關于推進素質教學構建小學數學高效課堂的幾點思考

范永追

摘 要 結合當前的小學數學課堂教學現狀，從自身的教學經驗出發(fā)，多角度論述了構建小學數學高效課堂的對策，希望對于今后的小學數學素質教育發(fā)展有所幫助，符合未來社會發(fā)展對于數學教育的要求。

關鍵詞 小學數學 素質教育 教學改革 高效課堂

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

在新課標的要求下，小學數學教育則是開展其他學科學習的基礎內容，對于學生綜合素質能力的提升具有至關重要的作用。結合新課標的各項要求，廣大一線小學數學教師應該從教學現狀出發(fā)，體現出學生的主體性地位，不斷進行教學創(chuàng)新，通過多樣化的教學方法來進一步加強教學質量的提升，以便有效進一步實現小學數學課堂教學的預期要求。

1小學數學課堂教學現狀

1.1忽視學生主體地位存在著生本教育理念缺失的問題

根據新課標的各項要求，學生的綜合素質能力培養(yǎng)則是廣大教育工作者關注的重點，學生的主體性學習地位正在不斷加強，但是，當前廣大數學教師還依然難以擺脫傳統(tǒng)教學理念的約束，難以全面貫徹理解現代教育理念，往往不利于學生的課堂主體性地位的實現，特別是存在著較為嚴重的生本理念問題。隨之而來則會導致師生互動交流比較少，教師難以全面了解學生的重點內容，不利于教學質量的提升。

1.2過于看重成績且存在素質教育不足的問題

在小學數學教學實踐中，數學教師應該充分重視學生的數學素養(yǎng)以及能力的提升。結合當前的教學發(fā)展情況來看，由于在考試分數的壓力下，部分教師還依然不能擺脫傳統(tǒng)的教學理念的束縛，對于學生掌握數學知識的情況過于關注，而忽視學生的實際學習中的個性發(fā)展、性格特點等方面的問題。所以，當前的背景下，部分學生感覺到數學學習壓力比較大，另外，相應的教學內容較為枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣。這種應試教育的影響，會造成數學教師不重視學生的素質教育，久而久之就會形成學生的學習能力低下、數學素養(yǎng)不高的問題，不利于實現新課標要求下的綜合素質能力的提升要求。

1.3教學方式落后不利于現代化教學活動的開展

結合小學生的身心發(fā)展特點來看，他們大都會經歷從好奇到厭倦的過程，不可否認小學教育存在著和兒童的天性發(fā)展中的矛盾之處，存在著數學教學課堂效率低下的問題。不少學生覺得數學知識枯燥乏味，并沒有體現出自身的愛玩的天性，自然容易產生一定的抵觸情緒。在具體的實際教學過程中，大部分教師還不能認識到這個問題的重要性，教學方案并沒有考慮到學生的心理特點以及年齡情況，單一化的教學手段不利于激發(fā)學生的學習興趣，自然也不符合素質教育的相關要求。

2構建小學數學高效課堂的對策

2.1大力推動素質教育以促進學生全面發(fā)展

當前，在新課標的要求下，素質教育則是人們關注的熱點以及焦點問題，但在評價學生優(yōu)劣的標準還單純依賴于考試分數，學生也不可避免面臨著“小升初”的壓力，這樣在具體的教學實踐中，則是過于依賴于學生的數學成績，而不重視學生的綜合素質的提升。在上述的“填鴨式”教學中，短期內盡管對于應付考試有一定效果，但并不利于學生的長遠發(fā)展，難以切實有效提升學生的綜合素質能力。所以，廣大小學數學教師則應該不斷解放思想，爭取認識小學數學教學改革的重要性，結合學生實際來提出平衡好考試考核和素質教育的關系的措施，以求滿足學生綜合素質能力的提升，不斷提升學生的綜合素質。

2.2深入了解學生，重視學生的主體地位

結合新課標的各項要求，學生在學習中的主體性地位非常重要，廣大數學教師應該在教學實踐中積極將生本理念貫徹到課堂教學中。首先，從學生的實際情況出發(fā)，進一步加深學生間相互情感交流，實現良好的師生相互溝通和交流，還能主動和家長建立情感交流，便于側面更好了解學生的喜好以及性格情況。在此基礎上，方便結合實際來進行教學方案的調整處理，符合學生的實際需求。比如，在進行“加減法的混合運算”的教學中，結合學生的生活實際來進行情景創(chuàng)設，如果爸爸從超市前天買了18個蘋果，昨天吃掉6個，今天又買了8個蘋果，這樣的情況下，家里還有多少個蘋果？在此基礎上，鼓勵學生進一步主動去探索答案，并能積極有效肯定學生的主體作用，并予以相關的幫助，鼓勵學生進一步加深知識點內容。

2.3聯系生活實際，注重理論應用

在小學數學的學習過程中，應該認識數學科目所具有的特殊的科學性、邏輯性等方面的要求，教學實踐中，教師應該充分認識到數學的生活化教學過程，保證數學能夠實現為生活服務的目的。正是通過數學和生活的緊密聯系，才能不斷激發(fā)學生的學習興趣?；诖?，廣大一線小學數學教師，為了進一步重視小學數學教學的質量的加強，應該結合學生的實際情況，實現高效數學課堂的構建，積極將數學和生活相互聯系在一起，有條件來積極創(chuàng)造出相應各種生活化的數學情景，保證學生能夠獲得更為廣闊的思維發(fā)散空間。比如，在進行“乘法”的學習過程中，結合數學的生活化情境創(chuàng)設的要求，設計問題如下，教師準備購買12個筆記本，每一本的筆記本價格為3元，這時應該需要準備多少錢呢？在這樣類似的案例中，學生能夠通過緊密聯系生活實際來加深對于數學知識的理解，一方面有助于對于相關知識點內容的理解，另外一方面，還能提升學生的解決實際問題的能力，符合新課標下的素質教育的相關要求。

3結語

綜上所述，結合新課標的素質教育要求，在開展小學數學教學活動中，廣大一線數學教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學束縛，從學生的主體性學習地位出發(fā)，不斷實現教學方法的創(chuàng)新，符合當前的素質教育的各項要求。

參考文獻

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