激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運(yùn)用探析

摘 要：較強(qiáng)的邏輯性和抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征，小學(xué)生會(huì)感到比較枯燥，無法提起學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要利用各種手段激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生受性格影響較大，教師可以將符合小學(xué)生性格特征的“激勵(lì)教育”作為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.5

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0143-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)策略存在的主要問題

1.激勵(lì)方案不合理

綜合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激勵(lì)措施應(yīng)用的現(xiàn)狀，其中存在最為主要的問題是激勵(lì)方案的不合理。造成此種現(xiàn)狀的主要原因有兩個(gè)。第一，目標(biāo)不夠明確。在對(duì)激勵(lì)方案進(jìn)行制訂時(shí)沒有明確的目標(biāo)，造成制訂的激勵(lì)方案沒有合理的方向，進(jìn)而其優(yōu)勢(shì)和作用也無從發(fā)揮。第二，激勵(lì)原則不夠突出。激勵(lì)原則需要遵循競(jìng)爭(zhēng)性和公平性，進(jìn)而對(duì)激勵(lì)策略應(yīng)用有效性及價(jià)值性進(jìn)行保證，但是未有效突出激勵(lì)原則，使得其價(jià)值性和有效性無法發(fā)揮。

2.激勵(lì)效果分析不到位

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激勵(lì)策略應(yīng)用方面的問題還包括激勵(lì)效果分析不到位。分析激勵(lì)效果的主要目的是對(duì)結(jié)果的有效性進(jìn)行掌握，進(jìn)而對(duì)激勵(lì)策略的使用價(jià)值進(jìn)行確定，然后找出其中可能存在的問題，以此作為依據(jù)來及時(shí)有效地調(diào)整激勵(lì)策略。但是實(shí)際應(yīng)用過程中并未重視激勵(lì)效果，所以無法將激勵(lì)策略的作用充分發(fā)揮出來。

3.過度使用激勵(lì)策略

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)策略存在過度使用的情況。只有合理應(yīng)用激勵(lì)策略才能最大限度保證其作用和價(jià)值，如激勵(lì)策略使用過度可能會(huì)適得其反。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)策略過度使用的情況非常普遍，究其根本是因?yàn)榻處煵⑽丛诩?lì)策略應(yīng)用之前對(duì)其進(jìn)行合理研究，而加上使用頻率較高，使用范圍較大，從而無法體現(xiàn)激勵(lì)策略的作用和價(jià)值。

二、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中激勵(lì)策略合理應(yīng)用的策略

1.確保激勵(lì)方案的科學(xué)合理性

第一，明確激勵(lì)目標(biāo)，進(jìn)而為激勵(lì)方案的制訂指明方向，有利于激勵(lì)策略價(jià)值和作用的最大化發(fā)揮。第二，將激勵(lì)原則作為激勵(lì)方案制訂的根本依據(jù)，必須嚴(yán)格遵守競(jìng)爭(zhēng)性和公平性原則，并確保二者之間平衡的關(guān)系，進(jìn)而可切實(shí)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保知識(shí)傳遞的有效性。

2.進(jìn)一步完善激勵(lì)效果的分析步驟

激勵(lì)效果的深入分析和完善是激勵(lì)策略應(yīng)用有效性提升的基礎(chǔ)。第一，提高對(duì)激勵(lì)效果分析的重視程度，進(jìn)而可確保激勵(lì)策略最大限度更新和完善，進(jìn)而推動(dòng)激勵(lì)策略應(yīng)用價(jià)值最大化目的的實(shí)現(xiàn)。第二，針對(duì)性分析激勵(lì)效果，在明確具體激勵(lì)手段和激勵(lì)群體之后，將目標(biāo)反饋?zhàn)鳛橐罁?jù)深入分析激勵(lì)策略的具體效果，保證激勵(lì)策略應(yīng)用的有效性。

3.確保激勵(lì)策略應(yīng)用的合理性

第一，要結(jié)合學(xué)生群體的實(shí)際狀況對(duì)激勵(lì)策略的應(yīng)用次數(shù)進(jìn)行適當(dāng)縮減，避免因激勵(lì)策略頻繁運(yùn)用引發(fā)學(xué)生的排斥心理，進(jìn)而直接影響激勵(lì)策略作用的發(fā)揮。第二，需要將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)來制訂相應(yīng)的激勵(lì)策略，有利于激勵(lì)策略對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的有效性的提升。第三，進(jìn)一步明確激勵(lì)策略應(yīng)用的范圍，將小學(xué)生的實(shí)際狀況作為依據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的差異化區(qū)分，然后對(duì)不同的目標(biāo)群體應(yīng)用不同的激勵(lì)方法，從而對(duì)激勵(lì)效果的最大化發(fā)揮進(jìn)行保證。教師在教學(xué)過程中要尊重小學(xué)生的個(gè)體差異性，激勵(lì)策略的應(yīng)用也需要遵循該原則。

總之，在新課改背景下必須優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法才能滿足不斷變化的教學(xué)需求，激勵(lì)策略是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較有效的教學(xué)方法，但是其應(yīng)用過程中存在較多問題，嚴(yán)重影響了其價(jià)值和作用的發(fā)揮。本文首先對(duì)激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中的問題進(jìn)行總結(jié)，然后提出針對(duì)性的改進(jìn)策略，旨在提升激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：莫咸深（1978—），男，廣西賀州人，小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作。