淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力的培養(yǎng)和提高

摘 要：“注意力”作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率最主要的因素，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的掌握情況起著非常重要的作用。為此，培養(yǎng)學(xué)生集中注意力是提高課堂教學(xué)效率的前提和保證。文章從小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的注意力現(xiàn)狀出發(fā)，通過調(diào)查分析數(shù)學(xué)課上學(xué)生注意力不集中的原因，并結(jié)合小學(xué)生注意力發(fā)展的心理特點(diǎn)，論述小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力培養(yǎng)和提高的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)課堂;注意力

中圖分類號(hào)：G623.5;B84

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0137-02

學(xué)生的注意力是直接影響他們的智力發(fā)展和知識(shí)的吸收的重要因素之一。我們經(jīng)常將注意力比作“心靈的天窗”，天窗越大，學(xué)生學(xué)到的就越多。然而，一旦注意力無法集中，就像心靈的天窗被關(guān)閉一樣，所有有用的知識(shí)和信息也將被阻擋。因此，課堂上學(xué)生的注意力將直接影響他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。現(xiàn)代教育學(xué)的研究也進(jìn)一步證實(shí)了小學(xué)生注意力水平是導(dǎo)致其學(xué)業(yè)成績差異最根本的原因。如果在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生注意力分散，就很難將精力集中在學(xué)習(xí)上，這將會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生們也就不能很好地感知教材，獲得知識(shí)。對(duì)此，本文通過對(duì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注意力的因素進(jìn)行分析后，提出以下培養(yǎng)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生注意力的策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，引起學(xué)生的無意識(shí)注意

大多數(shù)小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，他們有意識(shí)注意持續(xù)時(shí)間較短，自制力較差。他們注意力持續(xù)的時(shí)間較短，時(shí)間一長，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性的疲勞。而數(shù)學(xué)又是一門研究數(shù)與形的科學(xué)，數(shù)是抽象的，但數(shù)轉(zhuǎn)化成了形之后，形又是具體而又生動(dòng)的。通常生動(dòng)的東西是最容易引起小學(xué)生們感官的感知，從而引起他們的無意識(shí)注意，使得他們對(duì)數(shù)學(xué)課本身感興趣。

我們經(jīng)常說“興趣是最好的老師”，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會(huì)很專心，小學(xué)生更是如此。情境創(chuàng)設(shè)就是一種可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法[1]。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量避免分散學(xué)生的注意力，牢牢把握能夠吸引學(xué)生注意力的因素，注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣性，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分利用直觀的教學(xué)媒介，使得數(shù)學(xué)課堂更形象、更新穎、更直觀創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生處于這樣的情境中，學(xué)習(xí)豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)所傳達(dá)出來的美。這樣不但可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的注意力。

例如，我在教學(xué)“雞兔同籠”問題時(shí)：雞兔同籠有42個(gè)頭，120條腿，請你算一算，有多少只雞？有多少只兔？學(xué)生看完題目并小組討論完畢后，紛紛采用心算或筆算的方式進(jìn)行計(jì)算，但是始終算不出結(jié)果。此時(shí)，有個(gè)學(xué)生說，要是雞和兔的腿數(shù)是一樣的就好辦了。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，說道：“請全體兔子提起前腳立正站好?！睂W(xué)生先是一愣，而后哄堂大笑，紛紛睜大了眼睛，把自己當(dāng)成兔子并站了起來。“現(xiàn)在，雞和兔的腿數(shù)一樣了，上面有42個(gè)頭，下面有多少條腿呢？”“42X2=84（條）”學(xué)生齊答?！案瓉硐啾龋倭硕嗌贄l腿呢？”“少了120-84=36（條）”學(xué)生齊聲作答?！斑@36條腿到哪里去了呢？”“被兔子提起來了?！薄澳乾F(xiàn)在你們知道有多少只兔子了吧？”“有18只兔子?！睂W(xué)生歡叫著。于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來，在整堂課上注意力都很集中，學(xué)習(xí)效率非常高。

二、豐富課堂教學(xué)，加強(qiáng)課堂管理，激發(fā)學(xué)生有意識(shí)注意

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種緊張、艱苦而又持久的活動(dòng)，它有著自己獨(dú)特的學(xué)科特性。學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，不能僅憑興趣去學(xué)，還要有意志且努力地去參與、去學(xué)習(xí)那些自己不感興趣又必須學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)遵循有意識(shí)注意的規(guī)律去進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，才能以最佳的狀態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要想讓學(xué)生喜歡自己上的課，就要善于將數(shù)學(xué)本身的魅力展示給學(xué)生，要滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理需要，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和探索的過程中把注意力集中到學(xué)習(xí)上。例如，我教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課，讓學(xué)生回憶生活中見到的鐘表樣式，自己繪制出一個(gè)鐘表，并讀出鐘表顯示的時(shí)間。學(xué)生在活動(dòng)中，通過自己操作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到鐘表的特征和進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何讀表。操作性的體驗(yàn)活動(dòng)，不但滿足了學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理需求，還能最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)他們的有意識(shí) 注意。

一個(gè)人只要體驗(yàn)過成功的喜悅，就會(huì)激起他的斗志。所以我常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生課堂集中注意力的信心。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜而辛苦的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次又參差不齊，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到不同程度的困難和干擾。此時(shí)，僅依靠學(xué)生自己自覺學(xué)習(xí)，是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。為了幫助學(xué)生克服這些困難，教師往往需要使用一定的強(qiáng)制措施將學(xué)生的注意力引到課堂上來，讓他們把心思放到學(xué)習(xí)中。一旦稍加放松，可能就有部分學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律，此時(shí)就必須嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生把注意力重新投入學(xué)習(xí)中去。

三、交替進(jìn)行有意識(shí)注意和無意識(shí)注意，保持學(xué)生持續(xù)注意力

在教學(xué)過程中，如果讓學(xué)生完全依賴于有意識(shí)注意來學(xué)習(xí)，他們往往容易疲勞，導(dǎo)致學(xué)生分散注意力[2]。若再?zèng)]有無意識(shí)注意參與，學(xué)生將難以長時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也不能單憑無意識(shí)注意來學(xué)習(xí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容抽象復(fù)雜，教師不可能都采用有趣的方法來講解。這就要求學(xué)生必須通過有意識(shí)注意來協(xié)調(diào)，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在我們教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生兩種注意有節(jié)奏地交替進(jìn)行。

在課堂開始之初，學(xué)生的注意力通常還停留在上一堂課或課間活動(dòng)的有趣對(duì)象上，注意力不太集中。這就需要教師組織教學(xué)來引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的有意識(shí)注意，讓學(xué)生對(duì)新課題、新內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生無意識(shí)注意，隨后再由淺入深、由具體到抽象來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更容易掌握教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生由無意識(shí)注意轉(zhuǎn)入有意識(shí)注意。在學(xué)生出現(xiàn)有意識(shí)注意之后，又要通過改變教學(xué)方式，采用直觀教學(xué)和有趣的談話來引起學(xué)生的無意識(shí)注意。這樣，即使學(xué)生保持長時(shí)間穩(wěn)定的注意力，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的疲勞感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率。

當(dāng)然，每位教師都有著自己一套吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法。但總的來說，都應(yīng)該遵循無意識(shí)注意和有意識(shí)注意交替進(jìn)行的原則，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)方法和手段，靈活地交替使用無意識(shí)注意和有意識(shí)注意的規(guī)律，讓學(xué)生的注意力得到最大限度地保持和集中。

總之，學(xué)生上課的注意力直接影響著整堂課的效率。培養(yǎng)小學(xué)生注意力的方法有很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同，還需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷去探索、去總結(jié)、去實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷修改完善，使其日臻成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]高泉印.談吸引小學(xué)生課堂注意力的策略[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與裝備，2001（1）.

[2]孟憲芳.運(yùn)用注意規(guī)律促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2009（1）.

作者簡介：李翠華（1968—），女，壯族，一級(jí)教師，專科，研究方向：農(nóng)村教育、小學(xué)數(shù)學(xué)教育。