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      高?;I(yè)實驗教學(xué)方法探討

      2019-05-18 09:16:18張垠
      考試周刊 2019年42期
      關(guān)鍵詞:化工專業(yè)實驗教學(xué)高校

      摘 要:高?;I(yè)實驗是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),通過優(yōu)化化工專業(yè)實驗教學(xué)課堂,促進(jìn)化工專業(yè)實驗教學(xué)改革,能夠有效改善在化工專業(yè)實驗教學(xué)當(dāng)中存在的問題。本文主要分析了高?;I(yè)實驗的重要性,并詳細(xì)研究了高校化工專業(yè)實驗教學(xué)改革措施。

      關(guān)鍵詞:高校;化工專業(yè);實驗教學(xué)

      實驗教學(xué)是高校教育系統(tǒng)中的重要組成部分,目前一部分高校過于重視理論知識的傳授,忽視了實驗教學(xué)的內(nèi)容,缺少了對學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)?;I(yè)實驗室化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的綜合實踐過程,把不同的學(xué)科知識點有機(jī)結(jié)合在一起,重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力,因此加強高校化工專業(yè)實驗教學(xué)研究非常重要。

      一、 專業(yè)實驗教學(xué)改革的重要性

      隨著人們生活水平的不斷提升,社會化工產(chǎn)業(yè)也在不斷地發(fā)展,對于產(chǎn)品質(zhì)量的要求也變得更加精細(xì)化?;ぎa(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然需要更多的化工專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。我國高校的教學(xué)方向從精英教育逐漸轉(zhuǎn)變成了大眾教育,但是其中也出現(xiàn)了越來越多的問題,其中最嚴(yán)峻的就是學(xué)生們的動手能力和創(chuàng)新能力不足,違背了高校培養(yǎng)人才機(jī)制的初衷。結(jié)合現(xiàn)代化化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求,以及區(qū)域精細(xì)化化工發(fā)展的實際情況,高校需要加強對實踐教學(xué)的重視力度,選擇科學(xué)有效的化工專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容,積極應(yīng)用新的教學(xué)方法和教學(xué)措施以后,提升高?;I(yè)實驗課堂教學(xué)質(zhì)量?;I(yè)實驗教學(xué)課程要求通過實驗教學(xué),加深學(xué)生對理論知識的理解,并能夠訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能。傳統(tǒng)理論知識教學(xué)模式無法提升學(xué)生對化工專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,把理論教學(xué)結(jié)合實踐教學(xué),能夠有效完成創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

      二、 高?;I(yè)實驗教學(xué)措施

      (一) 尊重學(xué)生

      在化工專業(yè)實驗教學(xué)中除了簡單的教學(xué)過程之外,更重要的是對人才的培養(yǎng),以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位,除了傳授知識之外,還需要通過集體討論交流的實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和觀察能力,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以利用課堂開始之前的幾分鐘,一起來了解實驗小組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況,幫助緩解和疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對的焦慮和緊張情緒,引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會積累更多的經(jīng)驗,為將來走上科研和工作崗位打下良好的知識基礎(chǔ)。通過教學(xué)實踐可知,目前很多學(xué)生雖然理論課知識掌握很好,但是在面對實驗裝置時卻變得束手無策,而有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不太好,但是動手能力很強,因此在實驗教學(xué)中教師要重視學(xué)生的優(yōu)勢培養(yǎng),及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

      (二) 重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主體地位

      在教學(xué)中要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),能夠從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。在化工專業(yè)實驗教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了基礎(chǔ)的實驗技能培訓(xùn),掌握了一定的生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)驗,具有獨立實驗的能力。因此,教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)措施,改變傳統(tǒng)的硬性灌輸教學(xué)模式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強師生互動,形成探究式教學(xué)模式。學(xué)生只有通過實驗教學(xué),才能夠在實踐中培養(yǎng)自己的操作能力,并在操作過程中及時地發(fā)現(xiàn)問題,養(yǎng)成良好的獨立思考和創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇實驗問題,通過問題引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,完成一系列的實驗操作,從主動學(xué)習(xí)變成被動學(xué)習(xí)。例如,在“吸附分離空氣制氧實驗”中,教師在講義中不要寫出詳細(xì)的操作過程,而是先讓學(xué)生自己討論,形成初步的實驗方案。教師可以設(shè)置出問題來引導(dǎo)學(xué)生思考:“哪些參數(shù)對分離效果影響比較大?還需要考查什么條件?”學(xué)生自己制定出方案之后,對接下來的實驗操作也會更加有信心。

      (三) 開展彈性實驗教學(xué)

      彈性實驗教學(xué)要求實驗教學(xué)一定要有彈性,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生留下充足的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,確保化工專業(yè)實驗教學(xué)效果。彈性實驗教學(xué)包含有兩方面:一是按照實驗時間進(jìn)行安排,二是根據(jù)實驗內(nèi)容進(jìn)行安排。針對那些時間上有沖突的學(xué)生,可以采用跟教師預(yù)約的方式來進(jìn)行實驗,為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間。針對一部分學(xué)有余力的學(xué)生則需要適當(dāng)?shù)赝卣箤嶒灲虒W(xué)內(nèi)容,因材施教來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力?;I(yè)裝置的綜合性非常強,在實驗教學(xué)中使用化工專業(yè)設(shè)備,需要詳細(xì)地測量液位、流量、壓力以及溫度等參數(shù)之外,還需要應(yīng)用實驗設(shè)計優(yōu)化方法等,這樣才能夠達(dá)到全面的訓(xùn)練效果。例如,在吸附實驗過程中,實驗的主要目標(biāo)是通過測定出吸附曲線來驗證吸附原理。在完成主干實驗操作之后,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來采用彈性實驗教學(xué)方法,可以引導(dǎo)性地詢問:“你會使用氣相色譜嗎?如何開機(jī)和關(guān)機(jī)?應(yīng)該選擇什么色譜柱分析比較合適?”通過這樣的分析掌握化工儀器方面的知識點。

      (四) 從裝置設(shè)計角度思考

      教師需要引導(dǎo)學(xué)生擺脫實驗裝置的束縛,站在更高層次的角度進(jìn)行思考,不僅需要學(xué)會使用化工裝置,還需要站在裝置設(shè)計師的角度來思考裝置的流程和操作測控技術(shù)。每一臺化工裝置都是經(jīng)過多次試驗和修改之后設(shè)計而成的,不管是工藝流程還是測控儀表的選擇,都體現(xiàn)出了豐富的實踐經(jīng)驗,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在裝置的使用過程中思考為什么要這樣設(shè)計?通過哪些設(shè)計可以減少實驗系統(tǒng)出現(xiàn)誤差?通過教學(xué)引導(dǎo)把學(xué)生的創(chuàng)新思維能力激發(fā)出來,充分激發(fā)學(xué)生的潛能。

      三、 結(jié)語

      通過加強高校化工專業(yè)實驗教學(xué)研究可知,想要優(yōu)化實驗教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)行實驗教學(xué)改革是一項長期的工作,高校需要根據(jù)自身辦學(xué)特點,加強硬件和軟件投入力度,重視信息化技術(shù)的應(yīng)用,不斷地探索出有效的專業(yè)實驗教學(xué)方式方法,來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]郭玉高.高?;I(yè)實驗的探索與改革[J].亞太教育,2015(31):92.

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      [3]林維晟.地方高?;I(yè)實驗實行工程化、綜合化的探索[J].武夷學(xué)院學(xué)報,2014,33(5):88-92.

      [4]張淑霞.關(guān)于高?;I(yè)實驗的探索與改革[J].內(nèi)蒙古石油化工,2014,40(11):81-82+89.

      [5]劉樹信.高?;I(yè)實驗教學(xué)探討與改進(jìn)[J].新課程研究(中旬刊),2011(6):119-120+129.

      作者簡介:

      張垠,貴州省黔西南布依族苗族自治州,興義民族師范學(xué)院。

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