高中化學(xué)中對(duì)化學(xué)平衡的巧用探究

摘 要：和初中化學(xué)相比，高中化學(xué)的難度加大，知識(shí)點(diǎn)增多，教學(xué)上也需要投入更多的精力，高中化學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求更高，需要學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和理解能力。化學(xué)平衡就是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是高考的考點(diǎn)，它主要以選擇題和計(jì)算題的方式出現(xiàn)，這個(gè)原理解釋了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，梳理了化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)化學(xué)來(lái)說(shuō)非常有幫助。本文歸納了化學(xué)平衡原理的內(nèi)容，希望可以讓高中學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)平衡原理的技巧。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)平衡；技巧研究

一、 引言

在高中，化學(xué)平衡原理是整個(gè)化學(xué)學(xué)科的線索，如果沒(méi)有掌握這個(gè)原理，學(xué)會(huì)化學(xué)平衡原理的應(yīng)用，就無(wú)法提高自己的化學(xué)學(xué)科成績(jī)。由于高中化學(xué)科學(xué)知識(shí)面較廣，深度較深，需要學(xué)生潛心研究，以嚴(yán)密的邏輯思維思考化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)平衡原理要有深刻的理解。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)缺乏正確的技巧，化學(xué)成績(jī)未能提高，因此，學(xué)生只有在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練使用一些技巧，努力整合知識(shí)點(diǎn)，才能充分掌握化學(xué)平衡原理。

二、 高中化學(xué)平衡原理的定義和概述

化學(xué)平衡原理認(rèn)為，在宏觀的化學(xué)反應(yīng)條件下，發(fā)生的正逆反應(yīng)速率一樣的是可逆反應(yīng)。原理一般都是比較簡(jiǎn)單的，但是實(shí)際應(yīng)用卻不簡(jiǎn)單，往往比較復(fù)雜難懂。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，化學(xué)平衡原理可以把化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)、規(guī)律揭示出來(lái)，也就是當(dāng)化學(xué)反應(yīng)處于相對(duì)平衡的狀態(tài)時(shí)，生成物和反應(yīng)物就會(huì)維持固定狀態(tài)。依照數(shù)量分析，物質(zhì)反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)物消耗與生成速率一樣，所以物質(zhì)在這個(gè)過(guò)程中的濃度一樣，如果處于化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)，物質(zhì)總量也不會(huì)增加或者減少，整體上處于平穩(wěn)狀態(tài)。

三、 對(duì)化學(xué)反應(yīng)平衡原理的研究

（一） 平衡狀態(tài)中化學(xué)反應(yīng)的可逆

在做題過(guò)程中，如果我們碰到的方程式是關(guān)于化學(xué)平衡的，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)平衡狀態(tài)的可逆來(lái)解決問(wèn)題。那么什么是平衡狀態(tài)的可逆呢？我們來(lái)看化學(xué)上的解釋，由化學(xué)反應(yīng)可知，如果在反應(yīng)過(guò)程中生成物和反應(yīng)物可以一起存在并處于一種平衡的狀態(tài)時(shí)，這兩種物質(zhì)的數(shù)量也不會(huì)因?yàn)榉磻?yīng)而發(fā)生任何的改變，那么這個(gè)反應(yīng)就是一種可逆反應(yīng)。很多時(shí)候?qū)W會(huì)一種解題思路，往往是源于對(duì)化學(xué)原理的研究、對(duì)化學(xué)規(guī)律的認(rèn)知，一個(gè)好的思路不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加快解題速度，從而構(gòu)建更加完善的知識(shí)體系。

（二） 平衡狀態(tài)的定量和變化

當(dāng)我們遇到化學(xué)考試的題目時(shí)，注意觀察參與化學(xué)反應(yīng)各項(xiàng)物質(zhì)的比例是否改變，來(lái)判斷這個(gè)反應(yīng)的狀態(tài)。定量就是一個(gè)思路，關(guān)于平衡狀態(tài)定量的解釋是，如果我們發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的可逆狀態(tài)已經(jīng)顯現(xiàn)，其中物質(zhì)的成分比例沒(méi)有發(fā)生變化的時(shí)候，我們可以認(rèn)定這個(gè)化學(xué)反應(yīng)是平衡的，這個(gè)原理簡(jiǎn)單又清晰地指出了高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中容易犯的誤區(qū)。至于平衡狀態(tài)的變化，我們發(fā)現(xiàn)，如果已經(jīng)是平衡的可逆反應(yīng)，當(dāng)反應(yīng)的條件發(fā)生改變時(shí)，反應(yīng)速率不再對(duì)等，反應(yīng)狀態(tài)重新啟動(dòng)，原有的狀態(tài)就不會(huì)存在。通過(guò)這個(gè)規(guī)律我們可以明白，如果我們?cè)趯?shí)際操作或者解答問(wèn)題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律的適應(yīng)條件，那么就可以認(rèn)識(shí)到題目所述的內(nèi)容是否是正確的或者說(shuō)判斷反應(yīng)是否處于平衡狀態(tài)。

四、 在高中化學(xué)中化學(xué)平衡原理的巧用

（一） 準(zhǔn)確認(rèn)知化學(xué)反應(yīng)的平衡狀態(tài)

化學(xué)反應(yīng)是否處于一個(gè)平衡的狀態(tài)是我們學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)的重要內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容，如果我們?cè)诳荚囍锌梢允炀毜卣莆者@個(gè)理論，對(duì)于我們解答各類化學(xué)題目無(wú)疑是有很大的幫助的。我們知道，通過(guò)研究化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的濃度，可以明確反應(yīng)的狀態(tài)是否是平衡的。因此在這里我們提出了計(jì)算濃度的思路，如果知道了如何計(jì)算根據(jù)已知理論就可以推算出平衡狀態(tài)的對(duì)錯(cuò)。此外，我們還可以對(duì)宏觀現(xiàn)象進(jìn)行推測(cè)，通過(guò)對(duì)它的了解和認(rèn)知明白何為可逆反應(yīng)，何為平衡狀態(tài)。例如，沉淀物參與化學(xué)反應(yīng)時(shí)，可以參考它的質(zhì)量變化來(lái)認(rèn)知平衡狀態(tài)的存在與否。

（二） 深入理解化學(xué)反應(yīng)的平衡原理

這個(gè)有關(guān)化學(xué)平衡的原理在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常常見(jiàn)，應(yīng)用也十分廣泛，因此學(xué)會(huì)這個(gè)原理，深入理解其內(nèi)在含義是非常重要的。當(dāng)我們了解了其中的規(guī)律，在審題解題的時(shí)候，就可以找到更方便快捷的方法，所以最好的學(xué)習(xí)方法就是大量做題，通過(guò)實(shí)際做題了解不同題型的解題思路，明確解題方法。注重化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，積累一些技巧，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)面，這樣當(dāng)我們?cè)俅斡龅筋愃频膯?wèn)題時(shí)，可以在大腦中搜索自己曾經(jīng)做題用到過(guò)的技巧和思路。為了提高學(xué)習(xí)效率，我們還要學(xué)習(xí)看題找關(guān)鍵詞句，也就是注意審題技巧，如果沒(méi)有審題技巧做支撐，做再多的題也提高不了知識(shí)水平。所以，學(xué)生要深入理解原理，提高學(xué)習(xí)效率，明確學(xué)習(xí)技巧，才能收獲更好的成績(jī)。

（三） 系統(tǒng)掌握化學(xué)平衡的各項(xiàng)知識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，誤差值會(huì)規(guī)定在一定的范圍之內(nèi)，外界因素也會(huì)安排在適當(dāng)?shù)目紤]之中，如果我們忽視了外界環(huán)境的影響就很容易產(chǎn)生認(rèn)知錯(cuò)誤或者說(shuō)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤。因此，我們一定要深入學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握化學(xué)平衡原理的基礎(chǔ)知識(shí)，才不會(huì)在基礎(chǔ)問(wèn)題上犯錯(cuò)誤、鬧笑話。很多外在條件都是干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)楹鲆曔@些因素，導(dǎo)致解題不嚴(yán)謹(jǐn)，答案不正確。如一些實(shí)驗(yàn)中稀有氣體是不會(huì)影響反應(yīng)物和生成物的濃度的，但是學(xué)生過(guò)于關(guān)注這個(gè)條件，結(jié)果錯(cuò)誤判斷了化學(xué)平衡狀態(tài)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)是一門研究生活技巧的學(xué)科，化學(xué)平衡原理貫穿了整個(gè)高中的化學(xué)知識(shí)體系。由于這個(gè)原理知識(shí)的復(fù)雜性，教師在教授知識(shí)的過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)平衡原理的基本規(guī)律和特點(diǎn)，做到整體把握原理知識(shí)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要全面掌握化學(xué)平衡知識(shí)、學(xué)習(xí)判斷化學(xué)平衡狀態(tài)、深入研究化學(xué)平衡原理內(nèi)容，只有這樣才能真正地認(rèn)識(shí)到這個(gè)原理的本質(zhì)，才能真正地將其應(yīng)用到化學(xué)學(xué)科的解題當(dāng)中去。

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作者簡(jiǎn)介：王宏斌，甘肅省天水市，天水市田家炳中學(xué)。