高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)模式探究

趙林 吳錦華

摘要：二十一世紀(jì)的信息化時(shí)代，對(duì)人們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的掌握提出了更高的要求，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在其中扮演著極其重要的角色。針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本現(xiàn)狀和不足之處進(jìn)行了深入剖析，并在此基礎(chǔ)上提出一種全新的“自學(xué)+實(shí)操+大數(shù)據(jù)監(jiān)管”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)新模式，從而進(jìn)一步提高課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) ；教學(xué)模式； 教改平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2019）06-0110-02

The Research on Computer Basic Teaching Mode in Colleges

ZHAO Lin，WU Jin-hua

（Department of Computer and Software Engineering， Anhui Institute of Information Technology， Wuhu 241000， China）

Abstract： In the information age of the 21st century， higher requirements have been put forward for the mastery of people's basic computer ability. Basic computer teaching in Colleges and universities plays an extremely important role in it. Based on the analysis of the basic situation and shortcomings of computer basic teaching in Colleges and universities， a new teaching mode of "self-study + practice + big data supervision" is proposed， which can further improve the teaching effect and quality.

Key words： basis of computer engineering； teaching mode； teaching reform platform

1引言

隨著科技的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的快速普及，一個(gè)嶄新的數(shù)字化、信息化的時(shí)代來到我們面前，在這個(gè)時(shí)代中計(jì)算機(jī)當(dāng)仁不讓地起到了主宰作用，隨之而來的對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的掌握，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)人們的生存必備技能之一。在這個(gè)大時(shí)代背景下，各高等院校均開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)，了解和掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)理論，并具備了各類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐操作和應(yīng)用能力，擁有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力目前已經(jīng)成為一名合格大學(xué)生應(yīng)具備的基本標(biāo)準(zhǔn)。

目前，隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展尤其是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的深入推進(jìn)，全新的教學(xué)模式撼動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)的一系列觀念、思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、手段乃至評(píng)價(jià)體系，引發(fā)了一系列的基礎(chǔ)教育課程的改革。采用這種教學(xué)模式開展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，可以使學(xué)生獲取到更多的計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新技術(shù)、新理論，特別是在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力等方面更讓他們具備一定的實(shí)力，同時(shí)也達(dá)到了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本要求。

2 當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的模式和現(xiàn)狀

2.1 基本模式

當(dāng)前，高校開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本模式是“理論+實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并在課外輔以練習(xí)加以鞏固。“理論+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，較之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式是一個(gè)進(jìn)步，在這種模式下，教師的教與學(xué)生的學(xué)以及在教學(xué)過程中的角色和功能有了一定的變化，得到了院校、教師和學(xué)生的支持和借鑒，并在一段時(shí)期內(nèi)引導(dǎo)著當(dāng)代各類教學(xué)模式的主潮流。

2.2 教學(xué)現(xiàn)狀

目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)較以往有了更多的變化[1]。放到十幾年前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，純粹是一門在教室上的課程，教師通過單調(diào)的講解把課程中的計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、Office軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)安全等全部知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生、這個(gè)過程中學(xué)生沒有一次的實(shí)驗(yàn)加以實(shí)踐，甚至如果沒有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的話，純粹去靠理解學(xué)習(xí)有很大的難度，甚至有的學(xué)生一學(xué)期課程結(jié)束，連計(jì)算機(jī)是個(gè)什么樣的設(shè)備都沒有親眼見過，這樣的教學(xué)方式實(shí)在是與現(xiàn)代的信息社會(huì)相差甚遠(yuǎn)。

2.3 存在的問題

（1）教學(xué)理念和方法滯后

目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)依然采用普遍的講授為主，教師按照該門課程的教學(xué)大綱和教案，照本宣科的講解，教學(xué)理念上仍固定在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，缺乏一定的教學(xué)靈活性，導(dǎo)致教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期。鑒于教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)。

（2）教材、教學(xué)內(nèi)容、配套設(shè)施落后

部分高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)上使用的教材還停留在Windows XP和Office 2003，機(jī)器的配置也是五六年前的一般性配置，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為操作性很強(qiáng)的學(xué)科，這樣的教學(xué)內(nèi)容和配套設(shè)置實(shí)在是難以達(dá)到真正的教學(xué)效果和目的。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)體系陳舊

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為使用一種不同于一般課程的教學(xué)模式，其對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該摒棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。我們可以看到，在很多高校，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核角度來看，仍然從考查知識(shí)點(diǎn)考查、文檔編排設(shè)計(jì)、打字排版等方面片面的組織考核，通過選擇題、填空題、甚至用文字描述操作題的操作步驟等題型來考核，這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在明顯的不科學(xué)性，不利用學(xué)生綜合能力和專業(yè)的發(fā)展，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力養(yǎng)成。

3 區(qū)別于傳統(tǒng)模式的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式

3.1 “自學(xué)+實(shí)操+大數(shù)據(jù)監(jiān)管”教學(xué)模式介紹

基于現(xiàn)狀，一種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在這種新型教學(xué)模式中，所有的計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課、專業(yè)課全部通過一體化教學(xué)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，即“自學(xué)+實(shí)操+大數(shù)據(jù)監(jiān)管”教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在此教學(xué)模式下，課程采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，同時(shí)輔以相應(yīng)的輔導(dǎo)答疑，重點(diǎn)突出計(jì)算機(jī)的實(shí)操性考查，同時(shí)充分利用平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢(shì)，對(duì)課程的進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通過各類圖形信息化方式反饋給主導(dǎo)教師，以便于教師對(duì)該門課程的實(shí)施和把控。

3.2 教學(xué)模式的體系結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程除了教學(xué)模式較以往不同外，在課程內(nèi)容上也做了相應(yīng)的調(diào)整，在原有基礎(chǔ)上大幅提高了計(jì)算機(jī)實(shí)操性的知識(shí)[2]，引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)，還要學(xué)會(huì)去動(dòng)手通過實(shí)操加深理解和掌握。教學(xué)模式的實(shí)施，教學(xué)模式的體系結(jié)構(gòu)主要從學(xué)、輔、督、練、測(cè)五個(gè)方面入手組織開展。

（1）學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程主要以自主學(xué)習(xí)為主，通過平臺(tái)提供的文字、圖片、聲音、視頻等各類資源的自主學(xué)習(xí)，從根本上掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)知識(shí)；同時(shí)依據(jù)平臺(tái)的學(xué)生日?qǐng)?bào)功能，提交當(dāng)次課程學(xué)習(xí)體會(huì)以及存在的問題，以利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）輔。輔可以理解為教師輔助教學(xué)或者是輔導(dǎo)答疑。教師針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑或者是演示，針對(duì)性地對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。

（3）督。教師可以通過平臺(tái)在學(xué)習(xí)任務(wù)正確率、進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)效果等維度的各項(xiàng)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以監(jiān)督，同時(shí)平臺(tái)還可以提供個(gè)人相關(guān)數(shù)據(jù)與班級(jí)平均數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生個(gè)人和班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度透明化，有利于教師在該門課程整體和具體進(jìn)度方面進(jìn)行合理把握。

（4）練。平臺(tái)提供了近400道題目供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，多數(shù)題目都是知識(shí)點(diǎn)的直接延伸和演化，70%以上的題目為動(dòng)手能力的實(shí)踐操作。

（5）測(cè)。作為課程通過與否的依據(jù)，考核重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)能力上。考核分為兩個(gè)部分：一方面設(shè)定“更加苛刻”的條件針對(duì)字符輸入的考核，為后期的方向課程做好鋪墊；另一方面對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力以及動(dòng)手能力組織進(jìn)行在線考核，依據(jù)更加人性化的考核機(jī)制和在線考核平臺(tái)以及合理的考核標(biāo)準(zhǔn)和方式實(shí)施，學(xué)生在需同時(shí)滿足以上兩部分的考核要求后，方可通過本門課程。

3.3 教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)

（1）最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新的教學(xué)模式讓學(xué)生易于接受，并嘗試主導(dǎo)該門課程的實(shí)施，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，不論是在學(xué)、輔、督、練、測(cè)等各個(gè)方面，都可以積極配合課程的實(shí)施，學(xué)習(xí)效果明顯。

（2）監(jiān)督能力發(fā)揮突出作用。監(jiān)督能力主要依靠于平臺(tái)強(qiáng)大的大數(shù)據(jù)分析能力。它可以對(duì)課程的實(shí)施數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)進(jìn)行分析，并通過具體圖形化的形式進(jìn)行展現(xiàn)，可以讓教師及時(shí)了解各個(gè)班級(jí)每位同學(xué)的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，對(duì)課程的實(shí)施進(jìn)行把控。

4 結(jié)語

基于平臺(tái)的“自學(xué)+實(shí)操+大數(shù)據(jù)監(jiān)管”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，從根本上改變了教師與學(xué)生的角色定位，學(xué)生在課程的實(shí)施過程中起到主導(dǎo)作用，教師只需要在整個(gè)實(shí)施過程中依據(jù)平臺(tái)對(duì)各個(gè)維度的分析結(jié)果做好實(shí)施的把控即可。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅學(xué)到了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)有的理論知識(shí)，而且在操作能力提升方面有了很大的提高，而通過課程的考核，也讓學(xué)生基本上具備了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的各項(xiàng)基本操作能力，為接下來的更專業(yè)的專業(yè)課程以及方向課程打好了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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