淺談如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣

摘 要：文章主要以如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下先分析了影響初中生學(xué)習(xí)文言文興趣的因素，然后從三個(gè)方面深入說明并探討了激發(fā)初中生學(xué)習(xí)文言文興趣的有效措施，旨在為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：初中生;文言文;積極性

中圖分類號(hào)：G633.3

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0130-01

一、影響初中生學(xué)習(xí)文言文興趣的因素

1.缺乏學(xué)習(xí)文言文的興趣

學(xué)生對(duì)文言文存在的價(jià)值和意義不夠重視和了解，在學(xué)習(xí)中普遍認(rèn)為其與未來生活沒有實(shí)際關(guān)聯(lián)，因此諸多學(xué)生在心理排斥文言文的學(xué)習(xí)，缺少對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣[1]。

2.缺乏學(xué)習(xí)文言文的積極性

因文言文與現(xiàn)代類型文章時(shí)代差距比較大，而且資料顯示70%的初中生覺得文言文內(nèi)容繁雜，不容易記住;50%的初中生認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)存在較大難度，尤其是讀音與詞義很難掌握;80%的初中生認(rèn)為文言文與實(shí)際生活相脫離，其中字詞的闡述與句子解釋比較乏味，這些都是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文言文積極性的因素。

3.教學(xué)手段單一滯后

目前在諸多語文課堂中，教師采用的教學(xué)手段比較單一，存在滯后性，沒有師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，既影響了學(xué)生感知能力的培養(yǎng)，又阻礙了學(xué)生文言文閱讀技能的提高，在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)文言文失去信心。

二、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)文言文興趣的有效措施

1.引進(jìn)歷史背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

初中語文教師可以依據(jù)文言文創(chuàng)作的時(shí)代發(fā)展實(shí)際情況，將歷史背景引進(jìn)文言文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，選取學(xué)生感興趣的事物，吸引學(xué)生注意力。

例如，在教授初三語文《岳陽樓記》這篇文言文時(shí)，教師可以先給學(xué)生介紹作者的生活背景，也就是在作者被貶之后，受往日好友滕子京邀請(qǐng)重修岳陽樓的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的求知欲和探索欲，再引出教學(xué)主題[2]。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生了解洞庭湖的景色，吸引學(xué)生眼球，賦予語文課堂趣味性。由此在學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文內(nèi)容，在一定程度上會(huì)降低文言文理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.縮小古今差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

雖然文言文和現(xiàn)代存在一定的時(shí)間差距，但是文言文中的許多內(nèi)容仍應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。通過文言文，學(xué)生能夠了解諸多具有高尚品德的先輩，其積極向上的生活態(tài)度，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)一些文言文中還體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)美德，比如愛國、敬業(yè)、尊老、忠孝等，這些素材皆是初中生思想品德建設(shè)的珍貴財(cái)富。教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行交流與對(duì)話，縮小古今差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在教授初三語文《鄒忌諷齊王納諫》這篇文言文時(shí)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象之后，向?qū)W生提問：鄒忌與齊威王之間是怎樣的關(guān)系？由此引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解與掌握，這有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

3.借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，許多教育技術(shù)被引進(jìn)教育教學(xué)中，并廣泛存在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面。因以往的文言文課堂過于枯燥與單調(diào)，所以教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，借助信息技術(shù)，將抽象的文言文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授初三語文《醉翁亭記》這篇文言文時(shí)，教師可以借助實(shí)時(shí)投影技術(shù)將與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種直觀感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極走進(jìn)文言文世界，感受文言文世界的魅力，保證語文教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。

綜上所述，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)與輔助職能，選取學(xué)生感興趣的事物，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，巧妙縮小文言文與現(xiàn)代社會(huì)存在的差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐巴柒.如何使中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣[J].讀寫算（教育導(dǎo)刊），2014（14）：173.

[2]肖良艷.如何提高初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣[J]. 教育科學(xué)（引文版），2017（10）：91.

作者簡介：龐樑（1990—），男，廣西陸川人，中學(xué)二級(jí)語文教師，本科，研究方向：初中文言文有效教學(xué)。