初中歷史教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略探討

摘 要：當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)快速發(fā)展，而微課借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播變得非常容易，微課已成為學(xué)校信息化教學(xué)改革的重點(diǎn)。微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更多的學(xué)生利用微課在線自主學(xué)習(xí)。初中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的民族精神，讓學(xué)生熟悉社會(huì)發(fā)展的過(guò)程，在歷史課程教學(xué)中豐富個(gè)人素養(yǎng)。在微課支持下，教師對(duì)初中歷史課堂實(shí)施教學(xué)改革，有效改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺陷，改變了師生之間的互動(dòng)方式，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);微課;策略

中圖分類號(hào)：G434;G633.51

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0078-01

一、微課在初中歷史教學(xué)中的意義

初中學(xué)生在自我約束力和自主學(xué)習(xí)方面存在不足，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不能保持高度集中，容易受外界環(huán)境的干擾。同時(shí)，興趣是最好的老師，初中學(xué)生若對(duì)某門課程沒(méi)有興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)往往也無(wú)法專注認(rèn)真。初中歷史包含國(guó)內(nèi)外歷史知識(shí)，有很多需要學(xué)生記憶理解的內(nèi)容，學(xué)生在理解和記憶時(shí)有一定的難度。學(xué)習(xí)歷史有助于學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外歷史發(fā)展文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中學(xué)生所需學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)增多，學(xué)生在記憶歷史發(fā)生的背景、過(guò)程及其意義時(shí)就要投入大量的時(shí)間和精力，枯燥的背誦會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的抵觸心理，不利于學(xué)生在歷史科目上的學(xué)習(xí)。

微課這種新型教學(xué)模式能夠增加歷史教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用微課將歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，能幫助學(xué)生加深記憶和理解，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)通過(guò)適當(dāng)加入小視頻和故事情節(jié)，讓歷史課堂變得生動(dòng)形象，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。微課教學(xué)的特點(diǎn)之一便是能夠在短時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容講解。教師在歷史教學(xué)中需要提高課堂的趣味性，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。歷史不僅僅局限于書本之上的內(nèi)容，還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，從而讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)之中提高自身的文化素質(zhì)。初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)加入優(yōu)秀歷史文化研究學(xué)者的公開(kāi)課，豐富課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。另外，學(xué)生可以在課外利用自己的空閑時(shí)間通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

二、微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

微課的產(chǎn)生不是意味著其他相關(guān)教學(xué)模式的消失，其主要是對(duì)傳統(tǒng)歷史教學(xué)的有效補(bǔ)充，而不是傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的替代者。教師要準(zhǔn)確把握微課的應(yīng)用模式，在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用微課開(kāi)展歷史教學(xué)。

（1）利用微課直觀展現(xiàn)歷史經(jīng)濟(jì)與文化。在初中歷史教學(xué)中，其教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)的歷史文明進(jìn)行了解，而經(jīng)濟(jì)和文化是物質(zhì)發(fā)展與精神發(fā)展的最終產(chǎn)物，學(xué)生學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容后就能夠?qū)χ袊?guó)歷史擁有更加深刻的認(rèn)識(shí)。這既有助于學(xué)生的精神文明建設(shè)，也能夠幫助學(xué)生科學(xué)而客觀地面對(duì)今天的發(fā)展成就及未來(lái)發(fā)展所需要面臨的挑戰(zhàn)。微課能夠有效地通過(guò)視頻形式展示這些內(nèi)容，利用史料和現(xiàn)代技術(shù)模擬展現(xiàn)古代經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)成果，并最終將它們展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（2）利用微課展示初中歷史重點(diǎn)與難點(diǎn)。歷史課程中的知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生理解難度大，特別是我國(guó)的古代歷史知識(shí)，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生要構(gòu)建成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)非常困難。因此，教師可以把重難點(diǎn)制作成微課，讓形象直觀的微課來(lái)幫助學(xué)生克服這些重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠快速理清知識(shí)的脈絡(luò)，有利于其在課堂上節(jié)省時(shí)間。

（3）拓展微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用空間。在45 分鐘的課堂教學(xué)中，教師很難讓每一位學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，教師也不可能反復(fù)多次講解重難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生全部掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用微課就能幫助學(xué)困生做好課后的學(xué)習(xí)鞏固，教師可以把多數(shù)學(xué)生的疑難內(nèi)容制成微課，讓微課成為課堂教學(xué)的延伸，方便他們課后隨時(shí)播放觀看，提升學(xué)習(xí)效果。

總之，微課作為一種網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)資源，為教學(xué)改革提供了創(chuàng)新平臺(tái)。微課始終關(guān)注學(xué)生的自主性，教師應(yīng)借助微課信息化教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)境的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐海峰.微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2018（9）.

作者簡(jiǎn)介：劉雄（1979—），男，江西安福人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：歷史教學(xué)。