淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)篇中的詞匯教學(xué)

摘 要：眾所周知，詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯量的大小決定了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇效果的好壞。因此在教學(xué)實(shí)踐中，文章作者經(jīng)常采用將詞匯融入語(yǔ)篇中，結(jié)合實(shí)物、圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，并幫助學(xué)生將大量的詞匯分類這樣一系列的方法來(lái)加強(qiáng)初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)篇;詞匯

中圖分類號(hào)：G633.41

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0061-01

一、利用實(shí)物、圖片，巧妙呈現(xiàn)詞匯

教師把生詞融在語(yǔ)篇里，用旁白的形式讓它們出現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的情境中，輔以圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物或肢體語(yǔ)言等，再帶讀生詞。教師要用英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)生詞的讀音、詞義詞形變化和拼寫等。這樣，學(xué)生就能對(duì)生詞留下較深刻的印象，并能從心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)生詞的愿望，從而覺(jué)得學(xué)習(xí)生詞不再是一種枯燥乏味的過(guò)程，而是一種生動(dòng)有趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

再者，學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事，因此教師要因材施教，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)所選擇的場(chǎng)景應(yīng)貼近學(xué)生的生活。比如，教表示顏色的詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)摳鞣N服裝、學(xué)習(xí)用具和手表等物品，并利用實(shí)物或圖片來(lái)展示，讓學(xué)生加深印象。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，巧妙運(yùn)用詞匯

教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，運(yùn)用語(yǔ)言呈現(xiàn)生詞，然后再用英語(yǔ)講解生詞的讀音、詞義、詞形變化和拼寫等。它的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能在情境中對(duì)生詞進(jìn)行意會(huì)。這能為提高學(xué)生在詞匯上的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)一步的語(yǔ)言交際打下很好的基礎(chǔ)，它可以使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生詞變得容易。這種呈現(xiàn)生詞的方法符合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的理念。

如在學(xué)習(xí)九年級(jí)英語(yǔ)關(guān)于農(nóng)場(chǎng)課文時(shí)，我在課前布置了一個(gè)Free talk，學(xué)生紛紛敘說(shuō)自己在農(nóng)場(chǎng)所看到的情境，使原本死板的生詞教學(xué)變得活躍起來(lái)了，達(dá)到了理想的效果。

三、進(jìn)行詞匯分類，巧妙識(shí)記詞匯

1.同音近音法

有些單詞發(fā)音相同，字形不同。如： two/too/to;hear/ here; there/their;eye/I; bye/buy/by;see/sea等。有些詞匯發(fā)音相近，字形不同。如：sheep/ship; what/water; beat/bit; listen/lesson;walk/work等。

2.同義反義法

有些單詞意思相同，詞形不同。如： ill/sick;like/enjoy;good/well;too/also/either;study/learn等。有些單詞意義相反，如 black/white;big/small; thick/thin/fat; buy/sell; borrow/lend; all/short/long等。

3.詞綴法

通過(guò)添加詞級(jí)能派生出新詞，如beauty/ beautiful/beautifully/beautify;important/importance;differ/different/differences;worker/teacher/farmer/driver/cleaner /shopper等。

4.分類法

把屬于同一范圍的詞匯放在一起記憶，如colors： black， white， blue，yellow，green， red， purple等。animals： dog， cat， pig， goat，sheep， rabbit， camel，tiger等。

5.合成法

有些詞是由兩個(gè)詞構(gòu)成的。比如，someone/something/somebody; housework/homework/farm work; classroom / workroom/ sitting room /living room等。

6.短語(yǔ)對(duì)比法

get up/go to bed/go to sleep; put on/take off/wear; in front of/in the front of/at the back of等。

運(yùn)用短語(yǔ)對(duì)比法把單詞進(jìn)行分類、比較，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有興趣，既學(xué)到了新單詞，又有助于學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用，使之記憶深刻。對(duì)此，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了單詞本，養(yǎng)成隨見(jiàn)隨記、隨學(xué)隨分類、隨記憶隨復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)至關(guān)重要，教授詞匯的方法也是多種多樣，教師不但要學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯，理解詞匯，而且要使學(xué)生能利用詞匯去輕松學(xué)習(xí)各種英語(yǔ)語(yǔ)篇，從而提高英語(yǔ)的各項(xiàng)能力，最終提高教學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳蘭.“微課”在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].亞太教育，2015（20）.

[2]劉巧.“微課”在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）.

作者簡(jiǎn)介：彭雪英（1969—），女，貴州遵義人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：初中英語(yǔ)。