的效果。在歌劇的排演中，優(yōu)秀的藝術(shù)指導(dǎo)往往可以在第一時(shí)間抓住譜面信息，可以對歌劇的排演內(nèi)容、大致方向，以及歌劇的整體風(fēng)格有一個(gè)較為全面的把握。除此之外，一位優(yōu)秀的藝術(shù)指導(dǎo)還可以顯著提升與歌者之間的合作效率，可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給予歌者演唱建議，高超的視奏水平將大大縮短排練周期。

然而，經(jīng)過筆者的走訪調(diào)查，在大多數(shù)普通院校，并沒有專職的藝術(shù)指導(dǎo)老師，歌劇排演的伴奏工作往往由鋼琴老師來承擔(dān)。但與此同時(shí)，鋼琴老師在參與歌劇排演的同時(shí)還需要肩負(fù)著大量的本科以及研究生的教學(xué)工作，這也是普通院校很難完成歌劇排演的一大原因之所在。

參考文獻(xiàn)：

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