高職院校智慧學(xué)習(xí)及課程改革探究

嚴(yán)春風(fēng)

摘要：高職院校的智慧學(xué)習(xí)體系是一種全新的、具有改革創(chuàng)新的教學(xué)體系，從智慧學(xué)習(xí)的內(nèi)在要素出發(fā)，分析了高職院校智慧學(xué)習(xí)推進(jìn)的阻礙，進(jìn)而對(duì)智慧課程的推進(jìn)和改革提出了相應(yīng)的探究和整改策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；智慧學(xué)習(xí)；課程改革探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）11-0172-02

目前，電子信息和智能互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，為人們的生活、辦公和休閑娛樂(lè)帶來(lái)了諸多便利。在此基礎(chǔ)上，如何利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給高職院校的學(xué)習(xí)系統(tǒng)帶來(lái)新的改革也成為人們研究的熱潮，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使高職院校的教學(xué)體系更智慧、更便捷，從而促進(jìn)高職院校師生的共同發(fā)展。

智慧學(xué)習(xí)，也稱(chēng)智慧教育，它是指以應(yīng)用ICT（InformationCommunication Technology）來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展和改革為基本內(nèi)容，以發(fā)展智慧校園為基礎(chǔ)，以此來(lái)形成充滿智慧的教育教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的教育理念，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的適性揚(yáng)才、公平競(jìng)爭(zhēng)的境界。智慧教育主要探討教師如何以學(xué)生為中心，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)受教育者加以影響。我國(guó)的智慧學(xué)是以辯證唯物主義為根本，利用現(xiàn)代信息科技，運(yùn)用以人為主、以機(jī)為輔的人機(jī)結(jié)合方式，吸取古中外的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而達(dá)到指引學(xué)生快速而有效地獲取知識(shí)、提高能力；培養(yǎng)出高端的具有創(chuàng)新型的人才。目前，智慧教育是經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)融合發(fā)展的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的必然結(jié)果。智慧教育需要以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)支撐運(yùn)作，以智慧學(xué)習(xí)為基本，以智慧教學(xué)法為催化劑。但是，智慧教育不是簡(jiǎn)單地將人工智能應(yīng)用于教育中，而是全面的技術(shù)整合，從技術(shù)應(yīng)用的角度展現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)的全方位特征。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，高職學(xué)校的學(xué)生高達(dá)千萬(wàn)余人，占普通本科人數(shù)的40%，這表明高職教育在我國(guó)的教育體系中的地位越來(lái)越重要，它可以與本科教育相媲美。所以，在大力提倡高職教育的今天，在高職院校內(nèi)建設(shè)智慧教育教學(xué)體系也是非常重要的。

智慧學(xué)習(xí)體系強(qiáng)調(diào)“智能化”，建設(shè)智能化管理機(jī)制和智能化的環(huán)境，達(dá)到“智慧”的“教”與“學(xué)”，但是在現(xiàn)階段的高職院校內(nèi)僅僅重視管理和環(huán)境的智能化，而忽視了教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的智能化，只有充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”的智能化，才能最終達(dá)到智慧教育的目標(biāo)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是智慧化學(xué)習(xí)的載體，是一種能了解學(xué)習(xí)背景、辨別學(xué)生特征、提供恰當(dāng)學(xué)習(xí)資源的工具，它可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和測(cè)評(píng)的結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)保存，以便于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是區(qū)別于普通數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種形態(tài)，具有相對(duì)高端的特性。

1 高職院校智慧學(xué)習(xí)的特征

智慧學(xué)習(xí)具備以下幾方面的特征：一是智能分析功能，即記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，以有利于數(shù)據(jù)的深入探究；二是全面感知功能，即具有識(shí)別客觀信息的能力；三是準(zhǔn)確鏈接，即基于科學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，提供便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；四是豐富的數(shù)據(jù)，為求學(xué)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源；五是流程簡(jiǎn)便，即創(chuàng)建簡(jiǎn)單明了的交互界面；六是個(gè)性化服務(wù)功能，根據(jù)每個(gè)同學(xué)不同的情況為其量身定做學(xué)習(xí)方案和培養(yǎng)計(jì)劃；七是遠(yuǎn)程服務(wù)，提供順暢協(xié)調(diào)的遠(yuǎn)程服務(wù)。

2 高職院校智慧學(xué)習(xí)的要素分析

2.1基于高職院校的學(xué)習(xí)者

普通高職院校的學(xué)生對(duì)于新鮮事物的求知欲和熱情高漲，學(xué)習(xí)者們偏向于參與學(xué)校組織的各類(lèi)知識(shí)型競(jìng)賽和豐富多彩的文化交流活動(dòng)，對(duì)與流行文化相關(guān)的新聞熱點(diǎn)、校園講座以及網(wǎng)絡(luò)新媒體發(fā)布的內(nèi)容有很深的興趣，如果可以被能反映社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容同教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，他們會(huì)更樂(lè)于學(xué)習(xí)原本不敢興趣的理論內(nèi)容。

2.1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，支撐學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足

有的高職院校的學(xué)生對(duì)于所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不敢興趣，這由于他們?cè)谶x擇學(xué)校的時(shí)候沒(méi)有確定的意愿，從而盲目聽(tīng)從他人想法，導(dǎo)致自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭惡心理，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃不了解，沒(méi)有明確的目標(biāo)；同時(shí)對(duì)學(xué)校周邊的設(shè)施、環(huán)境、地域文化等的不滿意，沒(méi)有支撐自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終導(dǎo)致部門(mén)高職專(zhuān)的學(xué)生碌碌無(wú)為，不能學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)。

2.1.2基礎(chǔ)不牢固，加大教學(xué)難度

學(xué)生與學(xué)生之間的差距比較大，學(xué)生質(zhì)量難以得到平衡，教學(xué)組織就會(huì)出現(xiàn)困難。再加上部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)校的授予的各項(xiàng)內(nèi)容自動(dòng)屏蔽起來(lái)，對(duì)高職院校的教育的有序進(jìn)行產(chǎn)生一定的阻礙。

2.1.3 缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)

目前高職院校的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，而且很多學(xué)生的家庭條件比較好，自小生活條件就比較豐沃，進(jìn)入大學(xué)后不喜歡集體活動(dòng)，習(xí)慣以自我為中心，與其他同學(xué)不能融合在一起，在學(xué)習(xí)和生活中不會(huì)從維護(hù)班級(jí)利益的角度出發(fā)，所以，在有關(guān)團(tuán)體的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)的不積極，與其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾的時(shí)候也不能及時(shí)化解，不利于整個(gè)教學(xué)班集體的全面發(fā)展，阻礙智慧學(xué)習(xí)體系的建設(shè)。

2.1.4 創(chuàng)新能力不強(qiáng)

學(xué)生的自主意識(shí)不強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣被老師指引著進(jìn)行，缺乏自我思考的能力，容易滿足于現(xiàn)有的教學(xué)安排，不會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以外的拓展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到問(wèn)題，習(xí)慣性地想去找老師解決，缺乏創(chuàng)新、探究的精神，容易產(chǎn)生消極怠工等情緒，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對(duì)于智慧學(xué)習(xí)的建設(shè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不可忽視的難題。

2.2 基于智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境

快速有地實(shí)現(xiàn)智慧教育的前提是構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境，主要手段是充分利用電子信息技術(shù)，高職院校的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)以與其向適應(yīng)的教育理念和思想為基準(zhǔn)，充分感知客觀信息，識(shí)別對(duì)應(yīng)的信息，主要有學(xué)習(xí)的空間、設(shè)備、信息和實(shí)習(xí)、教師互動(dòng)式學(xué)習(xí)等。它是結(jié)合先進(jìn)的科研技術(shù)對(duì)學(xué)生的狀態(tài)和能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，并對(duì)其提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)有關(guān)的情報(bào)和設(shè)備，供學(xué)習(xí)者分析、記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)，并對(duì)自己的所學(xué)進(jìn)行測(cè)試和補(bǔ)充，最終能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)識(shí)、素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的一種全新的智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 高職院校智慧學(xué)習(xí)及課程改革探究

3.1 智慧教學(xué)方法

智慧教學(xué)方法是指將智慧教學(xué)特征融入傳統(tǒng)的教學(xué)方法中。這一方法主要包括目標(biāo)指引—任務(wù)督促教學(xué)法、個(gè)性化教學(xué)法、轉(zhuǎn)變授課方式教學(xué)法以及理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。

1）目標(biāo)指引—任務(wù)督促教學(xué)法

目標(biāo)指引—任務(wù)督促的教學(xué)模式充分發(fā)揮了目標(biāo)教學(xué)法和任務(wù)督促教學(xué)法相結(jié)合的特點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中采用督促的方法完成理論知識(shí)與實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)；在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)方面發(fā)揮目標(biāo)的有效指引來(lái)完成學(xué)生整體的培養(yǎng)計(jì)劃。該教學(xué)方法集理論和實(shí)踐為一體，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，能夠?qū)嵤﹤€(gè)性化教育，有利于提高學(xué)生的滿足感，激勵(lì)他們向更好的方向發(fā)展，從而為自己爭(zhēng)取一個(gè)好的前途，也為國(guó)家輸出優(yōu)秀的人才。

2）個(gè)性化教學(xué)法

個(gè)性化教學(xué)需兼具標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)性化思想，在進(jìn)行個(gè)性化教育之前，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的性格和能力分析，仔細(xì)了解每位同學(xué)的基本情況，比如他們的知識(shí)水平、基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及興趣特長(zhǎng)等；然后結(jié)合學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地為每位學(xué)習(xí)者制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)對(duì)象不僅僅局限于單個(gè)學(xué)生，也可以采取小組學(xué)習(xí)，幫幫帶學(xué)習(xí)等形式，也可以是一整個(gè)班級(jí)體。同時(shí)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)要格外注意及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷，在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)形成完整的評(píng)價(jià)體系；在完成教學(xué)任務(wù)后，及時(shí)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作中的不足進(jìn)行總結(jié)。此外，針對(duì)不同學(xué)生的理解情況，可以采取微信、微視頻等平臺(tái)進(jìn)行課下輔導(dǎo)。

3）轉(zhuǎn)變授課方式教學(xué)法

改變傳統(tǒng)的授課方式，通過(guò)觀看微視頻、微平臺(tái)交流等方式，在課堂之外依然在傳授知識(shí)，而在課堂上進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，比如課前預(yù)習(xí)，課上完全接受本節(jié)課內(nèi)容。在課堂上，將大部分時(shí)間交到學(xué)生手中，使他們結(jié)成學(xué)習(xí)小組協(xié)同完成老師布置的問(wèn)題和作業(yè)，同時(shí)也要積極和老師交流探討，加深學(xué)生和老師之間的溝通和互動(dòng)。通過(guò)轉(zhuǎn)變授課方式，不僅可以讓同學(xué)們將課余時(shí)間用在提高自己的學(xué)習(xí)能力上，也可以鍛煉學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而在提高自己學(xué)習(xí)效率的同時(shí)制定符合自己節(jié)奏的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

4）理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

在課堂授課和互動(dòng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)者的接受情況，可以適當(dāng)安排相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用的能力。將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合不僅有利于高效完成教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展同樣具有深刻的影響。

3.2 改變教學(xué)的方法

以智慧教學(xué)環(huán)境為支撐，充分結(jié)合智慧教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中可以采用多種智慧教學(xué)手段，比如生活中常用的基于信息技術(shù)的騰訊QQ、微信、新浪微博、視頻直播和短視頻等方法進(jìn)行教學(xué)輔助。老師們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)QQ、微信、微博等軟件布置作業(yè)等任務(wù)，還可以創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)的討論組，在學(xué)期末也可以匿名對(duì)同學(xué)和相關(guān)課程及授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，短視頻近來(lái)異軍突起，給居民的生活帶來(lái)許多樂(lè)趣，因此也應(yīng)鼓勵(lì)授課教師通過(guò)錄制小視頻的方式降解疑難知識(shí)點(diǎn)，比如通過(guò)5～10分鐘的短視頻降解1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由于短視頻的時(shí)間短而且樣式比較多，比較容易吸引同學(xué)們的注意力，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。這種方法可以改變以往枯燥乏味的教學(xué)體驗(yàn)。

3.3 形成智慧教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)一般來(lái)說(shuō)可以認(rèn)為是檢驗(yàn)老師教學(xué)成果的重要方法之一，目前常用的評(píng)價(jià)方法就是依據(jù)成績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)，同時(shí)也有根據(jù)對(duì)教師的主觀印象進(jìn)行評(píng)價(jià)的。但是，以往的評(píng)價(jià)體系缺少對(duì)過(guò)程的控制，學(xué)校沒(méi)有在評(píng)教過(guò)程中及時(shí)地采集信息并對(duì)信息進(jìn)行深入探討，這種評(píng)價(jià)方式缺乏客觀性和科學(xué)性?，F(xiàn)在信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，所以應(yīng)該采用更加智慧的評(píng)價(jià)方法，對(duì)授課教師進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)校能夠獲取準(zhǔn)確有用的信息。目前智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要包括以下兩個(gè)方面：一是：一是評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的確立，二是科學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)的運(yùn)用。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括基本素質(zhì)、能力和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力等。依據(jù)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的全面性、目標(biāo)性和可行性原則，對(duì)數(shù)據(jù)和多種因素進(jìn)行分析篩選，建立完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

4 總結(jié)

綜上所述，高職院校的智慧學(xué)習(xí)建設(shè)是促進(jìn)高職院校教學(xué)實(shí)施的一種重要的方法，是高職院校完整教育體系的重要組成部分。目前社會(huì)高速發(fā)展，高職院校要培養(yǎng)對(duì)高質(zhì)量能力強(qiáng)的人才，建立健全智慧學(xué)習(xí)的體系刻不容緩，但是當(dāng)下的智慧學(xué)習(xí)的建設(shè)還存在一定問(wèn)題，所以要依據(jù)本文提供的智慧學(xué)習(xí)體系的改革方法對(duì)智慧學(xué)習(xí)體系進(jìn)行完善，以此來(lái)提高高職院校智慧學(xué)習(xí)的效果。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】