基于“雙三位一體”的高職計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計

盧秀蕓

摘要：“雙三位一體教學(xué)模式”的實(shí)施有助于提高學(xué)生專業(yè)技能以及就業(yè)導(dǎo)向性，有助于提高高職學(xué)生的競爭力，為企業(yè)提供符合其發(fā)展需要的專業(yè)性人才。本文著重分析了雙三位一體教育模式下高職計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計，具體包括課程內(nèi)容、設(shè)置原則、設(shè)置目標(biāo)以及具體的教學(xué)實(shí)施方法，為相關(guān)人員提供一定資料和信息。

關(guān)鍵詞：高職；雙三位一體；軟件技術(shù)專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2019）06-00142-02

計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)是各大高職院校的一個主要專業(yè)，其設(shè)置目的在于為社會輸送大量具有計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)知識和實(shí)際操作技能的人才，為當(dāng)前正處于蓬勃發(fā)展中的電子商務(wù)、計算機(jī)軟件運(yùn)營等產(chǎn)業(yè)提供專業(yè)性人才，有效提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率。但是針對高職計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)取向調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生沒有進(jìn)入軟件行業(yè)，這一結(jié)果說明當(dāng)前的計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)方法、就業(yè)導(dǎo)向方面出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致高職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中難以與市場完成有效對接，說明高職畢業(yè)生的專業(yè)知識和技能難以滿足市場需要，不符合企業(yè)的用人需求?；谶@種情況，許多高職院校通過引入“雙三位一體”教學(xué)模式，通過這種教學(xué)模式，將高職計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與市場企業(yè)對應(yīng)崗位的實(shí)際需要以及工作環(huán)境結(jié)合起來，提高對課程教學(xué)內(nèi)容的改變，提高計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)用性，另一方面，根據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位的工作需要對對應(yīng)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練和強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣一來，就可以幫助學(xué)生在高職教學(xué)過程中完成對工作實(shí)際需要的理論知識和實(shí)用技能的學(xué)習(xí)掌握，為學(xué)生后續(xù)參加工作后順利進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。雙三位一體教育體系始終堅持對學(xué)生實(shí)用技能的訓(xùn)練，這是符合當(dāng)前高職計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的就業(yè)需求的，因?yàn)橛嬎銠C(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展速度很快，如果在教學(xué)中不能根據(jù)市場企業(yè)的發(fā)展對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生進(jìn)入工作崗位后往往不能順利適應(yīng)，影響到學(xué)生就業(yè)和后續(xù)發(fā)展。

1 高職軟件專業(yè)“雙三位一體”課程設(shè)計原則

經(jīng)過多年的人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐，目前雙三位一體的校企合作教學(xué)模式已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，并形成了其自身的發(fā)展特點(diǎn)和優(yōu)勢。雙三位一體分別是以學(xué)生為主體，學(xué)校、企業(yè)、市場三要素積極參與的培養(yǎng)體系，以及以學(xué)生為主體，老師、企業(yè)、具體案例積極參與的課程。雙三位一體教學(xué)過程中，均以高職計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)校、老師、市場、企業(yè)以及具體項目的需要進(jìn)行針對性教學(xué)，從而達(dá)到一個良好的教學(xué)效果。

1）以學(xué)生為主體，學(xué)校、企業(yè)、市場三要素為一體的導(dǎo)向性。高職院校的計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為市場提供符合其需要的專業(yè)性人才，這也是保證學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的前提?；诖?，老師在設(shè)計計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程的時候，需要將市場要素充分考慮進(jìn)來。也就是說，要積極研究市場對計算機(jī)人才的需求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要和學(xué)校教學(xué)定位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的設(shè)定和開展，這種教學(xué)模式能夠最大限度地提高高職院校實(shí)踐教學(xué)的市場導(dǎo)向性，從而有效保證教學(xué)內(nèi)容符合市場需求，為學(xué)生的后續(xù)就業(yè)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

2）以學(xué)生為主體，校內(nèi)教師、企業(yè)教師結(jié)合企業(yè)實(shí)際項目案例為一體的課程內(nèi)容。學(xué)生就業(yè)以后需要參與到具體的工作項目中去，因此其實(shí)踐操作能力將直接影響到其就業(yè)效果和工作情況，基于此，在計算機(jī)軟件技術(shù)的課程教學(xué)中，需要將學(xué)校老師和企業(yè)一線工作人員納入教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生參與到企業(yè)具體的項目工程中去，這種教學(xué)模式能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充分鍛煉其實(shí)踐能力，幫助學(xué)生有效掌握相關(guān)專業(yè)知識以及實(shí)踐操作技能。

2 “雙三位一體”高職計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計目標(biāo)及其內(nèi)容

2.1 課程設(shè)置目標(biāo)

在雙三位一體的教學(xué)模式下，要始終堅持以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)校、企業(yè)、市場等各個因素的影響?；诖?，針對高職計算機(jī)軟件專業(yè)的課程設(shè)置，要以滿足市場需要、企業(yè)需要，保證學(xué)生能夠順利就業(yè)為導(dǎo)向和基本目標(biāo)。具體來講，高職計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握完整的軟件系統(tǒng)開發(fā)過程，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力、溝通能力、語言表達(dá)能力、信息獲取能力、團(tuán)隊合作能力等，形成符合社會需求的高素質(zhì)綜合型技能人才。職業(yè)教育是導(dǎo)向工作系統(tǒng)的教育，計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程要注意將教學(xué)融入具體的實(shí)踐、工作過程中，促使學(xué)生能夠在工作過程中根據(jù)需要來學(xué)習(xí)課程，掌握相關(guān)知識。同時這種實(shí)踐教育能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)會如何運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，提高其實(shí)際工作能力。

2.2 課程內(nèi)容設(shè)置

高職計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置需要充分考慮到市場對計算機(jī)專業(yè)人才的要求，也要考慮到相關(guān)企業(yè)具體崗位對理論知識和實(shí)用技能的要求。具體來講，隨著市場的進(jìn)一步發(fā)展，目前針對計算機(jī)軟件技術(shù)人才的技能要求大多集中在基本的程序設(shè)計開發(fā)、網(wǎng)頁的設(shè)計、管理和運(yùn)營、關(guān)系數(shù)據(jù)庫的建立和運(yùn)營、數(shù)據(jù)庫的開發(fā)和應(yīng)用等，此外相關(guān)企業(yè)還需要能夠?qū)嵤┸浖こ涕_發(fā)、WEB程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的開發(fā)和應(yīng)用、操作系統(tǒng)的設(shè)計和運(yùn)營等，部分企業(yè)還會要求計算機(jī)軟件技術(shù)人員能夠進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)，這主要集中運(yùn)用于游戲設(shè)計開發(fā)等。

高職院校計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容，需要以軟件開發(fā)為主線，這是因?yàn)楫?dāng)前市場上對于軟件開發(fā)具有較大需求，很多企業(yè)對于軟件開發(fā)人才具有大量需求?；诖?，需要將軟件開發(fā)融入以上課程內(nèi)容的教學(xué)中去，幫助學(xué)生有效掌握軟件開發(fā)的基礎(chǔ)操作和相關(guān)的理論知識。此外針對計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)，需要始終按照市場環(huán)境需要和企業(yè)具體工作崗位的需求來控制教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠順利掌握相關(guān)技術(shù)，為其后續(xù)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3 “雙三位一體”下高職計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程實(shí)施方法

3.1 以工作過程為起點(diǎn)，打破傳統(tǒng)課程模式

傳統(tǒng)的計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程是以學(xué)科體系為起點(diǎn)組織知識，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)理論知識進(jìn)行全面系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法未能將學(xué)生與實(shí)際工作過程緊密結(jié)合起來，使得學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)良好，但是無法將其與實(shí)際工作環(huán)境和內(nèi)容聯(lián)合起來，理論與實(shí)踐脫節(jié)。為了打破這種局面，提高高職計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)與實(shí)際工作的聯(lián)系，特別是在雙三位一體教學(xué)模式下，軟件技術(shù)專業(yè)課程的開展要從與實(shí)際工作內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，也就是以工作過程為起點(diǎn)的軟件技術(shù)專業(yè)課程。通過將具體的工作崗位及其實(shí)際操作引入教學(xué)，幫助學(xué)生有效掌握相關(guān)的技術(shù)和操作技能，為學(xué)生后續(xù)就業(yè)提供良好基礎(chǔ)。通過引入工作實(shí)際環(huán)境及其技能要求，有助于打破傳統(tǒng)課程環(huán)境下學(xué)生單純學(xué)習(xí)理論知識、不能學(xué)習(xí)掌握實(shí)際操作技能的缺陷，有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中迅速掌握相關(guān)的理論知識，同時通過實(shí)際訓(xùn)練來驗(yàn)證理論知識，進(jìn)一步深化學(xué)生對理論知識的理解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，這一以來，學(xué)生的理論知識和實(shí)際操作技能都得到有效強(qiáng)化，最終將大幅提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生后續(xù)就業(yè)提供積極作用，促使學(xué)生在工作中占據(jù)有利地位。

3.2 以行動為導(dǎo)向，凸顯高職計算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)特色

高職教育有其自身特點(diǎn)和規(guī)律，計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置要以具體工作需要和實(shí)際操作為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握具體崗位的技術(shù)和理論知識。也就是說，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在具體的操作過程中學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的理論知識和技術(shù)，也就是教學(xué)傾向于“通過行動來學(xué)習(xí)”。此外職業(yè)教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向性非常強(qiáng)，因此高職計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程在實(shí)施過程中要注意與工作體系相對接，要充分滿足對應(yīng)工作崗位對計算機(jī)軟件技術(shù)的知識要求和技術(shù)要求，因此需要依據(jù)工作崗位的內(nèi)容、性質(zhì)來設(shè)置課程體系。這是實(shí)現(xiàn)從工作組織到課程組織的第一步，是職業(yè)教育課程改革能否深入下去的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.3 以情景為依托，培養(yǎng)學(xué)生工作能力和關(guān)鍵能力

職業(yè)教育要有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，就必須讓學(xué)生動態(tài)地與情境相聯(lián)系地學(xué)習(xí)知識。在雙三位一體的教學(xué)模式下，計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)要始終與市場、企業(yè)需求為導(dǎo)向，保證教學(xué)內(nèi)容符合實(shí)際需要。另一方面，工作過程中對員工的要求是多方面的，需要其具有各方面能力。這些能力的范圍較廣，具體包括計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的知識和技術(shù)、社交能力、溝通能力、落實(shí)能力等，其中最關(guān)鍵的就是計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)能力，這是本專業(yè)學(xué)生參加工作后最重要的能力，也是學(xué)生能否勝任工作崗位的關(guān)鍵能力?；诖?，老師在教學(xué)過程中要做好對學(xué)生關(guān)鍵工作能力的培養(yǎng)和考察，尤其是需要做好考察，具體方法包括設(shè)置相關(guān)的考試和技能考察，在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的綜合技能進(jìn)行提高。這有助于提高學(xué)生對計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，促使學(xué)生在工作過程中順利進(jìn)入工作角色，有效完成相關(guān)的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)效果。此外還要針對學(xué)生的社交能力、溝通能力等進(jìn)行提高，因?yàn)楣ぷ鞑粌H僅是完成具體任務(wù)，還要包括與其他部門、其他人員的溝通和協(xié)作，因此引導(dǎo)學(xué)生掌握溝通技能，對與其后續(xù)發(fā)展具有關(guān)鍵影響。

4小結(jié)

基于“雙三位一體”的高職計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)，需要始終堅持以學(xué)生為主體，課程設(shè)置要根據(jù)市場環(huán)境和企業(yè)相關(guān)崗位需求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，課程內(nèi)容要具有高度實(shí)用性，這有助于保證學(xué)生進(jìn)入工作崗位后能夠順利完成工作任務(wù)。另一方面，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對具體的工作內(nèi)容和工作技能進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，以工作實(shí)際需要為導(dǎo)向，幫助學(xué)生盡早熟悉相關(guān)崗位的工作內(nèi)容和工作需要，這有助于學(xué)生后續(xù)就業(yè)，達(dá)到高職教學(xué)的目的。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】