如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性

摘 要：新課程教學(xué)一直處于改革之中，小學(xué)語文教學(xué)也不斷出現(xiàn)了越來越多今非昔比的變化。教學(xué)逐漸由過去的要學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。然而，在小學(xué)語文中占據(jù)重要地位的閱讀部分卻還存在著較多的問題，這些問題也不利于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)道路走得更好，甚至對新課程改革起到了阻撓的作用，因此，本文就這些問題簡單地談一下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

一、 引言

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)是其他學(xué)科順利開展和學(xué)習(xí)的一項基礎(chǔ)，而閱讀作為語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，更是重中之重，但是從現(xiàn)狀上來看，語文教師無法把所要傳授的大部分內(nèi)容完完全全地傳授給學(xué)生。從另一方面來看，教師其實自身也存在問題，這也是教學(xué)方法上的問題。所以這就急需教師去鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，進而來使學(xué)生的閱讀更加有效。這樣也有助于學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)。然而轉(zhuǎn)過來觀察如今的語文課堂教學(xué)，著實還存在著一些缺陷，根據(jù)這些缺陷，可以分析出提高有效性的方法。

二、 教師缺乏課堂教學(xué)的準備

首先，可以看到現(xiàn)在的語文課堂中，教學(xué)目標的設(shè)置都比較假大空。很少注重到深度的理解，比如在課程中，教師通常會要求學(xué)生掌握好新課的生字詞，理解課文的內(nèi)容再用自己的話概括，感受作者的中心思想，而這些教學(xué)目標都只是一個非?？仗摰母拍睿⒉荒軐嶋H應(yīng)用到教學(xué)之中。學(xué)生在這些目標的引領(lǐng)下，就不能充分理解教學(xué)內(nèi)容。所以教師也不能夠把握好教學(xué)中的節(jié)奏。雖然說許多教師自身明白教學(xué)的重點和難點。但是卻不能有效抓住重點。教師通常只是在簡單地與學(xué)生強調(diào)何處為重點，但是談到重點的原因和重點的理解方法，教師只能淺顯地給出解釋，這也是為什么相同的課文交給不同的教師講授出來的效果不同的原因，而且大多數(shù)的教師語言組織能力不強，課程也較為無趣。根據(jù)這一缺陷，教師可以做出改進，教師應(yīng)該明確具體的教學(xué)目標，可以對教學(xué)目標進行細化，比如說把概括內(nèi)容變成畫段概括，讓學(xué)生有具體的任務(wù)來做。除了明確了教學(xué)目標，教師還必須有對文章理解透徹的能力。而與此同時，教師也可以來通過一些有關(guān)于生活實際，貼近學(xué)生生活的方式和語言來進行課程的教授，

比如說《桂林山水》一課，就可以通過展示PPT，通過一些美景和紀錄片來使學(xué)生加深記憶。

三、 教學(xué)方法單調(diào)乏味

閱讀教學(xué)不應(yīng)該是單一且乏味的，位于不同年齡時段的小學(xué)生，由于特點不同，應(yīng)該有適合各自的學(xué)習(xí)方式。但是在具體教學(xué)過程中，卻有許多教師經(jīng)常沒有注意到這個特點，一直用相同的教學(xué)措施來對待不同年齡段的學(xué)生，所以在閱讀的教學(xué)上通常都是一條路走到黑。這也使學(xué)生對于閱讀的積極性下降。因此在低年級年齡段，可以采用一些根據(jù)課文排練課本劇的方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣，中年級可以安排閱讀后的交流會等等，這些例子都十分有效。

四、 師生互動進行閱讀

在閱讀課文中，首先要掌握其中的字詞句，理解好字詞句的意思，這樣才能很好地理解整篇課文的內(nèi)容。低年級階段的學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較弱，因此閱讀教學(xué)的方法就可以以字詞句的理解為主，讓學(xué)生把不認識的字標上拼音。多查字典自我解決閱讀上的問題。高年級的學(xué)生由于已經(jīng)很好地領(lǐng)悟了閱讀上的技巧，在課堂上，可以弱化字詞上的教學(xué)，多多引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的中心，去領(lǐng)悟文章的主旨。尤其不能延續(xù)守舊的閱讀教學(xué)方法，一味地進行師生問答，要去鼓勵學(xué)生讓學(xué)生去思考問題，提出問題。讓生生之間進行解決，教師回答學(xué)生解決不了的問題。比如說在課程中的一篇課文《竊讀記》一課時。學(xué)生提出了大量問題：“為什么作者要去竊讀？為什么作者讀書會感到快樂？”對于課文發(fā)生的背景，學(xué)生十分陌生也難以去理解，并不能完全依靠老師簡單的講解就能讓學(xué)生深刻感受到故事寫的背景是什么樣的?？梢越M織學(xué)生提前查一些資料來讓學(xué)生對課文印象深刻，這也能增加學(xué)生閱讀的有效性。

五、 閱讀興趣明顯下降

當今多媒體技術(shù)盛行，單純的閱讀就顯得沒有任何優(yōu)勢，也沒有辦法引起學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生對閱讀課減少了興趣。因此學(xué)生的課堂表現(xiàn)也并不良好，這大大減少了閱讀教學(xué)的有效性。所以可以適當?shù)卦黾右恍┒嗝襟w技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，可以從提高學(xué)生的閱讀興趣入手，比如采用一些動畫等方式，對名著做出簡單的介紹，進而吸引學(xué)生閱讀原著。還可以改進教學(xué)方法來增強教師的表現(xiàn)能力，讓課程變得有趣，讓學(xué)生愿意參與到課堂中來當然，僅僅只依靠課堂教授的課文數(shù)量完全不能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。所以課外的閱讀的補充必不可少。課文比較有其自身的局限性。只有學(xué)生去挖掘一些課外的讀物，才能體會到閱讀的魅力，量變也就形成了質(zhì)變，這也會形成良性循環(huán)，使學(xué)生的閱讀興趣越來越濃厚。教師可以對一些提到教材上沒有而是通過自我閱讀的知識的學(xué)生進行表揚。這樣也能夠鼓勵學(xué)生多讀一些課外的書籍。與此同時還可也舉辦課外閱讀知識比拼的小競賽，或者在班內(nèi)設(shè)置班內(nèi)圖書角，來讓學(xué)生之間的書流動起來。在課前五分鐘的時間里面可以讓學(xué)生介紹自己喜歡的書。但是教師也應(yīng)該注意的是，學(xué)生閱讀的書籍不在多，而在精，必須要引導(dǎo)學(xué)生使用一定的閱讀方法，對學(xué)生閱讀的書籍進行推薦。

六、 結(jié)束語

所以總的來說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平與閱讀和語言欣賞能力的提高相掛鉤，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性一直是一個需要長久延續(xù)的課題。在真實的教學(xué)實踐之中，應(yīng)該不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗進行探究，找到一些更多行之有效的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加自主的閱讀環(huán)境。讓學(xué)生們在書海里自由的遨游，吸取知識的養(yǎng)分，不斷提升自己，為未來的語文學(xué)習(xí)打下更加堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]馬紅光.如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].課外語文，2016（24）：72.

作者簡介：沙草，甘肅省甘南藏族自治州，迭部縣城關(guān)小學(xué)。