基于OBE教育理念構(gòu)建傳媒人才培養(yǎng)“第二課堂”的探索

宋桂花

【摘 ? ?要】OBE教育理念以能力為成效導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生能力的提升。基于這一教育理念與第二課堂在目標(biāo)導(dǎo)向、能力培養(yǎng)與以學(xué)生為中心這三者內(nèi)在的一致性，以能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建豐富的第二課堂活動(dòng)，通過(guò)組建高品質(zhì)的讀書(shū)會(huì)、融通課內(nèi)外的專業(yè)性公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)、注重朋輩交流的校友專業(yè)分享課，以及專業(yè)考察與業(yè)界精英講座并行的方式，探索并創(chuàng)新傳媒人才培養(yǎng)的思路與現(xiàn)實(shí)路徑。

【關(guān)鍵詞】OBE教育理念;第二課堂;傳媒人才

OBE教育理念是一種基于學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念。有觀點(diǎn)認(rèn)為，從能力培養(yǎng)的視角看，應(yīng)用類專業(yè)與OBE教育理念似乎有著天然的默契，而文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)可能就很難用行為目標(biāo)來(lái)描述學(xué)生預(yù)期達(dá)到的創(chuàng)造類成果。[1]傳媒人才是一種應(yīng)用型人才，同時(shí)又隸屬于文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)，這決定了傳媒人才培養(yǎng)的特殊性。鑒于OBE教育理念與第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的內(nèi)在相通性，本文以臨沂大學(xué)為例，基于OBE教育理念以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，探索高素質(zhì)應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思路。

一、OBE教育理念與“第二課堂”在傳媒人才培養(yǎng)上的相通性

臨沂大學(xué)傳媒學(xué)院“著力培養(yǎng)全媒化、高素質(zhì)應(yīng)用型傳媒人才”，在聚焦培養(yǎng)高素質(zhì)與應(yīng)用型傳媒人才的雙重要求上，OBE教育理念與第二課堂的特性有著諸多內(nèi)在一致性，主要表現(xiàn)在明確的目標(biāo)性，重在關(guān)注能力培養(yǎng)，以及以學(xué)生為中心三個(gè)方面。

（一）兩者皆有明確的目標(biāo)導(dǎo)向性

目標(biāo)明確性是OBE教育理念的一大特點(diǎn)。這要求師生不僅要了解OBE教育理念，并且要明確彼此的教與學(xué)活動(dòng)都要圍繞此理念和預(yù)定目標(biāo)而進(jìn)行。所謂的預(yù)期目標(biāo)是指學(xué)習(xí)的結(jié)果，它是OBE教育理念的核心?！斑@些結(jié)果能以多種方式來(lái)定義和實(shí)現(xiàn)。它們從與明確的課程內(nèi)容相聯(lián)系的不連續(xù)的技術(shù)——典型的學(xué)校學(xué)習(xí)——到非常寬廣的組合的績(jī)效能力，要求人們?cè)谒麄兊纳钪袑⒍喾N內(nèi)容和概念應(yīng)用于廣泛的情形中。一般來(lái)說(shuō)，績(jī)效能力越寬廣、越復(fù)雜，其結(jié)果對(duì)學(xué)生在長(zhǎng)期范圍內(nèi)越有意義。”[2]這些結(jié)果不僅產(chǎn)生于常規(guī)的課堂教學(xué)，更來(lái)自以培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力為主的第二課堂?！暗诙n堂活動(dòng)的存在基礎(chǔ)就在于它具有明確的目標(biāo)指向，即在活動(dòng)的文化交流中接受文化塑造、達(dá)成素養(yǎng)的提升。這是活動(dòng)組織者即活動(dòng)主體的預(yù)設(shè)目標(biāo)?！盵3]這一目標(biāo)動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)于各項(xiàng)具體活動(dòng)之中，能夠滿足青年學(xué)生的能力與社交等各種心理需求，從而激發(fā)其興趣，使其參與其中。對(duì)傳媒人才而言，其培養(yǎng)目標(biāo)要依據(jù)社會(huì)需求而定，騰訊新聞發(fā)布的《中國(guó)傳媒人才能力需求報(bào)告》（2018）顯示，“一專多能”的全媒體人才倍受行業(yè)青睞。[4]因而，第二課堂的組織要緊緊圍繞培養(yǎng)“一專多能”的全媒體人才而開(kāi)展。

（二）兩者都著力于人才的能力培養(yǎng)

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。它“促使教育向重視學(xué)生行為和能力培養(yǎng)的方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)專業(yè)教育中融入通用能力培養(yǎng)，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)人才培養(yǎng)的整體，從而追求一種更高品質(zhì)的教育，即重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的綜合能力?！盵5]第二課堂以學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)為核心，基于“活動(dòng)本身所內(nèi)涵的基本特性使參加者在活動(dòng)文化場(chǎng)中接受著文化塑造，特別是通過(guò)隱含于活動(dòng)中深層文化的長(zhǎng)期熏染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)?！盵6]這種素質(zhì)的培養(yǎng)不僅影響著學(xué)生的終身發(fā)展，更是發(fā)展其他素質(zhì)和各種技能的基礎(chǔ)。對(duì)傳媒人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，必須明確培養(yǎng)哪些職業(yè)素養(yǎng)或能力？《中國(guó)傳媒人才能力需求報(bào)告》（2018）表明，傳媒人才的職業(yè)素養(yǎng)，排在前三的分別是“能力”、“經(jīng)驗(yàn)”和“責(zé)任”，這說(shuō)明媒體對(duì)從業(yè)者的工作能力、經(jīng)驗(yàn)有較高的要求，責(zé)任是非能力因素，卻是工作成效的前提，而注重人才解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的“專業(yè)”要求則位居第四。[7]鑒于課程培養(yǎng)目標(biāo)一般缺乏對(duì)能力培養(yǎng)的具體要求，導(dǎo)致傳媒人才職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)難以落實(shí)到課程上，而第二課堂所培養(yǎng)的綜合素質(zhì)從一定程度上來(lái)說(shuō)，是由多種知識(shí)能力要素構(gòu)成的有機(jī)體，是構(gòu)成這些職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。因此，要重視發(fā)揮第二課堂的作用來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活所應(yīng)具有的基本素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

（三）兩者都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心

“‘OBE教育理念實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)向，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以教師為主，而‘OBE強(qiáng)調(diào)所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解和掌握，以及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的可能的情緒和心理反應(yīng)。”[8]這要求學(xué)校全力為學(xué)生的成功負(fù)責(zé)，努力為學(xué)生創(chuàng)造和提供實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的最佳學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，為他們提供能夠證明和展示自己是否達(dá)到了這些目標(biāo)、特別是能力要求的各種方式和機(jī)會(huì)。[9]OBE教育模式的一大特色是學(xué)習(xí)過(guò)程的靈活性，由于學(xué)生自身的情況各不相同，學(xué)習(xí)進(jìn)度不再整齊劃一，學(xué)生可以按照自己的情況各自安排。這種靈活性正是第二課堂的內(nèi)在特性之一，由于第二課堂的參與者——學(xué)生具有共同的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及相應(yīng)的發(fā)展水平，其文化價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)同一，可依據(jù)活動(dòng)效益的需要靈活地設(shè)置服務(wù)機(jī)構(gòu)和制訂管理措施。同時(shí)，“活動(dòng)的方式也可根據(jù)內(nèi)容的表現(xiàn)形式而由參與者共同自主選擇，自愿參加，活動(dòng)參與者的主體性展示充分，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展而促成健康自我形象的建立，并在活動(dòng)參與中因受到肯定、贊揚(yáng)而得以良好發(fā)展。這是推動(dòng)學(xué)生共性與個(gè)性發(fā)展和統(tǒng)一的條件。”[10]第二課堂的開(kāi)展將有助于傳媒人才熱愛(ài)、積極、主動(dòng)、熱情等未來(lái)職業(yè)自驅(qū)力的培養(yǎng)，以上各種性格品質(zhì)表明傳媒行業(yè)對(duì)人才需要突出從業(yè)者對(duì)工作的感情態(tài)度以及工作的主動(dòng)性能力要求。[11]

二、基于OBE教育理念構(gòu)建傳媒人才培養(yǎng)“第二課堂”的探索

基于OBE教育理念構(gòu)建第二課堂，是臨沂大學(xué)傳媒學(xué)院著力打造的創(chuàng)新傳媒人才培養(yǎng)的一種探索與嘗試，通過(guò)以學(xué)生為主體組建讀書(shū)會(huì)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)營(yíng)具有專業(yè)品質(zhì)的微信公眾號(hào)，加強(qiáng)朋輩交流的校友專業(yè)分享課，以及專業(yè)考察與精英講座等形式，全力為培養(yǎng)全媒化、高素質(zhì)、應(yīng)用型傳媒人才提供機(jī)會(huì)與支持。

（一）寄予較高期待，以學(xué)生為主體組建讀書(shū)會(huì)

“對(duì)成功寄于較高期待”是OBE教育理念的重要原則之一。“較高的期待原則意味著全體教員必須對(duì)學(xué)生建立較高的、具挑戰(zhàn)性的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，并且在接受他們的績(jī)效為‘結(jié)局之前樂(lè)意支持他們達(dá)到那些標(biāo)準(zhǔn)?！盵12]這種高期待原則在第二課堂活動(dòng)中的應(yīng)用，首先離不開(kāi)活動(dòng)組織者——教師高標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)期目標(biāo)的設(shè)定，同時(shí)也要給參與活動(dòng)的同學(xué)以最大的支持與幫扶。臨沂大學(xué)傳媒學(xué)院的“復(fù)眼”讀書(shū)會(huì)，作為發(fā)起人的專業(yè)教師就是奉行“高期待原則”，通過(guò)“高標(biāo)準(zhǔn)閱讀”“高質(zhì)量解讀”“高質(zhì)量點(diǎn)評(píng)”“高質(zhì)量推文”，力求通過(guò)讀書(shū)提升學(xué)生人文素養(yǎng)、拓展思維，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。高標(biāo)準(zhǔn)閱讀，是指閱讀書(shū)目有專業(yè)教師推薦，追求學(xué)術(shù)性與跨學(xué)科性，拒絕暢銷書(shū)式的輕閱讀與淺閱讀;高質(zhì)量解讀，每期由兩名學(xué)生自愿報(bào)名擔(dān)任主讀，做課件公開(kāi)匯報(bào);高質(zhì)量點(diǎn)評(píng)，每期讀書(shū)會(huì)邀請(qǐng)專業(yè)教師作為嘉賓予以現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，在閱讀與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生思維與視野;高質(zhì)量推文，是指每期讀書(shū)會(huì)要總結(jié)撰寫(xiě)文章，在微信公眾號(hào)推出，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。如在《萬(wàn)歷十五年》解讀中，讀書(shū)會(huì)邀請(qǐng)到了歷史文化學(xué)院專注明清史研究的博士教師予以點(diǎn)評(píng)，普及了很多關(guān)于明朝歷史與明朝皇帝的知識(shí)，比如黃袍的左右分別是“日”和“月”字，構(gòu)成了“明”，趣味橫生?？傊?jīng)由讀書(shū)會(huì)活動(dòng)營(yíng)造了濃郁的讀書(shū)、學(xué)習(xí)的氛圍，極大提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐能力，以課程引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)營(yíng)專業(yè)性的微信公眾號(hào)

高校的第二課堂不僅是第一課堂的補(bǔ)充，更是其有效銜接，在整個(gè)大學(xué)教育系統(tǒng)中同等重要，是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。事實(shí)上，不少第二課堂的活動(dòng)是在專業(yè)教師主導(dǎo)下創(chuàng)辦的，有效解決了第二課堂普遍缺乏高水平師資指導(dǎo)的問(wèn)題。臨沂大學(xué)傳媒學(xué)院有兩個(gè)學(xué)生運(yùn)營(yíng)的微信公眾號(hào)——“叨叨大課堂”與“媒影兒”很有特色。

“叨叨大課堂”源自“媒介與性別”課程，在任課教師積極倡導(dǎo)下由學(xué)生創(chuàng)建而成，以及時(shí)分享有關(guān)性/性別與媒介再現(xiàn)的觀察與思考為主旨，內(nèi)容涉及媒介與性別方面的影視、書(shū)籍、學(xué)者及其代表性理論等介紹。從2016年創(chuàng)建至今，公眾號(hào)編輯人員從最初一人發(fā)展到今天的十幾人，編輯團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了從新聞系向文學(xué)、外語(yǔ)、教育等各專業(yè)的融合，通過(guò)公眾號(hào)倡導(dǎo)與傳播平等而多元的性別觀。“媒影兒”公眾號(hào)的出現(xiàn)源自編導(dǎo)專業(yè)的入門(mén)課程《視聽(tīng)語(yǔ)言》，需要學(xué)生對(duì)影片有一定的觀看量，課上時(shí)間有限，學(xué)生課下自行觀看的能動(dòng)性又不好調(diào)動(dòng)，于是就有同學(xué)向任課教師提議成立觀影興趣組，把課堂內(nèi)容延伸至拉片室，把精選的、經(jīng)典影片呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)線上線下交流互動(dòng)、微信公眾號(hào)推文等形式，從專業(yè)角度、藝術(shù)視角讓學(xué)生暢談?dòng)^后感，從而進(jìn)一步消化課堂理論知識(shí)。

（三）加強(qiáng)朋輩間的交流，開(kāi)設(shè)校友專業(yè)教育分享課

美國(guó)社會(huì)學(xué)家米德在《代溝》一書(shū)中說(shuō)過(guò)，“同輩人之間的交往是人們學(xué)習(xí)的主要途徑，而青年人也常常通過(guò)同輩人之間的相互學(xué)習(xí)和模仿獲得必要的能力和素質(zhì)。從青年人發(fā)展及其成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)看，青年人通過(guò)這種相互之間的交往和交流所學(xué)習(xí)和獲得的東西，常常是教師和課堂所不能代替的。”[13]這要求教師在第二課堂中為學(xué)生積極搭建各種平臺(tái)，諸如演講、辯論和各種沙龍等以促進(jìn)學(xué)生的思想交流，使其在參與、觀察與互動(dòng)中增進(jìn)認(rèn)知，獲得靈感與啟發(fā)，這有助于強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)。針對(duì)新生對(duì)專業(yè)與未來(lái)發(fā)展普遍迷茫的現(xiàn)狀，臨沂大學(xué)傳媒學(xué)院通過(guò)校友專業(yè)教育分享課的形式，邀請(qǐng)從事傳媒行業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生以講座的形式，向?qū)W弟學(xué)妹們講述從業(yè)的經(jīng)歷，以及提出大學(xué)期間學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)規(guī)劃的建議。目前活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了三期，相關(guān)校友業(yè)界經(jīng)歷涵蓋齊魯晚報(bào)、沂蒙晚報(bào)等紙媒，新浪等網(wǎng)絡(luò)媒體，以及今日頭條、斗魚(yú)直播等新媒體平臺(tái)。聽(tīng)取講座的同學(xué)因?yàn)橛兄c學(xué)長(zhǎng)類似的年齡與身份上的貼近性，發(fā)言踴躍，在一位現(xiàn)任斗魚(yú)直播產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)的學(xué)長(zhǎng)一個(gè)半小時(shí)的報(bào)告中，僅通過(guò)石墨文檔互動(dòng)與討論的問(wèn)題就有40多個(gè)，涉及在校表現(xiàn)、如何成長(zhǎng)、就職面試，以及業(yè)界發(fā)展等方方面面的話題。通過(guò)與學(xué)長(zhǎng)這種自由、開(kāi)放的交流，增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，以及對(duì)未來(lái)就職與行業(yè)發(fā)展的理解，進(jìn)一步明確了在校學(xué)習(xí)的目標(biāo)與未來(lái)人生規(guī)劃。

（四）重視活動(dòng)質(zhì)量，專業(yè)考察與業(yè)界精英講座并行

第二課堂活動(dòng)由于組織機(jī)制的靈活性，活動(dòng)方式的自主性，活動(dòng)環(huán)境的廣域性而表現(xiàn)為活動(dòng)時(shí)空的開(kāi)放性。即活動(dòng)時(shí)間上不受既定的時(shí)間表的限制可長(zhǎng)可短，空間上可以走出課堂、學(xué)校、走向社會(huì)。從而使活動(dòng)與參與活動(dòng)的主體能及時(shí)同外界進(jìn)行信息交換而保持動(dòng)態(tài)性，在強(qiáng)化學(xué)生自然性的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性，并促成自然性與社會(huì)性內(nèi)在統(tǒng)一的有效形式。[14]傳媒學(xué)院針對(duì)新生的專業(yè)考察活動(dòng)，采取各專業(yè)自行上報(bào)考察方案與學(xué)院統(tǒng)一組織出行的方式予以支持。

新聞系的專業(yè)考察單位是“大眾網(wǎng)臨沂站”，在學(xué)院黨委書(shū)記帶領(lǐng)下，師生實(shí)地參觀了大眾網(wǎng)臨沂站的辦公區(qū)，內(nèi)容發(fā)布中心、運(yùn)營(yíng)中心等，詳細(xì)了解新媒體內(nèi)容生產(chǎn)流程、媒體發(fā)展態(tài)勢(shì)和前景、人才需求現(xiàn)狀等。同時(shí)，內(nèi)容總監(jiān)和運(yùn)營(yíng)總監(jiān)分別就新媒體內(nèi)容生產(chǎn)的流程與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)與轉(zhuǎn)型做了專題報(bào)告。實(shí)地考察與專家講座并行是傳媒學(xué)院專業(yè)考察的一大特色，給參觀師生帶來(lái)感性與理性雙重的體驗(yàn)。廣告系師生考察了魯南制藥廠的新媒體部，同時(shí)分享了一場(chǎng)資深廣告人、前奧美創(chuàng)意總監(jiān)馬千里題為《創(chuàng)意先行，營(yíng)銷至上》的報(bào)告，內(nèi)容包括解鎖行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、交流創(chuàng)意及新媒體運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，師生受益匪淺?？梢?jiàn)，學(xué)院高度重視專業(yè)考察活動(dòng)，從經(jīng)費(fèi)、車輛等硬件準(zhǔn)備與溝通實(shí)地考察中精英講座等細(xì)節(jié)的組織，致力于給師生打造優(yōu)質(zhì)的專業(yè)考察的內(nèi)容與品質(zhì)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)行業(yè)運(yùn)營(yíng)的感知，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生主體對(duì)專業(yè)理想與價(jià)值觀的認(rèn)同，可謂一舉兩得。

結(jié)語(yǔ)

遵循OBE教育理念，臨沂大學(xué)積極探索傳媒人才培養(yǎng)的第二課堂實(shí)踐，聚焦傳媒人才行業(yè)需求能力，從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到教師全力為學(xué)生成長(zhǎng)與能力培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)與支持，活動(dòng)多由富有熱情與責(zé)任心的專業(yè)教師自發(fā)組織，保證了其專業(yè)性與高品質(zhì)。這一切都體現(xiàn)了從最終結(jié)果反向設(shè)計(jì)的OBE教育理念，以及以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的OBE教育理念精髓。需要指出的是，OBE教育理念有其靈活性，它可以被自行設(shè)計(jì)以滿足地方性的需要;同時(shí)OBE教育理念的推進(jìn)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)和不斷提升的過(guò)程，教育改革和傳媒人才培養(yǎng)也要在持續(xù)補(bǔ)齊短板與不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上漸進(jìn)而行。

注釋：

[1][5][9]鞏建閩.實(shí)施基于成果教育OBE的原因及策略[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（06）.

[2][12]姜波.OBE：以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育[J].外國(guó)教育研究，2003（03）.

[3][6][10][14]丁丹，王芝華.高校第二課堂育人模式探析[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（02）.

[4][7][11]2018中國(guó)傳媒人才能力需求報(bào)告[EB/OL].http：//www.sohu.com/a/224800582_152615.

[8]馮月季.基于“OBE”理念的大學(xué)通識(shí)教育探析[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（06）.

[13]柯羽.第二課堂與大學(xué)生就業(yè)能力研究[J].中國(guó)青年研究，2009（08）.

（作者：臨沂大學(xué)傳媒學(xué)院講師）

責(zé)編：周蕾