基于微課視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職《PHOTOSHOP》課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳芳

摘要：微課，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。通過可移動(dòng)的碎片化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建，在高職《PHOTOSHOP》課堂教學(xué)中推廣基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，教學(xué)效果顯著提升。

關(guān)鍵詞：微課視頻；Photoshop教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2019）06-0121-02

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為信息化教學(xué)提供了巨大的便利性，微課視頻短小精悍，既可作為課前學(xué)習(xí)的資源和課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，給傳統(tǒng)課堂帶來了無限可能，在未來的教育領(lǐng)域中，微課必將成為一種十分重要的教育資源。

我校老師積極探索微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的深度融合，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，積極申報(bào)相關(guān)課題，在深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論基礎(chǔ)上，開發(fā)了高職《PHOTOSHOP》課程的微課系列視頻，并在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 理論先行，提升課題研究能力

本課題組成員積極學(xué)習(xí)有關(guān)微課的理論、專著，自主學(xué)習(xí)課題研究方案及相關(guān)理論知識(shí)，如《微課的理論與制作技巧》《微課、翻轉(zhuǎn)課堂與慕課實(shí)操教程》等書籍，這些學(xué)習(xí)使課題組成員增加了理論知識(shí)的儲(chǔ)備，為進(jìn)行課堂實(shí)踐夯實(shí)了理論基礎(chǔ)。

教師還通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)他人制作微課方法并合理利用微課促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。老師們添加關(guān)注了“中國微課”“微課與翻轉(zhuǎn)課堂研究”“信息化教育”三個(gè)微信平臺(tái)，從而長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)有關(guān)微課制作理論和發(fā)展方向。

2 加強(qiáng)培訓(xùn)，磨煉微課制作水平

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課題組成員積極參加“學(xué)習(xí)微課制作”等慕課課程學(xué)習(xí)微課制作的方法，通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，教師們基本學(xué)會(huì)了用錄播教室、手機(jī)、camtasia studio等軟件制作微課的方法。通過觀看課例、獲獎(jiǎng)微課，以求深入理解微課課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生思維，實(shí)行走出來，請(qǐng)進(jìn)去的策略，利用學(xué)校搭建的平臺(tái)認(rèn)真聆聽微課和信息化教學(xué)課堂專題講座，同時(shí)學(xué)習(xí)推介本課題組成員去參加外省市的一些名校去學(xué)習(xí)相關(guān)微課理論知識(shí)和成功的課堂實(shí)踐。

教師們還通過各級(jí)各類微課制作比賽，以賽促教，提升微課制作水平，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，探索信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的新模式。

3 深入調(diào)研，優(yōu)化PHOTOSHOP微課課程設(shè)計(jì)

3.1 深入調(diào)查課程結(jié)構(gòu)，積累設(shè)計(jì)素材

微課程應(yīng)當(dāng)扎根于現(xiàn)實(shí)課堂。作為核心教學(xué)資源的微視頻在PHOTOSHOP課堂中可以承擔(dān)不同的角色：課程引入、核心概念講述、探究過程的演示、課后的練習(xí)等：在與PHOTOSHOP課堂整合層面，需要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行需求分析，結(jié)合教學(xué)任務(wù)需求，確定教學(xué)內(nèi)容，并解構(gòu)成微課程資源。課題組成員根據(jù)高職學(xué)生的特征，分析教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，合理設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)策略等。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

微課輔助擴(kuò)展資源主要涉及微課教學(xué)活動(dòng)中需要的教學(xué)資源，如教學(xué)課件、相關(guān)圖形圖像、動(dòng)畫、軟件、習(xí)題等。制定PHOTOSHOP課程授課內(nèi)容不僅要求學(xué)生掌握各種工具使用、色彩的調(diào)整，還要能夠使用相關(guān)操作和創(chuàng)意表現(xiàn)技巧完成各種相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，而且對(duì)色彩、布局、構(gòu)圖等藝術(shù)性設(shè)計(jì)要素也提出了要求。因此，有必要加強(qiáng)圖像藝術(shù)性設(shè)計(jì)方面能力，改革原有的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定授課內(nèi)容，挖掘有代表性、實(shí)用性、趣味性的課程任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 改革教學(xué)方式

微課按照教學(xué)方式基本可以分為講授類、演示類、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）類、練習(xí)類、表演類、討論類、班級(jí)活動(dòng)類、問答啟發(fā)（提問思考）類、合作學(xué)習(xí)類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類，《PHOTOSHOP平面設(shè)計(jì)》主要采用協(xié)作式和啟發(fā)式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式開展互學(xué)，搭建信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用微課輔助教學(xué)，以互助交流的方式，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，圍繞任務(wù)開展圖像處理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的方式，徹底改變被動(dòng)填鴨式教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

4 探究創(chuàng)新，推進(jìn)微課與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的深度融合

在前期研究的基礎(chǔ)上，積極探索課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)，尋找基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂與教育教學(xué)規(guī)律的契合點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)媒體和課堂教學(xué)的深度融合，即變革課堂教學(xué)形式能符合教育教學(xué)規(guī)律，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

在這一年多時(shí)間里，課題組成員結(jié)合PHOTOSHOP課程提點(diǎn)，充分挖掘教材，開發(fā)實(shí)用性趣味性的微課系列課程，發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如課堂導(dǎo)入、新知學(xué)習(xí)等，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突破了教材的重難點(diǎn)，提高課堂的有效性，達(dá)到錦上添花的效果。課題組選取不同班級(jí)學(xué)生，將直觀有趣的微課引入課堂，把每一堂課當(dāng)成研究課進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

4.1 課前微課自主預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性

微課使用的主要目的是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也就是讓學(xué)生自學(xué)微課內(nèi)容。然后練習(xí)操作。否則，就是去了微課的真正作用。然而，怎樣提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課的能力和效果是目前急需解決的主要問題。學(xué)生可以在課前通過觀看微課，完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。為課堂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，以便于課堂上的學(xué)習(xí)和交流，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

4.2 課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂開始部分，一個(gè)微視頻歌曲，一個(gè)為微視頻動(dòng)畫，一個(gè)微視頻謎語，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，聚焦學(xué)習(xí)中學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，一個(gè)小小的微視頻，就可以讓學(xué)生被有趣的情境吸引，不知不覺掌握新知，還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極探索精神。

4.3 課堂學(xué)習(xí)與微課緊密結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

課堂中，微課是課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充形式，它不僅適合于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)、也適合學(xué)習(xí)者進(jìn)一步深入地探索知識(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，深化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過微視頻學(xué)習(xí)，在小組合作，自主探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了自主探究的學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師把握有利時(shí)機(jī)，利用微課的學(xué)習(xí)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)完微課后，不一定全部掌握。練習(xí)時(shí)不同程度會(huì)出現(xiàn)問題。而且，微課內(nèi)容也不可能包羅萬象，面面俱到。因此學(xué)生練習(xí)時(shí)要及時(shí)巡視，及時(shí)輔導(dǎo)?；蛘咛嵝褜W(xué)生要及時(shí)互相幫助共同促進(jìn)。

4.4 把微課學(xué)習(xí)延伸到課外

現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的應(yīng)用，讓微課學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)了可能性。在《PHOTOSHOP平面設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)中，微視頻可以在網(wǎng)上或者智能手機(jī)上得到應(yīng)用。學(xué)生可以在課前通過微課自主學(xué)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。微課學(xué)習(xí)也可以在課后進(jìn)行，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。

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【通聯(lián)編輯：王力】