小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀素養(yǎng)研究

摘 要：在我國(guó)快速發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)教育越來(lái)越受到重視，學(xué)生的閱讀能力成為考查的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，因?yàn)殚喿x是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，所以提高學(xué)生的閱讀能力就是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。文章結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0132-01

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，特別是對(duì)那些思想和認(rèn)識(shí)都還不是很成熟的初中生來(lái)說(shuō)，興趣更加重要。小學(xué)生所處的年齡階段比較特殊，不少學(xué)生很難靜下心來(lái)閱讀，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是如果學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，就可以有效促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀。學(xué)生有了閱讀興趣，就會(huì)逐漸養(yǎng)成閱讀的主體意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極進(jìn)行閱讀。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)教學(xué)一直被限制在“師授”的狹小天地中。

二、師生合作交流，培養(yǎng)“精”讀的習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用同桌交流、小組交流、全班交流、師生交流等形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出閱讀中的疑難問(wèn)題，進(jìn)行合作交流，共同解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生“精”讀的習(xí)慣。而且，這樣的教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)師生之間的互相學(xué)習(xí)。因?yàn)殚喿x是學(xué)生個(gè)體的行為，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，建立從“愛(ài)”讀到“會(huì)”讀再到“精”讀的遞進(jìn)式閱讀學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立求索。例如，在教學(xué)《桃花心木》一課時(shí)，筆者以“同學(xué)們養(yǎng)過(guò)花嗎？你們又是怎么照料它的呢？”為課前的導(dǎo)入問(wèn)題，因?yàn)槲恼聝?nèi)容貼近生活，所以更容易讓學(xué)生了解文章內(nèi)容。接著逐漸深入課文內(nèi)容，提出“同學(xué)們給自己養(yǎng)的花起了名字嗎？這篇文章的主人公也給他的樹(shù)起了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫桃花心木?！眴?wèn)題引發(fā)學(xué)生的好奇心。

三、注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)主題閱讀教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，能夠在尊重學(xué)生主體獨(dú)立的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀，在大量閱讀素材的積累下整體感知主題，進(jìn)而有所想、有所悟，形成屬于自我的正確的理解和認(rèn)知，就能夠逐漸達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)效果。

四、充分利用現(xiàn)有教材

人教版教材涵蓋了古詩(shī)詞、古代小故事等諸多內(nèi)容，語(yǔ)文教師要充分利用現(xiàn)有的教材對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充性講解，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。例如，在三年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)詞《九月九日憶山東兄弟》一課中，針對(duì)九月九日中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——重陽(yáng)節(jié)進(jìn)行具體的講解，教師不僅可以拓展到中國(guó)的其他傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣，還可以針對(duì)這首詩(shī)所涉及的地理知識(shí)進(jìn)行講解。

五、強(qiáng)化自主閱讀意識(shí)，提升學(xué)生閱讀能力

古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁?！薄秾W(xué)會(huì)生存》一書(shū)也明確指出：“未來(lái)社會(huì)的文盲不再是沒(méi)有知識(shí)的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓閱讀伴隨學(xué)生一生?！睂W(xué)生的閱讀能力是在閱讀實(shí)踐中逐步提高的，因此我們要加強(qiáng)閱讀活動(dòng)，而很重要的一點(diǎn)就是搞好課堂閱讀活動(dòng)。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)提高閱讀能力的主陣地，在教學(xué)中，我們要為學(xué)生的閱讀提供充足的時(shí)間與廣闊的空間，為學(xué)生的交流提供廣闊的平臺(tái)。

總而言之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中占有舉足輕重的地位。而且，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)”讀、“會(huì)”讀、“精”讀的閱讀習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)、與師生合作交流都起到積極的促進(jìn)作用。再加上小學(xué)生具有好玩的心理，所以，只要教師加強(qiáng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方式綜合教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，拓展課外閱讀知識(shí)，就能達(dá)到有效提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)與閱讀能力的目的，也能讓學(xué)生感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，喜愛(ài)閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]惠蘭.情為紐帶 讀悟?yàn)橹?注重積累 注重實(shí)踐：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效路徑[J].課外語(yǔ)文，2018（9）.

作者簡(jiǎn)介：邵瓊（1980—），女，安徽寧國(guó)人，?？?，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。