雙考試周模式下排課管理模式研究

汪雅麗　姚英　劉驛聞

摘 要 為了適應我校雙考試周教學管理制度，本文分析了我校現(xiàn)行排課管理運行模式及存在的問題，提出了校-院兩級協(xié)同排課管理模式，有效解決了排課集中現(xiàn)象、學生周學時不均、考試課程排考不均、日學時不均等雙考試周模式下的一系列排課問題。

關鍵詞 排課管理 排課流程 校-院兩級協(xié)同排課

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

1現(xiàn)行排課管理運行模式概述

重慶理工大學（以下簡稱我校）狠抓學生考風考紀以此促進學風建設，于2013年9月開始實施“雙考試周”，即一學期里設置兩周統(tǒng)考周，分別在期中和期末各安排一周集中考試，所有考試課程全部進入統(tǒng)考周進行考試?！半p考試周”的實施，將教學周期分隔為相對獨立的兩個教學時段。我校依舊實施校級排課管理模式，即教務處根據課程歸口學院錄入的課程信息進行程序自動編排課程表?，F(xiàn)行排課管理模式的優(yōu)點是信息流通渠道單一、流通速度快，便于統(tǒng)一管理排課流程，排課效率高；缺點是課表排得不合理、不科學，出現(xiàn)課程集中，周學時不均、考試課程安排不均，甚至日學時嚴重不均等問題。

2校-院兩級協(xié)同排課管理模式

基于我?，F(xiàn)行排課管理模式不滿足“雙考試周”運行的客觀要求，改進排課管理模式勢在必行。筆者根據多年教學管理工作的經驗，針對實施“雙考試周”帶來的問題，擬提出校-院兩級協(xié)同排課管理模式。其核心是遵循課表編排的原則，將課程進行合理化分級、分類編排，優(yōu)化排課流程，排出滿足學生、教師、教學資源等主客觀需求的課表。

2.1校級排課管理

校級統(tǒng)管全校排課工作，把控排課工作進度，及時收集、反饋信息，資源總體調配，協(xié)調矛盾，起到統(tǒng)籌兼顧、總攬全局的作用。具體工作包括：（1）下達教學任務和教學進程。（2）基礎類課程的管理、排課?；A類課程包括公共基礎課程和學科基礎課程。（3）教室安排。受教學資源的限制，我校不能將教室配置給各學院，故而課堂教室由學校統(tǒng)一調配。（4）課表的沖突檢查。查看全校課表的沖突情況，重點檢查涉及跨校區(qū)上課教師的時間沖突（我校有多校區(qū)且校區(qū)距離較遠，必須避免同一教師在同一半天有跨校區(qū)課程）。

2.2院級排課管理

相對于校級而言，院級更了解人才培養(yǎng)方案實施的具體情況、師資情況。院級在排課管理中具體工作包括：（1）教學計劃任務核對、微調、課程結課方式（考試或考查）申報。（2）教學進程反饋。學院核實各年級各專業(yè)的理論教學周次、其他教學環(huán)節(jié)的周次安排。（3）教學任務落實。學院根據教學任務、師資狀況、教學進程、教學資源等客觀因素安排教學任務，確定教學班（合班或單班）的組成，上課的起止周次與周學時，任課教師等信息。（4）院管課程表安排。院管課程課表安排是在已排定的校管課程課表基礎上，以班級為單位，編排本學院學生的課表。

2.3具體排課流程

根據排課工作的實際需要，將計劃課程分級分類優(yōu)先編排。具體流程如下：

（1）全校人文素質選修類課程。人文素質選修課面向全校學生開設，故這類課程上課時間段固定，其他任何課程不能占用該時間段，具體可以安排在周一和周三晚上或者周二和周四晚上。

（2）板塊類課程。將大學英語、大學體育課程進行板塊劃分，合理安排板塊上課時間。板塊劃分時將同一專業(yè)劃分到同一板塊，盡可能兼顧同一學院各專業(yè)或相近學科專業(yè)在同一板塊。

（3）基礎類課程?；A類課程包括公共基礎課和學科基礎課?；A類課程分專業(yè)或學院或學科同一時間上課編排，保證同一專業(yè)同一課程在同一時間上課。這樣編排可以保障同一專業(yè)學生課表的一致性，利于開展各項課外活動，且同一課程同時有多位教師上課，學生可以根據教學效果選擇教師，更加符合選課原則。

（4）課程歸口學院對非本學院學生開設的課程。這類課程是學校排課的難點。如果依據課程歸口學院排課管理，同一專業(yè)有多門課程對應多個歸口學院不可避免的會出現(xiàn)課程安排集中現(xiàn)象，導致周學時、考試周課程安排等無法均衡。如果根據學生所在學院排課管理，同一教師任教不同學院的多門課程又將會出現(xiàn)時間沖突問題。權衡利弊，筆者認為這類課程應該以學生為主要考慮對象，由學生所在學院統(tǒng)籌本院學生的課程安排，排定上課時間，課程歸口學院根據所排定的時間，班級數及師資情況來決定開設幾個教學班級并配置教師和教室類型。

（5）學校教務處將已經排定好時間的板塊課程、基礎類課程和課程歸口學院對非本院學生開設的課程的課表下發(fā)給各學院。學院負責剩余歸口課程、任課教師、教室類型需求的安排并錄入系統(tǒng)。學院在進行課程安排時須根據已有課程進行合理安排授課時間，盡量均衡日學時、周學時、雙考試周考試科目。

（6）課表編排結束后，學校統(tǒng)一進行沖突檢查、適當微調并分配教室。為推進排課工作、保障課表的科學性，學校統(tǒng)一組織，院級配合。課表編排后，教師不得因個人主觀原因擾亂排課結果。

3結語

排課是一項繁雜的教學管理工作，影響教學有效實施的各個環(huán)節(jié)。排課時依據教育教學發(fā)展規(guī)律，兼顧教師教學資源、學生、時間等協(xié)同對象。校-院兩級協(xié)同排課管理是不同于現(xiàn)行排課管理的新模式，其核心是資源優(yōu)化配置，編排出合理、科學的課表。校-院兩級協(xié)同排課管理模式對院級教學管理人員提出更高的工作要求。

基金項目：“重慶理工大學高等教育教學改革研究項目”（項目編號：2016YB10）。

參考文獻

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