高職醫(yī)學(xué)生人文閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究

馬揚(yáng)眉 段圓園

摘要：人文閱讀可以幫助醫(yī)學(xué)生思考人生的真諦，培養(yǎng)他們高度的責(zé)任感和大醫(yī)精誠的情懷，但現(xiàn)在高職醫(yī)學(xué)生的人文閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生人文閱讀的興趣、開展形式多樣的人文閱讀活動(dòng)、營造書香校園氛圍、開設(shè)人文類核心課程、給予學(xué)生閱讀內(nèi)容和方法的指導(dǎo)等途徑來提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生? ?人文閱讀? ?調(diào)查分析

隨著紅河州社會(huì)經(jīng)濟(jì)、信息化的不斷發(fā)展，以及醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生人才提出了更高的要求。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，越來越多的醫(yī)學(xué)院老師已經(jīng)意識(shí)到，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)勢在必行，人文閱讀可以較好的彌補(bǔ)、提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，但現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生的人文閱讀卻沒有得到應(yīng)有的重視和引導(dǎo)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生專業(yè)面狹窄、缺乏創(chuàng)新能力、缺少關(guān)愛之心、醫(yī)患溝通能力不強(qiáng)等種種問題。為了改變這一現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了調(diào)查研究，并根據(jù)所在學(xué)校實(shí)際情況制定了科學(xué)有效的對(duì)策，為培養(yǎng)立足滇南、面向基層、服務(wù)邊疆的高水平衛(wèi)生人才而貢獻(xiàn)一份力量。

一、高職醫(yī)學(xué)生人文閱讀現(xiàn)狀

為了解紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院學(xué)生人文閱讀現(xiàn)狀，以學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、發(fā)放調(diào)查問卷和隨機(jī)訪談形式為主。調(diào)查對(duì)象涵蓋護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、助產(chǎn)、中藥學(xué)、康復(fù)、醫(yī)學(xué)影像等16個(gè)專業(yè)。發(fā)放問卷900份，回收848份，有效回收率94.22%。

（一）人文閱讀率偏低

通過調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間（玩游戲、看電影、微信等）占53%，學(xué)習(xí)時(shí)間占21%，文體活動(dòng)時(shí)間占14%，睡覺休息時(shí)間8%，人文閱讀時(shí)間占4%。這一數(shù)據(jù)結(jié)果令人擔(dān)憂，醫(yī)學(xué)生用在人文閱讀上的時(shí)間少之又少，醫(yī)學(xué)人文閱讀時(shí)間不夠，必將會(huì)導(dǎo)致缺乏足夠的運(yùn)用在醫(yī)療衛(wèi)生工作中人文知識(shí)，缺少了人與人之間的愛和人文關(guān)懷，缺少了和病人之間的溫度。

（二）閱讀形式網(wǎng)絡(luò)化

隨著信息時(shí)代的帶來，科技不斷的發(fā)展，校園WIFI的全覆蓋，醫(yī)學(xué)生的閱讀方式也發(fā)生了很大變化，從紙質(zhì)閱讀變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)閱讀。網(wǎng)絡(luò)上的書籍更新快、資料齊，查找方便、快捷，學(xué)生大多數(shù)都用手機(jī)閱讀，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用手機(jī)閱讀的作品中，更追崇網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，閱讀比率占81%，經(jīng)典文學(xué)如《紅樓夢》、《茶館》、《霧都孤兒》等只占閱讀作品中的9%，欣慰的是有10%的同學(xué)會(huì)閱讀和醫(yī)學(xué)人文相關(guān)的作品如《醫(yī)學(xué)哲學(xué)》、《敘事醫(yī)學(xué)》等。綜合看來，學(xué)生閱讀的品味不太高，為了避免淺層次閱讀，老師要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生有選擇性的閱讀經(jīng)典，同時(shí)也不要忽略了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，傳統(tǒng)閱讀可以給學(xué)生足夠的想象空間，還能邊看邊思考邊記筆記，能較好的培養(yǎng)學(xué)生的思維力、創(chuàng)新力、邏輯分析能力。

（三）閱讀功利性很強(qiáng)

隨著社會(huì)就業(yè)壓力的增加，學(xué)生讀書也有了較強(qiáng)的功利性，只閱讀和專業(yè)、考級(jí)相關(guān)的內(nèi)容，醫(yī)學(xué)生大量閱讀的書籍都是美容師、營養(yǎng)師、育嬰師等書籍，多考一個(gè)證就多了一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，他們不會(huì)花太多時(shí)間在人文閱讀上，很多學(xué)生忽略了閱讀對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的熏陶和潛移默化的作用，只看到短期考證的利益。即使看一些其它書籍，也大都為心靈雞湯、明星趣聞等來緩解壓力的書籍。

（四）閱讀的個(gè)性化

現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生大都是1997年后出生，他們接受事物能力強(qiáng)、自信、張揚(yáng)，物質(zhì)條件充足，他們說話、穿衣都講究個(gè)性，要求與眾不同，崇尚西方文化、價(jià)值觀念。他們?cè)跒樽约哼x擇閱讀作品時(shí)，也講求個(gè)性，喜歡籃球只看科比、姚明，喜歡校園文學(xué)只看韓寒、郭敬明，他們只閱讀符合自己個(gè)性，緊跟時(shí)代潮流的書籍，圖書館借閱率最高的書籍《花千骨》、《十宗罪》、《甄嬛傳》、《唐磚》等，一些經(jīng)典的國學(xué)如：四書五經(jīng)，一些外國作品《簡愛》、《巴黎圣母院》幾乎無人問津。

醫(yī)學(xué)生閱讀的習(xí)慣、興趣、需求，導(dǎo)致了人文知識(shí)的匱乏、人文精神的缺失。我們只有根據(jù)實(shí)際情況制定出行之有效的對(duì)策，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的醫(yī)療衛(wèi)生人才。

二、醫(yī)學(xué)生人文閱讀的對(duì)策研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生人文閱讀的興趣

人文類書籍包括了哲學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等，這些書籍大都枯燥和抽象，學(xué)生不太感興趣，但老師可以采用多種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。如：美學(xué)，可以讓同學(xué)在課堂上展示護(hù)士職業(yè)美的形象，在進(jìn)行職業(yè)美的分析和講解，采用活動(dòng)和分析結(jié)合的方式;對(duì)于中國經(jīng)典文學(xué)《紅樓夢》、《三國演義》可以采用觀看電影和文本閱讀相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從閱讀中吸取中國博大精深的傳統(tǒng)文化。

（二）開展形式多樣的人文閱讀活動(dòng)

大力支持由教育部高等學(xué)校醫(yī)學(xué)人文教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)起的醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)行動(dòng)的活動(dòng)，開展了豐富多彩的人文閱讀活動(dòng)。如：文學(xué)社可以固定時(shí)間在圖書館“書香荷韻”朗讀自己喜歡的文學(xué)作品并交流讀書心得;可以成立“聲聲動(dòng)聽”朗讀組合，由普通話標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)朗讀文學(xué)作品，通過圖書館的微信平臺(tái)向全校發(fā)布，讓全校同學(xué)都能聽到優(yōu)美的文學(xué)作品，給耳朵、心靈帶來美的洗滌;我校思想政治部的老師首先在學(xué)校里開設(shè)了人文講座，每星期三下午舉辦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典研讀活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《孟子》、《曾國藩》等。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、朗讀、聽講座、討論等形式，豐富學(xué)生的精神世界，增加人文知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)愛以及被愛、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)審美，從而提高醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）營造書香校園氛圍

溫馨、美麗、書香四溢、富有人文氣息的校園環(huán)境，會(huì)讓身處其中的學(xué)生愛上閱讀，在校園里可以設(shè)立讀書角、讀書長廊、開展品讀交流會(huì)等，在整個(gè)校園中形成濃厚的文化氛圍，并把讀書的氛圍延伸到班級(jí)，語文老師可以根據(jù)各個(gè)班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)列出必讀書目，開展讀書活動(dòng);除此外“宿舍也是一個(gè)閱讀的重要平臺(tái)，以宿舍為單位，輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)，推動(dòng)人文書籍的閱讀、評(píng)比、交流等。既利用現(xiàn)有資源，又投其所好，更能提高學(xué)生閱讀的積極性，相信會(huì)收到良好的效果”①

（四）開設(shè)人文類核心課程

現(xiàn)在很多高職醫(yī)學(xué)院校由于專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間的增多，臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間上調(diào)，很多學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間由一年變?yōu)橐荒臧?，不得已就壓縮人文課程的課時(shí)，甚至很多專業(yè)選擇不開設(shè)人文課程，忽略了學(xué)生人文精神的塑造，使醫(yī)學(xué)生不能掌握本專業(yè)的人文特點(diǎn)。學(xué)生在參加全國臨床技能大賽等各種大賽時(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)的缺乏就顯現(xiàn)出來，緊張、普通話不標(biāo)準(zhǔn)、禮儀不規(guī)范、缺少微笑，同時(shí)也為學(xué)生將來從事醫(yī)務(wù)工作埋下了隱患。

醫(yī)學(xué)也是人學(xué)，醫(yī)學(xué)充滿了人情味，醫(yī)護(hù)人員要做到大醫(yī)精誠、醫(yī)者仁心就必須依靠高尚的人文情懷。而人文知識(shí)、人文精神的培養(yǎng)，都需要經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，開設(shè)符合專業(yè)特點(diǎn)的人文課程就顯得尤為重要了。

（五）給予學(xué)生閱讀內(nèi)容和方法的指導(dǎo)

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，用于人文閱讀的時(shí)間和精力有限，不可能看完所有人文類書籍，老師就應(yīng)該幫助學(xué)生選擇內(nèi)容合適，能滿足學(xué)生專業(yè)需要，以及對(duì)人生發(fā)展有指引作用的書籍。首先，閱讀藝術(shù)作品必不可少，藝術(shù)教育能培養(yǎng)學(xué)生正確欣賞美、創(chuàng)造美、感受美的基本能力。醫(yī)療工作本身就是一種美，掛吊瓶、注射、抬醫(yī)療托盤每個(gè)動(dòng)作都包含著美。現(xiàn)在已經(jīng)有很多醫(yī)務(wù)工作者嘗試著將繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)形式融入到醫(yī)療過程中，幫助病人進(jìn)行康復(fù)治療。其次，閱讀文學(xué)經(jīng)典可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、寬廣的胸襟和氣度，通過學(xué)習(xí)、朗讀、活動(dòng)、講座等形式，豐富學(xué)生的精神世界，增加人文類知識(shí)，完善自身品格，如：古代文學(xué)《詩經(jīng)》、《中庸》等;現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)《駱駝祥子》、《在醫(yī)院中》、《邊城》等;外國文學(xué)《亂世佳人》、《最后一片常春藤葉》、《特蕾莎修女》等;名人傳記《林巧稚》、《孫思邈》等，都可進(jìn)行閱讀，在閱讀中感受中西文化的魅力，領(lǐng)悟人生獨(dú)特的價(jià)值，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟中獲取知識(shí)，提升人文素質(zhì)。同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生閱讀的基本方法，根據(jù)專業(yè)發(fā)展、自身需要，對(duì)作品進(jìn)行選擇性閱讀，如精讀、泛讀等，提高閱讀的時(shí)效性。

注釋：

①唐華：《論醫(yī)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)》，《上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版）》，2008年，第Z1期，第7-9頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]原著：Rita Charon，主譯：郭莉萍.敘事醫(yī)學(xué)：尊重生命的故事[M].北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2015.

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[3]劉婕.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生閱讀風(fēng)格，促進(jìn)中華醫(yī)藥傳統(tǒng)文化教育[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，（05）.

[4]雷紅艷，劉東梅.醫(yī)學(xué)與文學(xué)課程共融的實(shí)踐與思考[J].中國醫(yī)學(xué)人文，2015，（07）：13-16.

（作者單位：紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）