淺談書(shū)法教學(xué)之妙招

魯艷麗

摘 要 我國(guó)書(shū)法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)且舉世聞名，為了弘揚(yáng)漢字文化，開(kāi)設(shè)小學(xué)書(shū)法課勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞 走近書(shū)法和走進(jìn)書(shū)法 辨字形、明字義、呈字體、創(chuàng)字作、賞字畫(huà)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)語(yǔ)言文化歷史悠久且博大精深，一個(gè)個(gè)神奇有趣的漢字，則恰似美麗和魅力無(wú)限的小天使，令無(wú)數(shù)的文人墨客如癡如醉，傳情達(dá)意舉世無(wú)雙。而漢字書(shū)法更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，素來(lái)是世人贊嘆和矚目的焦點(diǎn)。古往今來(lái)，我國(guó)涌現(xiàn)出了許多風(fēng)韻獨(dú)具的著名書(shū)法家，他們的作品堪稱藝術(shù)品中的瑰寶和珍品，令無(wú)數(shù)的愛(ài)好者和鑒賞者贊不絕口。為了弘揚(yáng)和燦爛漢字文化之靈性和精髓，人人可以寫(xiě)得一手精美絕倫的好字，我們學(xué)校積極開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，從小抓起、從我做起，步步為營(yíng)地打造出了一批批名符其實(shí)的“小小書(shū)法家”。那么，我們開(kāi)展的書(shū)法教學(xué)活動(dòng)，是用何妙招而碩果累累的呢？

1走近書(shū)法：欣賞名作激學(xué)趣

書(shū)法藝術(shù)底蘊(yùn)豐厚又美輪美奐，要想讓學(xué)生真正愛(ài)上書(shū)法，就必須先引領(lǐng)其切身走近書(shū)法，近距離親密接觸和靜心欣賞它，了解它風(fēng)騷獨(dú)領(lǐng)的神韻和內(nèi)涵，內(nèi)心深處澎湃和激蕩起 “我要學(xué)書(shū)法”“我要學(xué)好書(shū)法”諸般念頭。所以，我們啟蒙心智的方法就是：合理使用多種多樣的資源，提供各種各樣的平臺(tái)，讓學(xué)生盡情欣賞中外聞名的、各類門(mén)派大書(shū)法家的杰作。當(dāng)他們興致勃勃了解王羲之、顏真卿、柳公權(quán)、王獻(xiàn)之、歐陽(yáng)詢、毛澤東等名人學(xué)習(xí)書(shū)法的經(jīng)典故事，心中必定會(huì)涌起對(duì)他們的深深敬佩和濃濃愛(ài)慕之情。此時(shí)此刻，我們會(huì)不失時(shí)機(jī)地呈現(xiàn)出他們那些精美得獨(dú)一無(wú)二的代表作，讓學(xué)生們興高采烈地徜徉在變化無(wú)窮無(wú)盡的漢字海洋里，領(lǐng)略它們那古香古色、流暢端莊、鳳舞龍翔的神韻和風(fēng)采。這一個(gè)個(gè)閃耀和躍動(dòng)著靈性的漢字，在他們的妙筆生輝下，絕非是僵硬呆板的一個(gè)個(gè)符號(hào)，而是一幅幅美得耀你眼的畫(huà)卷。它們或挺拔如峰，蜿蜒迂回；或凝滑如脂，冰清玉潔；或狂野奔放，放任無(wú)羈；或行云流水，清俏灑脫……這些美不勝收的作品，讓學(xué)生們目不暇接而大飽眼福，肯定會(huì)對(duì)學(xué)書(shū)法之事更加蠢蠢欲動(dòng)，再加上老師恰到好處的旁敲側(cè)擊，學(xué)趣必定呼之欲出而勢(shì)不可擋。

2走進(jìn)書(shū)法：創(chuàng)作己作夯技能

2.1觀察分析辨字形

每個(gè)漢字都先有各自奇妙的組合結(jié)構(gòu)和形體特征，就仿佛我們每人的氣質(zhì)各不相同一樣。要想將漢字的美淋漓盡致地、惟妙惟肖地宣泄出來(lái)，下筆前必須先讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的筆畫(huà)構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)布局，清楚筆畫(huà)主次，明了組合規(guī)律。只有這樣，才能做到下筆時(shí)心中有數(shù)，橫豎撇捺等筆畫(huà)，在紙上大小得體的自如舒展，無(wú)拘無(wú)束地享受著輕松的快樂(lè)，進(jìn)而綻放成一朵朵美麗多姿的鮮花，任性妄為地愉悅著大家的眼睛。

2.2研讀品悟明字義

每個(gè)漢字的成型，都有著漫長(zhǎng)的演變過(guò)程，獨(dú)具著與眾不同的故事和來(lái)歷，蘊(yùn)含著深厚的內(nèi)涵和寓意。學(xué)生們只有將其深意悟透，才能寫(xiě)出形神兼?zhèn)涞暮米?。例如，“人”字，看似極其簡(jiǎn)單，僅僅一撇一捺而已，殊不知，它是字中之泰斗，承載著大千世界的蕓蕓眾生。沒(méi)有了人，這個(gè)世界也就了無(wú)生趣。所以，我們要讓學(xué)生對(duì)“人”字肅然起敬，下筆時(shí)沉穩(wěn)重實(shí)，呈現(xiàn)頂天立地之神韻。再如“刪”字，我們要先引領(lǐng)學(xué)生了解，在沒(méi)有蔡倫的造紙術(shù)之前，古人有很長(zhǎng)一段時(shí)間，是把文字寫(xiě)在烤干的竹條上的，把很多竹條連綴在一起，就成了“冊(cè)”，而在竹條上寫(xiě)錯(cuò)字怎么辦呢？用刀子將其削去重寫(xiě)就行了！所以，“刪”字的構(gòu)成是“冊(cè)”字再加上立刀旁。對(duì)此字有了十足的了解后，學(xué)生必然會(huì)驚嘆漢字的奇妙，下筆時(shí)必將畢恭畢敬地屏氣凝神，一絲不茍地一氣呵成。

2.3描摹臨寫(xiě)呈字體

對(duì)于一群初習(xí)書(shū)法者，在掌握了坐姿、握筆等基本常識(shí)后，我們會(huì)讓其先行描摹字帖范字，體悟用筆特點(diǎn)，占格位置，筆畫(huà)關(guān)聯(lián)和呼應(yīng)，部首間的主次關(guān)系等，一次不行兩次，兩次不行三次，教師適時(shí)點(diǎn)撥輔導(dǎo)，周而復(fù)始達(dá)到最佳描摹為止。接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)描摹經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，按照字帖一遍遍用心臨寫(xiě)范字，更一次次將其和范字重疊，用投影來(lái)逼真對(duì)比，由此找出不足而積極改正。幾個(gè)循環(huán)往復(fù)后，學(xué)生定將臨寫(xiě)地胸有成竹，逐漸呈現(xiàn)出同樣優(yōu)美的己書(shū)范字。

2.4回顧背臨創(chuàng)字作

教師充分借助字帖范字，引領(lǐng)學(xué)生多次反復(fù)練習(xí)，而生成自己惟妙惟肖的范字后，再讓學(xué)生憑借經(jīng)驗(yàn)和記憶，回顧臨寫(xiě)的基本要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，以及范字的結(jié)構(gòu)布局和結(jié)體特點(diǎn)。師生一旦發(fā)現(xiàn)不足和錯(cuò)誤之處，及時(shí)互動(dòng)起來(lái)糾正和彌補(bǔ)。然后，要求學(xué)生脫離字格，準(zhǔn)確背臨所習(xí)范字，一次、兩次、三次……次數(shù)循環(huán)往復(fù)，堅(jiān)持不懈持之以恒，直至達(dá)到自己認(rèn)為的妙筆生花之境為止。

2.5展覽評(píng)價(jià)賞字畫(huà)

學(xué)生在多次背臨范字的循環(huán)后，人人會(huì)呈現(xiàn)最拿手的出彩字作。而那一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的漢字連綴成篇，絕對(duì)宛如一幅幅精美雅致的圖畫(huà)。為了鼓舞和激勵(lì)學(xué)生，教師及時(shí)在班內(nèi)張貼展覽，組織師生賞析評(píng)價(jià)，大家互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，攜手共同提升。每個(gè)月末，班內(nèi)都會(huì)評(píng)出“書(shū)法小能手”，學(xué)期末，再評(píng)出班內(nèi)總冠軍、亞軍和季軍，然后參加校級(jí)“書(shū)法小能手”的評(píng)選活動(dòng)。評(píng)選結(jié)束后，及時(shí)召開(kāi)表彰大會(huì)，為校級(jí)“書(shū)法小能手”頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，并在校內(nèi)櫥窗里粘貼展覽，再次掀起一股爭(zhēng)創(chuàng)第一的練習(xí)書(shū)法之風(fēng)。

總之，校園開(kāi)展的書(shū)法教學(xué)活動(dòng)，只要按照循序漸進(jìn)且步步夯實(shí)的原則，按部就班地持續(xù)進(jìn)行，學(xué)生的書(shū)法水平定會(huì)日新月異地提升起來(lái)。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！我相信，不久的將來(lái)，我們的學(xué)生定將更加大放異彩，而成為其他校同齡人中的典范和楷模。