優(yōu)化語(yǔ)文課堂環(huán)境，提高教學(xué)效率

范曉華

摘 要 在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化課前導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式、學(xué)生角色、課堂互動(dòng)、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 優(yōu)化環(huán)境 課前導(dǎo)入 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)方式 學(xué)生角色 課堂互動(dòng) 作業(yè)設(shè)計(jì) 探索實(shí)踐 提高效率

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新一輪課改的大潮中，涌現(xiàn)出許多精彩的課堂教學(xué)模式，讓我們看到了語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效。而幾年過后，讓我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)“教師苦教，學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀仍存在。造成學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低下，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力下降，主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神缺乏。課堂上沒有了生機(jī)，感覺不到知識(shí)的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)的激情。師生實(shí)際付出的精力與收獲不成比。那么，我們將如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢？

本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中探索，總結(jié)出提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)體會(huì)。

1優(yōu)化課前導(dǎo)入

語(yǔ)文課的新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有不可忽視的作用。上課伊始，為了使學(xué)生集中精力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)境地，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我們有必要在新課的導(dǎo)入上做精心的設(shè)計(jì)，如：語(yǔ)言導(dǎo)入、電教導(dǎo)入、表演導(dǎo)入、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入、唱歌導(dǎo)入等方式，總之，遵循趣味性的原則，以利于大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情趣、注意狀態(tài)等，使教師的授課能像磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心靈。

2優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分為：導(dǎo)入新課、介紹作者、新授部分、總結(jié)課文。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然還適應(yīng)于現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，但太過于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的完整性，就像人每天都吃同樣的菜一樣，不但令人厭食，還會(huì)造成營(yíng)養(yǎng)不良。要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，我是這樣做的：根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活合理的安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的取舍和調(diào)整。如：精彩的導(dǎo)入已調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，便直入課文講解，不必照例介紹作者，這樣會(huì)打消學(xué)生的熱情；“總結(jié)課文”時(shí)，教師改唱獨(dú)角戲，讓學(xué)生總結(jié)，教師有效地引導(dǎo)、啟發(fā)，大家補(bǔ)充，這樣能鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的掌握情況。

3優(yōu)化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂只注重教師教法的研究與選擇。有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)的學(xué)兩重標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同課文的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于略讀課文，以導(dǎo)讀之；讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于精讀課文，對(duì)課文的精彩細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。靈活運(yùn)用教學(xué)方式，讓學(xué)生真正做到不只是學(xué)會(huì)而是會(huì)學(xué)，即授之以漁。

4優(yōu)化學(xué)生角色

課堂教學(xué)是以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的過程。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課堂活動(dòng)的組織者。教師的種種努力都是為了使受教育者知道應(yīng)該怎樣學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果課堂教學(xué)是教師演“獨(dú)角戲”的舞臺(tái)，那么，課堂教學(xué)也就沒有了生命。我們要把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主角。教師大可不必去沖鋒陷陣，只要做好導(dǎo)演就行了，把課堂空間還給學(xué)生，讓學(xué)生體味到做主人的樂趣，把學(xué)生的樂趣激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)起來。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的動(dòng)力，學(xué)生的興趣是提高課堂效率的催化劑。這樣以學(xué)生為中心來教學(xué)的課堂一定是學(xué)生喜歡的。課堂效率也一定會(huì)很高。因此，教師要努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。

5優(yōu)化課堂互動(dòng)

教師在課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促使生生互動(dòng)。所謂：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。只有每個(gè)學(xué)生在課堂中都投入了思考，并積極表達(dá)，課堂效率才會(huì)提高。所謂生生互動(dòng)，指的是學(xué)生之間相互作用和相互影響，包括討論、相互評(píng)價(jià)、相互反饋、相互傾聽與激勵(lì)、相互間情感的交流。思維的碰撞就是在這種生生互動(dòng)中產(chǎn)生出來的。如果形成這種學(xué)習(xí)方式，評(píng)價(jià)不再僅限于師生，而會(huì)形成生生互動(dòng)的多元評(píng)價(jià)網(wǎng)。因此，教師要設(shè)計(jì)有討論價(jià)值的問題，這樣學(xué)生在互動(dòng)中才能汲取營(yíng)養(yǎng)，收獲更多。

6優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

聽了一些老師的公開課，我發(fā)現(xiàn)有的老師擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了，有意把課堂作業(yè)難度減輕，失去了作業(yè)的實(shí)際意義：有的為了體現(xiàn)學(xué)生的自主探究精神，把課堂作業(yè)難度加大，超出學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，讓部分學(xué)生失去了一次自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)信心。這就要求教師設(shè)置的課堂作業(yè)必須緊扣文本，準(zhǔn)確把握作業(yè)的難度和梯度。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況精心編制，要讓不同層次的學(xué)生在作業(yè)這棵樹下摘到不同高度、品質(zhì)不同的果子，都能獲得成就感。巧妙的設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，不但能鞏固課堂教學(xué)要求掌握的知識(shí)技能，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)智力、拓展知識(shí)面、點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花、培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，只有不斷地探索、實(shí)踐，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高教學(xué)效率，延長(zhǎng)教育的生命。因此，我們要珍惜每一節(jié)課，珍惜每一個(gè)“四十分鐘”中的每一分鐘，去除華而不實(shí)的花架子，去除最求短期效益的功利思想，擺脫“課堂效率低，課后再來補(bǔ)”的惡性循環(huán)。讓我們不斷嘗試不同的課堂教學(xué)藝術(shù)手段，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的最高境界。