我國(guó)社會(huì)音樂教育調(diào)查與研究

楊逸洲

【摘 要】社會(huì)音樂教育作為音樂教育事業(yè)發(fā)展中一個(gè)重要的組成部分，近年來迅速發(fā)展壯大，不僅是對(duì)學(xué)校音樂教育的重要補(bǔ)充，而且為素質(zhì)教育培養(yǎng)了許多有文化修養(yǎng)、欣賞和審美情趣的高素質(zhì)人才。社會(huì)音樂教育可看作是以音樂藝術(shù)培訓(xùn)班、琴行、少年宮、文化館等為代表的一些社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)。這些社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才，但仍有許多問題等待解決。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)音樂教育；素質(zhì)教育；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）08-0178-01

一、社會(huì)音樂教育綜述

改革開放以來，人民的經(jīng)濟(jì)收入和生活水平有了明顯提高，人們已不單單滿足于學(xué)校的教育，相反，他們迫切需要社會(huì)教育，以促進(jìn)其個(gè)性充分發(fā)展，在精神上得到改善。因此許多家庭加大了對(duì)于教育的經(jīng)濟(jì)與精力投入。這為社會(huì)音樂教育的產(chǎn)生發(fā)展創(chuàng)造了條件，商業(yè)性質(zhì)的琴行、音樂培訓(xùn)班、群藝館、少年宮等如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。它們不僅滿足于為音樂愛好者在樂器、音樂知識(shí)等方面進(jìn)行教育培訓(xùn)，還組織學(xué)員參與各類音樂演出活動(dòng)。這些現(xiàn)象表明，社會(huì)音樂教育在不斷發(fā)展壯大，作為學(xué)校教育的延伸與補(bǔ)充，在如今已顯示出其特殊性和不可替代性。

二、社會(huì)音樂教育的特點(diǎn)

從我國(guó)目前社會(huì)音樂教育來看，主要有兩類教育機(jī)構(gòu)，一類是由政府管理的，如少年宮、文化中心等機(jī)構(gòu)，它們的服務(wù)對(duì)象主要是中小學(xué)生。另外一類就是民辦音樂教育機(jī)構(gòu)，如私人音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、琴行等，它們的服務(wù)范圍對(duì)象更為廣泛，從學(xué)生到成人，甚至是老年人。

（一）全民性。音樂教育是伴隨著每個(gè)人成長(zhǎng)過程不可缺少的一環(huán)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)精神、文化層面的追求日漸增長(zhǎng)，社會(huì)音樂教育在此時(shí)愈發(fā)顯現(xiàn)出其不可替代性。從學(xué)習(xí)唱歌、音樂游戲的幼兒，到逐漸接受系統(tǒng)專業(yè)音樂教育的青少年，再到從事音樂事業(yè)或喜好音樂的成年人、音樂愛好者，可見社會(huì)音樂教育服務(wù)對(duì)象有著廣泛性和社會(huì)音樂教育的全民性。

（二）終身性。作為學(xué)校音樂教育的補(bǔ)充與延伸，社會(huì)音樂教育在一定程度和意義上可以說具有比學(xué)校音樂教育更為深刻的教育意義。因?yàn)閷W(xué)校教育是在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生們完成學(xué)業(yè)步入社會(huì)，伴隨他們一生的必將是社會(huì)音樂教育。

三、社會(huì)音樂教育不足

音樂教育對(duì)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展起到不可替代的積極作用。然而就目前來看，家長(zhǎng)把社會(huì)音樂教育作為孩子“贏在起跑線上”的工具，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、體系過于功利，具有一定的局限性。另外由于教育機(jī)構(gòu)規(guī)模大小不一造成的師資水平不齊等現(xiàn)象問題，也在一定程度上制約著社會(huì)音樂教育的發(fā)展。

（一）功利性強(qiáng)。私人民辦的社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)離不開經(jīng)濟(jì)效益的支持，導(dǎo)致了一些機(jī)構(gòu)把經(jīng)濟(jì)利益放在首位而忽略了教育，更有甚者在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下唯利是圖，存在高價(jià)出售樂器、教材等現(xiàn)象，很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只有通過考級(jí)獲得資格認(rèn)證書，或參加各類比賽取得名次才能獲得成功，這樣的觀念在無形中使得整個(gè)音樂學(xué)習(xí)過程變得功利，失去其本身的意義。

（二）師資水平高低不齊導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保障。社會(huì)音樂教育的教師由音樂教師或在校大學(xué)生組成，雖然這些大學(xué)生接受過專業(yè)的音樂知識(shí)教育或有著專業(yè)的音樂技能，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有系統(tǒng)的教學(xué)方法指導(dǎo)，所以不能很好地教授學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

（三）評(píng)價(jià)體系不完善。當(dāng)前各類樂器考級(jí)、音樂類比賽已經(jīng)成為社會(huì)音樂教育評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。然而，筆者認(rèn)為考級(jí)已經(jīng)失去其設(shè)立的初衷，而以考級(jí)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，勢(shì)必造成音樂教師在教學(xué)過程中片面追求技巧，以追求演奏、演唱難度技巧為出發(fā)點(diǎn)，違背了音樂教育以審美為核心的教育本質(zhì)的同時(shí)，也不利于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)、發(fā)展。

四、社會(huì)音樂教育的發(fā)展認(rèn)識(shí)

（一）加強(qiáng)理論體系建設(shè)。首先應(yīng)貫徹以審美教育為核心的社會(huì)音樂教育，以音樂為手段，通過音樂欣賞、演唱、演奏、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)使學(xué)生感受音樂，陶冶情操，接受真、善、美的教育。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提高音樂教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)教育出德才兼?zhèn)涞囊魳方處熓钱?dāng)前社會(huì)音樂教育中有待解決的重要任務(wù)。社會(huì)音樂教育不同于學(xué)校音樂教育，因此更應(yīng)該加強(qiáng)音樂教師的培養(yǎng)，使教師在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)能力和教學(xué)能力的同時(shí)，也具有良好的教師職業(yè)道德、文化素養(yǎng)，以滿足當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)音樂教育對(duì)音樂教師的需要。

作為學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸，社會(huì)音樂教育為素質(zhì)教育培養(yǎng)了具有文化修養(yǎng)、欣賞和審美情趣的高素質(zhì)人才，在促進(jìn)音樂教育事業(yè)發(fā)展中有著不可替代的作用。而作為音樂教育專業(yè)的學(xué)生，未來的音樂教師，我們更應(yīng)該在學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能、為今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)音樂教育的理論知識(shí)，以審美教育為核心和出發(fā)點(diǎn)來實(shí)施、進(jìn)行音樂教育。

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