工筆人物畫教學(xué)改革研究

毛文麗

摘 要：工筆人物畫作為中國傳統(tǒng)繪畫的重要組成部分，經(jīng)歷了漫長的發(fā)展，時(shí)至今日仍然在當(dāng)代國畫領(lǐng)域占據(jù)著重要地位。伴隨著社會和時(shí)代以及藝術(shù)教育的發(fā)展，高校美術(shù)教育中的工筆人物畫教學(xué)也得到了越來越多的關(guān)注，也逐漸成為了高校美術(shù)教育教學(xué)體系中關(guān)鍵的一部分。近年來，工筆人物畫教學(xué)在高校美術(shù)教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮出了非常重要的作用，但在當(dāng)前的工筆人物畫教學(xué)中還存在著一些問題，在一定程度上影響著工筆人物畫教學(xué)的實(shí)效性。在新時(shí)期，如何與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行工筆人物畫教學(xué)的改革和創(chuàng)新，需要我們深入地思考和探索。

關(guān)鍵詞：工筆人物畫；美術(shù)教學(xué)；改革

一、工筆人物畫教學(xué)中存在的問題分析

（一）臨摹教學(xué)不深入，范畫選擇不合理

臨摹是繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)工筆人物畫的必然路徑，也是強(qiáng)化工筆人物畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要途徑和手段。但是，在當(dāng)前的工筆人物畫臨摹教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于步驟、材料以及技法的臨摹練習(xí)，學(xué)生對于臨摹作品缺少深入的了解，對于創(chuàng)作者的創(chuàng)作初衷、創(chuàng)作意圖以及主題內(nèi)容等都缺乏一定的認(rèn)知，對于作品中的造型、意境、用筆等內(nèi)涵也缺乏深入的體會，以致于學(xué)生臨摹階段的學(xué)習(xí)成了單純地為臨摹而臨摹，在這樣的狀況之下，工筆人物畫臨摹教學(xué)的效果也大打折扣。此外，一些距今年代久遠(yuǎn)的古代名作、高仿印刷品，以及清晰度存在一定缺陷的普通畫本印制品等都是學(xué)生臨摹的對象，這在一定程度上也給工筆人物畫臨摹教學(xué)效果帶來了極大的影響。古代名家名作雖然都是一些優(yōu)秀的作品，但是由于距今年代比較久遠(yuǎn)，不管是在使用材料方面，還是在造型方面都與當(dāng)代的工筆人物畫存在著較大的區(qū)別，學(xué)生也常常會感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高。那些高仿印刷品或者清晰度存在一定缺陷的普通畫本印制品在一定程度上也降低了學(xué)生的臨摹質(zhì)量，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）寫生教學(xué)“重型輕意”，忽視了對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

寫生也是工筆人物畫教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生繪畫從臨摹到繪畫創(chuàng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是目前高校在工筆人物畫寫生教學(xué)中仍存在著重型輕意的問題。在人物素描寫生教學(xué)中往往過于強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生的寫實(shí)造型訓(xùn)練，以此來促進(jìn)學(xué)生造型能力的提升，而忽視了對于學(xué)生觀察力、想象力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生創(chuàng)造力相對不足。另外，在我國高考應(yīng)試教育體系和西方繪畫思想理念的影響與沖擊下，學(xué)生在線性素描寫生中通常會采用以排線來找明暗的現(xiàn)象，由此可發(fā)現(xiàn)，西方光影明暗和塊面為主的寫實(shí)素描對學(xué)生的繪畫創(chuàng)作帶來了極大的影響，學(xué)生不能對線性寫生有清晰、深入的理解，對線描造型所呈現(xiàn)的獨(dú)特的審美性自然也難以認(rèn)識和體會。同時(shí)在工筆人物畫創(chuàng)作中，對于人物形象的塑造也不能較好地實(shí)現(xiàn)以線造型，在一定程度上也造成了工筆人物線條寫意性的缺乏和作品“意境”的缺失，難以引發(fā)共鳴。線性素描寫生中通常都是由教師在布置好場景、擺好模特之后，學(xué)生才開始進(jìn)行觀察、起稿、深入整理、勾線等，這種形式的寫生教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生自由發(fā)揮和想象的空間，不利于學(xué)生造型設(shè)計(jì)意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以有效發(fā)揮。

（三）教學(xué)評價(jià)機(jī)制不健全

在高校工筆人物畫教學(xué)中，傳統(tǒng)的以試卷的形式進(jìn)行考核并按照試卷分?jǐn)?shù)的高低作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核評價(jià)方式依然存在，這樣的考核評價(jià)方式存在著一定的局限性，限制了學(xué)生在考核之后改正和提高的機(jī)會。部分成績不太理想的學(xué)生可能會糾結(jié)于分?jǐn)?shù)的差距，這影響其學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生逐漸喪失對工筆人物畫學(xué)習(xí)的興趣。而部分分?jǐn)?shù)相差較小的學(xué)生，也會因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的差距小找不到原因而降低其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。殊不知，對于藝術(shù)作品的優(yōu)劣等級評定并沒有相對確切的標(biāo)準(zhǔn)，是比較寬泛和模糊的，以試卷的形式進(jìn)行考核并按照成績的優(yōu)劣作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核評價(jià)方式存在著一定的片面性，忽略了對于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)視野、藝術(shù)理解能力、觀察力等的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在一定程度上也背離了高校教育教學(xué)的初衷。

另外，部分高校在工筆人物畫教學(xué)中，為了加強(qiáng)對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)管理，會采用平時(shí)成績和期末成績相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制，即在注重期末成績的同時(shí)也融入了學(xué)生在工筆人物畫學(xué)習(xí)中的出勤情況、課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況等方面的考察，但是由于分值比例安排得不合理，平時(shí)成績在總成績中占比較小，期末成績占比較大，以致于學(xué)生對平時(shí)成績不太重視，只重視期末考試創(chuàng)作。學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的不重視給工筆人物畫教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量造成了極大的影響，工筆人物畫教學(xué)也難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

二、工筆人物畫教學(xué)改革的策略建議

（一）加強(qiáng)臨摹教學(xué)中教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，合理選擇范畫

臨摹是學(xué)生學(xué)習(xí)工筆人物畫的必經(jīng)階段，是學(xué)生在學(xué)習(xí)他人繪畫方式和表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上逐漸形成自己獨(dú)特表現(xiàn)語言的重要途徑。不管是對于工筆人物畫的學(xué)習(xí)來說，還是對于其它藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)而言，臨摹都是至關(guān)重要的。只有充分細(xì)致地臨摹研究，才能掌握好基本的繪畫技法，才能對審美有更深層次的理解，進(jìn)而在逐漸提升學(xué)生繪畫創(chuàng)作水平的同時(shí)更好地實(shí)現(xiàn)對于工筆人物畫傳統(tǒng)技藝的傳承和發(fā)揚(yáng)。因此，在工筆人物畫教學(xué)中要給予臨摹教學(xué)足夠的重視，注重臨摹教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生工筆人物畫的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在工筆人物畫教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對于臨摹的意義和價(jià)值有更清晰而深入的理解，對于臨摹階段的學(xué)習(xí)目的有更明確的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生對于所臨摹作品創(chuàng)作背景、創(chuàng)作主題、創(chuàng)作意圖等進(jìn)行一定的了解，使其可以深刻感受作品中所蘊(yùn)含的思想情感、內(nèi)涵以及美學(xué)底蘊(yùn)。同時(shí)，在工筆人物畫臨摹教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)工筆人物畫構(gòu)圖中的造型、賦色、用筆等方法的指導(dǎo)，使學(xué)生對于傳統(tǒng)技法有更深的了解，不能使學(xué)生單純地為臨摹而臨摹，要通過臨摹切實(shí)提升學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平，而不再是不明其因地臨摹。

另外，范畫的合理選擇也是工筆人物畫臨摹教學(xué)中需要尤為注重的。在指導(dǎo)學(xué)生掌握傳統(tǒng)工筆人物畫傳統(tǒng)技法、材料性質(zhì)的同時(shí)，也要讓學(xué)生對于當(dāng)代工筆人物畫名作和相關(guān)畫材有一定的接觸和了解，并引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)代工筆人物畫的技法形成與畫材材質(zhì)進(jìn)行相關(guān)的探索，使其在汲取傳統(tǒng)繪畫語言精華的同時(shí)，也可以積極探索傳統(tǒng)以外的可能性。以古代的名家名作作為學(xué)生臨摹的范畫固然存在著一定的可行性，但是如果一味臨摹古人作品，會使臨摹教學(xué)枯燥乏味，更重要的是單純地用前人思維習(xí)慣來進(jìn)行工筆人物畫的創(chuàng)作是無法適應(yīng)和滿足人們?nèi)找娑嘣?、多樣化的審美需求的。隨著藝術(shù)的多元化發(fā)展，工筆人物畫創(chuàng)作也百花齊放，并不斷推陳出新，而當(dāng)代工筆人物經(jīng)典名作的融入，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和汲取傳統(tǒng)技法精髓的同時(shí)，在當(dāng)代工筆人物畫的構(gòu)圖形式、視覺表達(dá)以及色彩效果等方面探索和創(chuàng)造新的方式方法，進(jìn)而使學(xué)生在新時(shí)期創(chuàng)作出更多具有時(shí)代精神和現(xiàn)代氣息的工筆人物畫作品。

（二）注重寫實(shí)和寫意的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)造力

在寫生教學(xué)中，注重對于學(xué)生的造型訓(xùn)練，通過寫生逐漸培養(yǎng)學(xué)生臨摹和形象再現(xiàn)的寫實(shí)能力，從而提升學(xué)生的造型能力，這本是無可厚非的。但是寫生不能過于偏重于物象再現(xiàn)，在注重學(xué)生造型能力培養(yǎng)和提升的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生的觀察力和想象力的培養(yǎng)。線條在工筆人物畫創(chuàng)作中具有獨(dú)特的形式美感，還具有一定的節(jié)奏韻律感，教師要引導(dǎo)學(xué)生對線性寫生所具有的審美特征有相對深入的認(rèn)識和體會，在寫生中融入西方造型觀念的同時(shí)，也要遵循線條的造型規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由明暗素描造型向以線造型的方式轉(zhuǎn)變。在吸收西方繪畫營養(yǎng)、傳承工筆人物畫以線造型的同時(shí)也要注重工筆人物畫創(chuàng)作中意境的營造，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生在寫實(shí)造型訓(xùn)練的過程中深入體會物象的內(nèi)在精神，進(jìn)而促進(jìn)寫實(shí)和寫意的有機(jī)結(jié)合，從而創(chuàng)作出形神兼?zhèn)涞膬?yōu)秀作品。另外，在諸如教師安排好的模特線性素描寫生教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以畫面為中心，充分發(fā)揮豐富的想象力，為模特創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，重新設(shè)計(jì)構(gòu)成畫面，通過創(chuàng)造性的表現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的造型設(shè)計(jì)意識。這種形式的寫生教學(xué)使寫生和創(chuàng)新緊密聯(lián)系在了一起，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)造力的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制

教學(xué)評價(jià)機(jī)制作為高校教育教學(xué)體系的重要組成部分，也是高校工筆人物畫教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，因此，構(gòu)建科學(xué)合理的工筆人物畫教學(xué)評價(jià)機(jī)制也成為了新時(shí)期工筆人物畫教學(xué)改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新時(shí)期的工筆人物畫教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)的以一張?jiān)嚲淼男问娇己?，并按照試卷成績的高低作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)機(jī)制，可以將工筆人物畫基本功訓(xùn)練與平時(shí)成績相結(jié)合，合理分配平時(shí)成績和期末成績的比例，注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核評價(jià)。同時(shí)在期末創(chuàng)作考核評價(jià)中也可以采取教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生之間互評等方式對學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行相關(guān)的層級劃分，以此作為期末成績，并結(jié)合平時(shí)成績以及學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況等對學(xué)生總成績進(jìn)行優(yōu)秀、良好、及格、不及格等評定，通過多元化、多樣化的考核評價(jià)方式，逐漸完善和健全工筆人物畫教學(xué)評價(jià)機(jī)制。對學(xué)生工筆人物畫學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀合理的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教的目的，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生工筆人物畫綜合素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

在新時(shí)期的工筆人物畫教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對于新材料、新技法以及多種表現(xiàn)手段在工筆人物畫創(chuàng)作中的運(yùn)用，并充分結(jié)合當(dāng)代人的審美趣味和時(shí)代發(fā)展特征進(jìn)一步拓展工筆人物畫創(chuàng)作思路，進(jìn)而使學(xué)生創(chuàng)作出更多具有現(xiàn)代氣息、時(shí)代精神、可以滿足社會需求的優(yōu)秀工筆人物畫作品，從而促進(jìn)當(dāng)代工筆人物畫的良好發(fā)展。隨著社會和時(shí)代的發(fā)展，工筆人物畫教學(xué)改革是其緊跟社會和時(shí)代發(fā)展步伐、實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)良好發(fā)展的必然選擇，也是其順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流、適應(yīng)新時(shí)期高校人才培養(yǎng)要求的重要舉措，針對當(dāng)前工筆人物畫教學(xué)中存在的一些問題，我們要積極地尋求有效的策略，以促進(jìn)工筆人物畫教學(xué)改革，使新時(shí)期的工筆人物畫教學(xué)取得更好的成果。

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作者單位：

邵陽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院