移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)兒童藝術(shù)教育平臺(tái)探索應(yīng)用

江昊　魏星

摘 要 面向兒童的藝術(shù)教育類APP設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合研究兒童心理和認(rèn)知發(fā)展特征，在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)充分兼顧產(chǎn)品內(nèi)容、用戶體驗(yàn)與界面視覺效果的結(jié)合，讓兒童可以在游戲中順其自然掌握知識(shí)技能，才是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)兒童藝術(shù)教育平臺(tái)視覺創(chuàng)意設(shè)計(jì)的首要依據(jù)。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 兒童藝術(shù)教育 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)兒童教育平臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

（1）蔡元培先生在1917年提出“美育代宗教”說，兒童藝術(shù)教育以更廣泛的視野來向孩子們解釋美，這對(duì)孩子的思維發(fā)散、想象力都有很大的助益。當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，兒童藝術(shù)教育平臺(tái)，可以提供線上課程檢索、線上課程優(yōu)惠折扣、線上授課教師選擇、課程預(yù)約、各類活動(dòng)演出預(yù)約、報(bào)名繳費(fèi)等，讓用戶足不出戶就能完成全套報(bào)名環(huán)節(jié)，打破時(shí)間空間局限，實(shí)現(xiàn)快、全、新等一體化智能學(xué)習(xí)。在線課程實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)員的有效互動(dòng)。

（2）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校針對(duì)兒童教育增加了多種多樣的數(shù)字化的教學(xué)工具。與買玩具相比，越來越多的年輕父母更愿意從大量的兒童教育類軟件中為孩子下載一款合適的APP。對(duì)于當(dāng)下的父母來說，兒童教育類APP已成為他們?yōu)楹⒆舆x擇玩具和教育用品的首選在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。

（3）寓教于樂及知識(shí)趣味型APP契合兒童天性。游戲是兒童的天性。在游戲中，兒童能得到最大限度的放松。同時(shí)，兒童的注意力很容易轉(zhuǎn)移，對(duì)于單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易產(chǎn)生排斥心理。所以，若能夠使兒童融入游戲，激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的樂趣。趣味性是吸引兒童使用 APP的關(guān)鍵。

2移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)兒童藝術(shù)教育平臺(tái)探索應(yīng)用

（1）移動(dòng)教育服務(wù)平臺(tái)也可以作為西部留守兒童筑夢(mèng)工程的主要公益平臺(tái)。可以將在線上提供持續(xù)性免費(fèi)藝術(shù)教育課程、心理輔導(dǎo)課程，開展留守兒童跨地區(qū)交流特色營等。利用互聯(lián)網(wǎng)、發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，整合少兒藝術(shù)教育與公益資源，將公益做到實(shí)處。在嘗試互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下，公益也是一個(gè)著力點(diǎn)。

（2）應(yīng)用措施。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)兒童藝術(shù)教育平臺(tái)旨在通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)客戶端APP 的創(chuàng)意創(chuàng)新研發(fā)，運(yùn)用兒童喜聞樂見的視覺元素，傳達(dá)出寓教于樂的產(chǎn)品體驗(yàn)，引領(lǐng)新的消費(fèi)觀，教育觀。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)平臺(tái)的打造，是利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)與教育產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+兒童藝術(shù)教育的新模式。

武漢東湖學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃獲批的國家級(jí)項(xiàng)目中就有以“藝術(shù)小創(chuàng)客APP視覺創(chuàng)意設(shè)計(jì)”為題的實(shí)踐應(yīng)用。主要以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維和美術(shù)教育理念在少兒學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中的應(yīng)用做探究，并包含視覺形象創(chuàng)意、營銷傳播、用戶體驗(yàn)等方面。項(xiàng)目以兒童藝術(shù)教育平臺(tái)UI 設(shè)計(jì)為主題，分別從故事講述、智力問答、繪畫技巧等板塊實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，引入當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)流行元素，用知識(shí)趣味型創(chuàng)意思維構(gòu)想引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在項(xiàng)目過程中實(shí)時(shí)進(jìn)行市場調(diào)研反饋，以兒童需求為導(dǎo)向，效果良好。

（3）探索應(yīng)用總結(jié)。

①以美術(shù)繪畫教育為例，年齡段越小的孩子，越側(cè)重對(duì)美的感知、涂鴉和思維發(fā)散想象等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，APP的UI 設(shè)計(jì)要偏重兒童視角的表現(xiàn)形式。

②兒童內(nèi)心單純脆弱，作為在線教育教師，在遇到孩子的畫時(shí)，要注意言語表達(dá)，在線交流板塊要設(shè)計(jì)的有親和力，融合正能量的教育溝通模式。

③視覺設(shè)計(jì)要點(diǎn)：色彩搭配美感兼具游戲?qū)傩浴?/p>

使設(shè)計(jì)的APP視覺表現(xiàn)有趣，可以從幾個(gè)方面入手：可以把畫面做得顏色鮮艷，以此吸引兒童的注意力；或者采用有趣的、原創(chuàng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣；抑或通過拖拉、點(diǎn)擊按鈕等動(dòng)作強(qiáng)調(diào)兒童與APP之間的互動(dòng)關(guān)系等等。使設(shè)計(jì)的產(chǎn)品更具趣味性和互動(dòng)性，迎合兒童活潑好動(dòng)、喜歡新奇的個(gè)性。

根據(jù)配色原理，一張圖內(nèi)的顏色種類越多，色彩越鮮艷，配色的難度也越高。在設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意視覺畫面的呈現(xiàn)，找到配色的美感若是互補(bǔ)的配色太多，需降低其純度和明度，以達(dá)到畫面生動(dòng)活潑的效果，如為一款兒童教育娛樂APP的界面設(shè)計(jì)，在紅和綠的配色中加人不同層次的綠色和橙色予以調(diào)和，在黃和藍(lán)的配色中加人橙色和白色予以調(diào)和，同時(shí)降低紫色的明度和面積，使畫面色彩豐富但不凌亂。在場景的推移上可以利用多重色彩，從黃和藍(lán)的搭配過度到主基調(diào)為黃色一綠色一黃色的推移，最終回到黃藍(lán)搭配上，通過色彩引導(dǎo)孩子的思維前進(jìn)。游戲是兒童的天性，在APP各版塊模板中，將游戲元素，游戲造型等和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合，比如各種按鍵圖標(biāo)設(shè)計(jì)成游戲幣或者動(dòng)物卡通造型等等，達(dá)到寓教于樂的效果。

總之，面向兒童的藝術(shù)教育類APP設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合研究兒童心理和認(rèn)知發(fā)展特征，以更好地了解兒童自身的需求和運(yùn)作方式，使得APP能更好地適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)充分兼顧產(chǎn)品內(nèi)容、用戶體驗(yàn)與界面視覺效果的結(jié)合，思考如何體現(xiàn)出趣味娛樂性，而非單純講授。讓兒童可以在游戲中順其自然掌握知識(shí)技能，這是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)兒童藝術(shù)教育平臺(tái)視覺創(chuàng)意設(shè)計(jì)的首要依據(jù)。

基金項(xiàng)目：本文系2018年國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目——“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)兒童藝術(shù)教育平臺(tái)探索應(yīng)用”的研究成果。（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：江昊，指導(dǎo)老師：魏星）

參考文獻(xiàn)

[1] 林倩倩，孫遠(yuǎn)波.學(xué)齡前兒童教育類APP的體驗(yàn)設(shè)計(jì)[J].包裝工程，2016（10）.

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