淺析新教育業(yè)態(tài)背景下的音樂(lè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

楊勇

【摘 要】隨著新技術(shù)新媒體的不斷涌現(xiàn)，教學(xué)行業(yè)已經(jīng)開(kāi)始了新業(yè)態(tài)的轉(zhuǎn)變。這種教育新業(yè)態(tài)對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，帶來(lái)了便捷、高效，同時(shí)，也帶來(lái)了以往沒(méi)有的問(wèn)題。理性看待新教育業(yè)態(tài)環(huán)境下的高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)，科學(xué)引導(dǎo)規(guī)劃音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法，是當(dāng)前形勢(shì)下，需要教育從業(yè)者思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】新業(yè)態(tài)；新媒體；音樂(lè)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）08-0169-01

新教育業(yè)態(tài)主要是相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言的。在傳統(tǒng)教育時(shí)代，人們獲取教育知識(shí)、教育信息等主要是依靠教室、圖書館等固態(tài)場(chǎng)館，通過(guò)黑板、紙質(zhì)書籍等呈現(xiàn)形式；知識(shí)傳授方法以課堂講授為主體，輔以課外輔導(dǎo)和教學(xué)參考閱讀，最多增加課外活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。而數(shù)字傳播技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)共享技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)廣泛普及，電腦、手機(jī)、PAD等終端走近每個(gè)人，教育行業(yè)正從傳統(tǒng)教育向新教育業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)變。從教學(xué)手段到教學(xué)形式再到教育內(nèi)容都發(fā)生著翻天覆地的變化。如何借科技變革之力促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，是教育從業(yè)者應(yīng)該思考和解決的問(wèn)題。

一、新教育業(yè)態(tài)形勢(shì)下音樂(lè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良性變化

（一）獲取知識(shí)的渠道增加了

隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生有了更豐富的資源途徑獲取專業(yè)知識(shí)和教學(xué)資源。傳統(tǒng)的通過(guò)圖書館查資料、通過(guò)音樂(lè)教師口傳心授的教學(xué)模式，已經(jīng)成為最基本的教學(xué)形態(tài)。音樂(lè)素材、音樂(lè)視頻、音響資料、樂(lè)譜資料等都可以在線獲得，音樂(lè)專業(yè)的研究動(dòng)態(tài)和前沿信息都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到，就連面授教學(xué)和技巧分析都可以通過(guò)APP等在線手段實(shí)現(xiàn)，這無(wú)疑拓寬了音樂(lè)專業(yè)知識(shí)傳授和獲得的渠道。

（二）專業(yè)上的交流形式豐富了

以往的音樂(lè)理論專業(yè)學(xué)生間交流，除了通過(guò)學(xué)生間就某一問(wèn)題的直接討論，通過(guò)學(xué)生間的小組討論外，更有效的方式就是教師組織課堂討論；對(duì)于音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生，有效的專業(yè)交流方式是面對(duì)面的專業(yè)示范、表演和展示，或者通過(guò)老師的個(gè)別指導(dǎo)，或者通過(guò)音樂(lè)會(huì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的方式呈現(xiàn)?？傊瑐鹘y(tǒng)教學(xué)模式背景下的音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)，是需要幾個(gè)前提的：1.人與人面對(duì)面；2.同處一個(gè)空間；3.甚至需要有現(xiàn)實(shí)的觀眾和對(duì)象；4.需要時(shí)空的同步；5.表演或交流不可重復(fù)。而新技術(shù)影響下的新教育業(yè)態(tài)，為我們呈現(xiàn)的教育圖景卻是：1.人與人可以分離；2.空間不必同步；3.無(wú)需現(xiàn)實(shí)的觀眾或?qū)ο螅?.時(shí)空可以分離；5.可復(fù)制、重復(fù)學(xué)習(xí)或交流。

二、新教育業(yè)態(tài)形勢(shì)下高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的不良變化

新技術(shù)為先導(dǎo)的新教育業(yè)態(tài)變革帶來(lái)的不僅是便利和優(yōu)點(diǎn)，處理不當(dāng)?shù)脑?，也?huì)附帶出一些問(wèn)題。

（一）會(huì)影響學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間

事物都有兩方面，新技術(shù)也是如此。在眼花繚亂的新媒體新事物不斷為我們帶來(lái)便捷的同時(shí)，也在一定程度上占據(jù)了我們的大部分時(shí)間。特別是對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他們不能正確分配線上與線下學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)疑對(duì)課堂教學(xué)部分會(huì)有一定影響。

（二）會(huì)形成學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴

雖然學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而非進(jìn)行娛樂(lè)或游戲，但是，網(wǎng)絡(luò)畢竟是虛擬環(huán)境，不能具有傳統(tǒng)教學(xué)課堂的真正上下課環(huán)境，對(duì)于自律性差的學(xué)生，容易在學(xué)習(xí)之余，進(jìn)入其它的網(wǎng)頁(yè)或平臺(tái)，做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。特別是手機(jī)端的學(xué)習(xí)，無(wú)意間會(huì)使學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用進(jìn)一步依賴。

（三）會(huì)造成學(xué)生社交方面的問(wèn)題

無(wú)節(jié)制無(wú)規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)虛擬的學(xué)習(xí)情境中，而把網(wǎng)絡(luò)上的交流互動(dòng)用來(lái)替代現(xiàn)實(shí)中的同學(xué)間交流或者師生交流。“人機(jī)模式”的慣性養(yǎng)成，會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的人際交往產(chǎn)生一定影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生其它方面的智力發(fā)展。

（四）會(huì)影響學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提升

當(dāng)我們用眼睛看書本上的字時(shí)，自然地會(huì)思考文字傳遞給我們的信息，然后，我們又將書本上熟悉的信息在大腦里進(jìn)行整理加工，形成我們自己對(duì)于信息的認(rèn)識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)閱讀的過(guò)程，也是一個(gè)思考的過(guò)程，在增加了他們知識(shí)量的同時(shí)，也提高了他們的思辨能力及其它思維能力。而以電腦、手機(jī)為載體的各種新的學(xué)習(xí)手段往往代替人們思考的過(guò)程，直接把結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，這樣就使學(xué)生失去了主動(dòng)思考和分析的過(guò)程，如果這種模式固定下來(lái)，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、提高音樂(lè)技巧的綜合素養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，新技術(shù)手段的應(yīng)用勢(shì)必要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的有效檢驗(yàn)才可以。因勢(shì)利導(dǎo)，以教育效果為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，理性科學(xué)地看待新技術(shù)的使用，是包括音樂(lè)專業(yè)在內(nèi)的教育從業(yè)者和學(xué)習(xí)者應(yīng)有的態(tài)度。

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