新時期小學班主任班級管理的發(fā)展與創(chuàng)新

談卓榮

摘 要 隨著新課程改革的持續(xù)推進，班主任管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)，該如何平穩(wěn)有效地開展班主任管理工作是當前人們關注的熱點問題。本文根據(jù)小學班主任班級管理的內(nèi)容，具體分析了當前班級管理的現(xiàn)存問題，最后對該項工作的發(fā)展與創(chuàng)新進行了深入探究，以期為相關教育工作者提供借鑒。

關鍵詞 小學班主任 班級管理 創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A

由于素質(zhì)教育的普及和推進，原有的以班主任及任課教師為主體的班級管理模式已難以符合現(xiàn)階段的社會需求，這就要求班主任提高自身的素質(zhì)，創(chuàng)新辦理管理工作，力求達到預期的管理目標。

1小學班主任班級管理的內(nèi)容

小學階段是學生進入學校的初始階段，其對學校的了解較少，并且在短時間內(nèi)難以適應學校的日常生活，需要一定時間才能完成身份的轉型。由于學生正處在不斷發(fā)育的階段，日常生活中很容易因為各種原因而出現(xiàn)損傷等導致其正常生長受到嚴重影響。同時，小學階段的學生心智尚未成熟，并未形成正確的三觀，這就對小學班主任的班級管理提出了更多的要求，其不僅要在日常班級管理中保護好學生的生命安全，還要通過班級活動的開展讓學生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和三觀。

2小學班主任班級管理現(xiàn)存問題

2.1不夠重視學生的全面發(fā)展

現(xiàn)階段，新課改政策在小學教育中不斷深化，很多小學班主任也積極滲透新課改的理念要求。需要注意的是，在班級管理中，班主任對于新課改精神的滲透力度還有待提升。很多班主任采用傳統(tǒng)的教育理念，把大多數(shù)精力放在教學效果方面，沒有意識到班級管理對于小學生健康成長的重要性。他們不夠重視學生的全面發(fā)展，認為班級管理的目標就是保障學習成績與維持正常上課秩序。

2.2忽略學生的主體性

由于小學生的心理和智力發(fā)展地不夠成熟，所以他們在班級管理過程中大多處于弱勢，扮演服從者的角色。這就導致在班級管理時，很多班主任以自我為中心，不重視學生的主體性。在傳統(tǒng)思維下，班主任對班干部缺乏信任，大多是以命令和獎懲的方式來單線解決小學生管理工作中的問題，并且對日常問題一一過問，存在過度管制的問題。這種管理方法會使得小學生失去主觀能動性，進而限制他們各項能力的提升。

3新時期小學班主任班級管理的創(chuàng)新方法

3.1加強班主任的專業(yè)化培訓

當代小學生受到時代變化、成長環(huán)境與家長溺愛等多種因素的影響，具有鮮明的個性特征，增加了小學班主任的工作難度。在素質(zhì)教育改革的背景下，傳統(tǒng)的班級管理方式已呈現(xiàn)落后的狀態(tài)，因此小學班主任需要及時更新管理觀念，通過專業(yè)的培訓、知識學習、經(jīng)驗分享、專家講座等多種方式，解放班主任的傳統(tǒng)管理思想，大膽創(chuàng)新與改革，提升自身的班級管理工作能力。

3.2構建和諧的師生關系

小學班主任需要尊重學生的需求，重視學生在班級管理中主體地位的提升，多與學生進行溝通與交流，消除小學生對班主任的畏懼心理，拉近班主任與學生之間的距離，增加對學生心理素質(zhì)發(fā)展情況的了解，用愛心、真心、細心、耐心的方式，讓學生感受到班主任對學生的尊重與愛護，多給予學生鼓勵，為學生營造良好的成長環(huán)境，建立民主、平等的師生關系，讓學生心悅誠服地接受管理，并提高學生的自我管理意識。

3.3針對個體開展差異化管理

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)部分小學生喜歡做各種小動作，如亂涂亂畫，與同桌講話，喜歡插嘴等等。這一方面反映出學生自身對課程學習興趣不足，注意力難以集中；另一方面，也反映出在教學中未充分考慮學生的興趣。那么針對這類學生，班主任要首先肯定他們的優(yōu)點，要根據(jù)他們的性格特點和學習特點，因材施教，抓大放小，循序漸進，幫助他們揚長避短，慢慢進步。

3.4提高學生在集體責任感

學生是班級中的重要組成，也是班級管理中的主體，若是僅僅憑借班主任單方面的努力，其效果顯而易見，因此需要發(fā)揮學生的主人翁意識，建立學生的集體榮譽感，讓學生認識到自身在班級管理中發(fā)揮的價值與意義，促進學生參與到班級管理中的積極性。例如在班級行為文化建設方面，要積極創(chuàng)新班級活動形式，提高班級活動質(zhì)量和效率。

3.5大力培養(yǎng)學生管理隊伍

由于小學生的年齡較小，但其在成長的過程中經(jīng)常會希望自己在生活中能夠扮演大人的角色，從而更好地按照自己的意愿開展日常活動。班主任可以根據(jù)學生的這種心理特點組織學生形成學生管理隊伍，讓學生積極參與到班級的日常管理中。在班級正常運行一段時間后根據(jù)實際情況進行班委選舉，通過投票的方式學生管理體系，讓學生逐漸成為班級管理的重要組成部分。班主任在班級管理過程中要不斷對學生管理隊伍進行指導，引導其正確完成班級各項事務的處理，從而提升其班級管理能力。這樣不僅能有效減少班主任在班級管理中的工作量，還能有效培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。同時，班主任要根據(jù)班級實際情況定期舉行班干部換屆選舉，讓所有學生均有機會參與到班級的日常管理中。

4結語

綜上所述，班主任是小學生的引路者，只有班主任在小學教育中把握正確教育方向、掌握合理教育方式，小學生才能得到正確的引導。在今后的工作過程中，小學班主任要將班級管理工作當作是首要任務，在開展科學的班級管理的同時，不斷提高自身的管理能力和教學技巧，同時為小學生創(chuàng)造一個健康良好的成長環(huán)境。

參考文獻

[1] 王麗娜.小學班級管理有效方法探析[J].中國校外教育，2018（23）：52.

[2] 潘麗.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：204.