初中歷史教學(xué)新課導(dǎo)入方法探究

摘?要：導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要部分，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，為接下來的新授環(huán)節(jié)做好鋪墊。在初中歷史教學(xué)中，教師可以靈活采用不同的新課導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索初中歷史教學(xué)中新課導(dǎo)入的主要方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);新課導(dǎo)入;措施;方法

很多教師在教學(xué)過程中，開門見山地進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)中，而忽略了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生的思維尚未從上節(jié)課以及課間休息中脫離出來，教學(xué)效率比較低。教師應(yīng)合理采用新課導(dǎo)入的方法，帶領(lǐng)學(xué)生走入豐富多彩的歷史課程中，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的掌握和吸收。

一、 情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境導(dǎo)入法是導(dǎo)入環(huán)節(jié)常用的方法之一，在教學(xué)開始之前為學(xué)生展現(xiàn)歷史情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史帶來的震撼，從而走入歷史學(xué)習(xí)中。教師可以借助信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，利用圖片、視頻、文字、音樂等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的視聽體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《三國鼎立》的時(shí)候，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生播放了《三國演義》的片頭曲，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，結(jié)合歌詞，對三國時(shí)期的人物和氣勢進(jìn)行認(rèn)識，對接下來的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步認(rèn)識?！皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江楮上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中?！痹诟柙~的熏陶下，學(xué)生在視頻中看到了三國時(shí)期孫權(quán)、曹操、諸葛亮等人物的身姿，對那個(gè)充滿著權(quán)謀與戰(zhàn)亂的年代充滿了好奇之心，希望能夠深入到教材中，對當(dāng)年的歷史進(jìn)行細(xì)致研讀。還有的學(xué)生對自己印象中的諸葛亮、曹操等人進(jìn)行了討論，使這個(gè)課堂的氣氛更加活躍。通過情境導(dǎo)入的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，以積極的態(tài)度走進(jìn)教學(xué)中，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)知識傳遞

歷史教材的編寫是按照年代來進(jìn)行排序的，各個(gè)朝代之間存在著一定的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)新課之前，教師可以讓學(xué)生對之前的內(nèi)容進(jìn)行回憶，復(fù)習(xí)之前的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠跟隨時(shí)代，自然而然地過渡到接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使導(dǎo)入的作用得以發(fā)揮。

例如，在學(xué)習(xí)《燦爛的宋元文化（二）》的時(shí)候，為了防止學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容《燦爛的宋元文化（一）》記憶不清晰，對新授的內(nèi)容存在著很多不理解的地方，因此，我為學(xué)生制作了一個(gè)微課視頻，對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行了簡單闡述，并在視頻的結(jié)尾提出了幾個(gè)思考題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行回答：“我國四大發(fā)明中，在北宋時(shí)期發(fā)明的是哪兩種呢？雕版印刷與活字印刷有什么區(qū)別呢？對于現(xiàn)代印刷行業(yè)有什么指導(dǎo)意義呢？”如果學(xué)生對問題有一些不清楚的內(nèi)容，可以翻看教材尋找答案。在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，恢復(fù)了對上節(jié)課的記憶，也清晰地對上節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行了掌握。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中，承接上節(jié)課的內(nèi)容，對宋元文化實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的了解。通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，能夠讓學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回憶，與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生思維上的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生對新知識進(jìn)行理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，從而提高歷史學(xué)習(xí)的有效性。

三、 談話導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

在歷史課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)是平等的狀態(tài)，共同對歷史知識進(jìn)行探討。但是有的學(xué)生認(rèn)為教師與學(xué)生存在著較大的溝壑，不愿意與教師溝通，使得教學(xué)氛圍非常緊張，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教師可以采用談話導(dǎo)入的方式，將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，與學(xué)生進(jìn)行近距離的溝通和交流，使學(xué)生能夠與教師建立良好的聯(lián)系，從而使課堂教學(xué)更加順利。

例如，在學(xué)習(xí)《輝煌燦爛的隋唐文化（一）》的時(shí)候，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，提到隋唐文化，大家都有什么樣的印象呢？”有的學(xué)生說：“提到隋唐文化，我就想到我之前看過的一部電影《妖貓傳》，這部電影雖然存在著一定的虛構(gòu)環(huán)節(jié)，但是在觀看電影的過程中，我深深地被電影中華麗的服飾和豐富的場景吸引住了，覺得唐代一定是一個(gè)充滿歌舞、經(jīng)濟(jì)繁榮的年代，才會(huì)產(chǎn)生那么多動(dòng)人的故事。”有的學(xué)生說：“我的老家是河北石家莊趙縣，那里有一個(gè)非常出名的建筑叫趙州橋，聽說從隋唐時(shí)期它就在那里了。當(dāng)我去趙州橋上游玩的時(shí)候，看到它依然堅(jiān)固，上面還有非常美麗的雕刻圖案，覺得古代文化非常神奇?！庇械膶W(xué)生說：“我是從李白開始認(rèn)識唐朝的，語文課上，老師介紹了李白的生平，并說唐代是一個(gè)詩人輩出的時(shí)代，并且詩的成就也非常豐富。我想，唐朝一定是個(gè)開放的年代，才能夠產(chǎn)生這么多的文人墨客，給歷史留下了這么多動(dòng)人的篇章。”在我與學(xué)生進(jìn)行談話、討論之后，我引出本節(jié)課的內(nèi)容：“剛才聽大家談?wù)摿撕芏嗯c隋唐有關(guān)的印象，可以看出，大家對隋唐時(shí)期的文化或多或少有一點(diǎn)印象，說明在隋唐時(shí)期，我國的文化已經(jīng)達(dá)到一個(gè)繁榮的時(shí)代。下面讓我們一起走入教材中，看看隋唐時(shí)期為人類遺留下來了哪些燦爛的文化。”經(jīng)過討論之后，學(xué)生對于接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常期待，快速進(jìn)入了課程新授環(huán)節(jié)。通過談話導(dǎo)入的方法，能夠讓學(xué)生在愉快的氛圍下實(shí)現(xiàn)對歷史知識的了解，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，是新課改精神的體現(xiàn)。

總之，課堂導(dǎo)入就像一首樂曲的前奏，也像一出戲劇的序幕。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入具有開宗明義、承上啟下、激發(fā)興趣和啟發(fā)思維等多層級的教學(xué)功能。普通初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“歷史課程改革要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！背饲榫硨?dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法之外，還有非常多的導(dǎo)入方法，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況的不同，靈活采用導(dǎo)入方式，從而引導(dǎo)學(xué)生走入歷史學(xué)習(xí)中，獲得知識上和思維上的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柴雅珂.初中歷史課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀與策略研究[D].開封：河南大學(xué)，2016.

作者簡介：

馬大謙，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市第二十四中學(xué)。