淺析學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)“四步教學(xué)法”

■劉平飛

保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，是深化我國教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容。文章主要是以學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)為主要研究方向，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點以及學(xué)前教育專業(yè)的特點，分析當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“四步教學(xué)法”展開教學(xué)的探討。

一、引言

隨著人民生活水平的提高，人們越加重視幼兒的學(xué)前教育，特別是幼兒美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)工作。由于幼兒期的各種感知發(fā)展十分敏感，在此階段對幼兒展開美術(shù)教育，對幼兒的個性發(fā)展、審美修養(yǎng)等方面的發(fā)展具有重要的意義。如何提高學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，針對此問題，文章結(jié)合自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出采取“四步教學(xué)法”可有效提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

認(rèn)清現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，對“四步教學(xué)法”的理解及應(yīng)用具有很好的輔助作用。

1.教材內(nèi)容缺失。教材是各學(xué)科教學(xué)的最主要依據(jù)。但當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教材較為匱乏，造成美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時把握不準(zhǔn)方向，不利于學(xué)生對相關(guān)美術(shù)知識的學(xué)習(xí)、掌握、訓(xùn)練。雖然部分教師也編寫了教學(xué)教案，但內(nèi)容大多較為簡單，且知識點不足，教材形式單一。這些均影響了學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)帶。

2.教學(xué)方法單一。在美術(shù)教學(xué)中，多數(shù)教師僅是進(jìn)行單一的技能訓(xùn)練，未能很好地重視學(xué)前教育專業(yè)自身的特點。僅僅是集中在傳授基礎(chǔ)知識及技能訓(xùn)練上，教法單一且實踐性不強(qiáng)，與幼兒美術(shù)教育的辦學(xué)宗旨相脫離，導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)無法有效進(jìn)行。學(xué)前美術(shù)多是繪畫與手工，但多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)則未能有效將繪畫及手工這兩個部分有效銜接起來，造成學(xué)生無法對理論知識的理解及鞏固。

三、“四步教學(xué)法”的有效實施

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。人類對客觀存在的事物的認(rèn)識是源于感覺的。人認(rèn)識世界的基本規(guī)律是首先產(chǎn)生感性認(rèn)識的，之后才產(chǎn)生理性認(rèn)識的。教育正是學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知抽象知識的教學(xué)理論入口。而在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察恰恰又是幼兒園教育的入口點。在美術(shù)教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生引發(fā)問題，進(jìn)而帶著求知的欲望，有針對性地去觀察和研究，從而產(chǎn)生一定的思考。教師創(chuàng)設(shè)情境后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動的第一環(huán)節(jié)，不僅生動展現(xiàn)該節(jié)課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思考。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，耳、眼、心等多種感官有效地參與道相關(guān)活動中，真正做好眼看、耳聽以及心想，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，形成良好的的教學(xué)氛圍。

2.模仿和創(chuàng)新的有效結(jié)合。臨摹是鍛煉及提高學(xué)生繪畫基本功及模仿力的有效途徑，在臨摹基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，可促使學(xué)生全面的發(fā)展。雖然學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在目前，僅是學(xué)生的身份，但在今后是老師。因此在對學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生不僅要會模仿還要會創(chuàng)新，讓他們得到充分全面的發(fā)展。如：教師可以給出幾種風(fēng)景造型，安排學(xué)生臨摹，鍛煉和提高學(xué)生的基本功與模仿能力。學(xué)生還可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，將給出的風(fēng)景造型然做適當(dāng)變形，進(jìn)而組成一幅造型各異切構(gòu)圖飽滿的“景色創(chuàng)編畫”?？傊ㄟ^模仿，能鍛煉學(xué)生的模仿力及基本功；通過創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生對兒童美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，符合現(xiàn)代大學(xué)生的個性發(fā)展需求。

3.寫生教學(xué)。寫生是學(xué)生和生活進(jìn)行對話的一種有效途徑，在美術(shù)教學(xué)中，寫生教學(xué)不可或缺。通過寫生?？梢源偈箤W(xué)生不斷對生活均進(jìn)行探索，并提升自身的感悟能力，這是促使支配物象成畫的關(guān)鍵所在。教師在安排學(xué)生對靜物、動物的寫生時，應(yīng)要求學(xué)生能按照構(gòu)圖、透視以及色彩、比例等要素進(jìn)行進(jìn)一步分析刻畫，這是學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫由簡至繁，由拙至巧的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因而，教師應(yīng)要求學(xué)生盡量盡量獨立完成每一幅寫生作品。

4.創(chuàng)作教學(xué)。創(chuàng)作是在臨摹及寫生的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的，在這步教學(xué)中，為了全面推出學(xué)前教育專業(yè)的特點以及掌握學(xué)生對所學(xué)知識的運用情況，教師必須要切實突破故事創(chuàng)編以及色彩運用這兩個重要部分的教學(xué)以及訓(xùn)練。首先故事創(chuàng)編是指通過讓學(xué)生欣賞一幅畫，讓學(xué)生以畫中的內(nèi)容為依據(jù)，編出較為動聽的故事。而要使學(xué)生完成故事創(chuàng)編的教學(xué)，教師會創(chuàng)編是基本前提，這是幼兒園教師必須具有的基本素質(zhì)。其次，在故事創(chuàng)編基礎(chǔ)上在故事創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，要能以畫面內(nèi)容合理選擇色彩。具體的教師可在色彩運用練習(xí)中，為了使學(xué)生對色彩有更深得感受，教師可以將全體學(xué)生的色彩運用設(shè)計進(jìn)行對比、討論以及研究，有助于加深學(xué)生對色彩的認(rèn)識以及感知，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對色彩的分辨能力以及運用能力。

四、總結(jié)

總之，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用“四步教學(xué)法”不僅符合人的審美認(rèn)知規(guī)律，而且又與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點相符。只有認(rèn)清當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，通過創(chuàng)設(shè)情境，指引學(xué)生深入觀察，指導(dǎo)學(xué)生臨摹相關(guān)作品，再鼓勵學(xué)生單獨完成寫生作品，再到由學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。四步教學(xué)法完整地貫穿于學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量才能大大提高。

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