關(guān)于推進(jìn)區(qū)域微視頻教學(xué)資源研發(fā)與應(yīng)用的調(diào)查研究

石陽(yáng)

如今，教育信息技術(shù)已不只是課堂教學(xué)的輔助，而是成為推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型的重要力量。近年來(lái)，山東省青島市通過(guò)一系列措施不斷推進(jìn)教育信息化發(fā)展，優(yōu)化教育技術(shù)環(huán)境，鼓勵(lì)變革，激發(fā)創(chuàng)新；對(duì)于發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，做出了相應(yīng)有效的調(diào)整，為國(guó)內(nèi)同類城市微視頻教學(xué)資源研發(fā)、應(yīng)用與平臺(tái)搭建提供了借鑒。

一、研究的緣由

為了持續(xù)推進(jìn)教育信息化發(fā)展，優(yōu)化教育技術(shù)環(huán)境，鼓勵(lì)變革，激發(fā)創(chuàng)新；為了科學(xué)統(tǒng)籌先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)課堂工作，完善信息技術(shù)與課堂教學(xué)資源匯聚、共建共享，全面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，形成具有島城特色的教育信息化品牌，青島市在資源平臺(tái)建設(shè)中率先啟動(dòng)了全市優(yōu)質(zhì)微視頻課程評(píng)選活動(dòng)。

1.活動(dòng)本身的積極意義

由教育主管部門(mén)推動(dòng)的基于微視頻教學(xué)資源研發(fā)的青島教育數(shù)字資源中心建設(shè)工作，是青島市教育局為全面實(shí)現(xiàn)島城教育現(xiàn)代化邁出的重要一步，對(duì)全市教育信息化工作起到了導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。

通過(guò)教育行政手段大力推動(dòng)視頻教學(xué)資源的研發(fā)，保證經(jīng)費(fèi)的投入，是青島市倡導(dǎo)運(yùn)用教育技術(shù)推進(jìn)課堂變革的重要舉措，顯示了青島市在教學(xué)方法和教學(xué)手段改革方面的決心。通過(guò)征集、評(píng)選自制微視頻課程，對(duì)優(yōu)質(zhì)微視頻課程給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師在日常教學(xué)中制作和使用視頻教學(xué)資源的熱情，對(duì)教師更新教育觀念、提高教學(xué)質(zhì)量起到了推動(dòng)作用。

采用征集的方式組織全市各區(qū)（市）教育（體）局、局屬學(xué)校研發(fā)優(yōu)質(zhì)微視頻課程，研發(fā)范圍涉及學(xué)前、小學(xué)、初中、普通高中的各個(gè)學(xué)科。對(duì)微課制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的目標(biāo)和要求，將微視頻課程界定為與其他課程資源配套使用的輔助學(xué)習(xí)資源，其功能是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。運(yùn)用青島市微課程大賽專題網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現(xiàn)了微課程的征集、上傳與評(píng)審，提高了工作效率，降低了資金成本，保證了評(píng)選結(jié)果的公正性和權(quán)威性。

2.活動(dòng)中暴露的突出問(wèn)題

本次優(yōu)質(zhì)微視頻課程評(píng)選活動(dòng)共征集微視頻課程7351節(jié)，其中，規(guī)范的微視頻課程5126節(jié)，占總數(shù)的69.7%。在這些規(guī)范的微視頻課程中，經(jīng)評(píng)選，確定其中1289節(jié)為一等獎(jiǎng)、1736節(jié)為二等獎(jiǎng)、2101節(jié)為三等獎(jiǎng)。

由于《微視頻課程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》制訂得過(guò)于簡(jiǎn)單，涵蓋不全面，使衡量?jī)?yōu)質(zhì)微視頻課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)缺乏規(guī)范性、統(tǒng)一性和科學(xué)性，特別是對(duì)微視頻課程評(píng)選應(yīng)側(cè)重感官體驗(yàn)還是教學(xué)目的存在歧義，使評(píng)選結(jié)果存在較大的主觀性。

縱觀5126節(jié)規(guī)范的微視頻課程，其制作標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，制作技術(shù)千差萬(wàn)別，制作內(nèi)容也很零散，重復(fù)研發(fā)的現(xiàn)象廣泛存在，課程設(shè)計(jì)也沒(méi)有很好地突出地方特色。

二、措施跟進(jìn)

一是解決微視頻課程開(kāi)發(fā)系列化的問(wèn)題。通過(guò)有組織、有系統(tǒng)地對(duì)微視頻教學(xué)資源的定制、研發(fā)，解決了微視頻課程開(kāi)發(fā)長(zhǎng)期以來(lái)各自為戰(zhàn)、重復(fù)研發(fā)、不成系列等問(wèn)題。

二是解決適應(yīng)性的問(wèn)題?；凇跋葘W(xué)后教、課后總結(jié)”的微課程，目標(biāo)明確、難度適當(dāng)，有利于全市所有學(xué)校使用；基于“技能培養(yǎng)”的微課程，適合學(xué)生課后反復(fù)觀摩、學(xué)習(xí)，有利于職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)使用。

三是解決研發(fā)經(jīng)費(fèi)使用的問(wèn)題。由教育局統(tǒng)一籌措資金，以校為單位分配使用，緩解了學(xué)校研發(fā)資金不足的困難。學(xué)校通過(guò)自由支配專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，將經(jīng)費(fèi)用于解決微視頻研發(fā)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，提高了資金使用效率。

四是將相關(guān)成果結(jié)集成冊(cè)，形成具有青島特色的基于“翻轉(zhuǎn)課堂”“技能培養(yǎng)”的微課程體系，促進(jìn)了研究成果的科研轉(zhuǎn)化。

三、思考與建議

1.加強(qiáng)對(duì)區(qū)域微視頻教學(xué)資源研發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)

隨著信息化技術(shù)在教育系統(tǒng)中的深入推廣和廣泛應(yīng)用，微課資源開(kāi)發(fā)將會(huì)變得更加集約、專業(yè)、豐富。鑒于此，教育行政部門(mén)、教育研究部門(mén)以及各級(jí)各類學(xué)校都應(yīng)抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)本地區(qū)資源平臺(tái)的搭建。通過(guò)教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)的搭建，大力推廣使用先進(jìn)的微視頻資源；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享實(shí)現(xiàn)公共資源的普及，提高已開(kāi)發(fā)微視頻教育資源的使用效率，保障教育公平。突破教育教學(xué)質(zhì)量受制于教學(xué)資源不均衡的瓶頸，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播、在線答疑、網(wǎng)上教研、贈(zèng)送電子出版物等方式，促進(jìn)教、學(xué)、研的共同發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師之間的學(xué)習(xí)與溝通。

經(jīng)費(fèi)在區(qū)域教育信息化發(fā)展中起著極其重要的作用，而與此相關(guān)的經(jīng)費(fèi)投入、保障、支出、管理等一系列行為、制度與政策都應(yīng)相互配套。因此，應(yīng)建立科學(xué)、有效的經(jīng)費(fèi)撥付與監(jiān)管機(jī)制，完善專項(xiàng)資金的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，制訂《專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)回收管理辦法》，保證“專款”使用率，不斷提高資金分配與使用的科學(xué)性和有效性。

2.加強(qiáng)對(duì)區(qū)域微視頻教學(xué)資源研發(fā)的指導(dǎo)

堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向的資源研發(fā)，首先要對(duì)微視頻教學(xué)資源的內(nèi)容進(jìn)行分類，本著趣味性、多樣化的原則，統(tǒng)一設(shè)計(jì)流程，將內(nèi)容細(xì)化為問(wèn)題引導(dǎo)、學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)總結(jié)和思考問(wèn)題四個(gè)部分，嚴(yán)格控制微視頻在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中的使用時(shí)間，使微課更具科學(xué)性和針對(duì)性。嘗試構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，立足課堂觀察，確立明晰的微視頻教學(xué)資源的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.不斷提升平臺(tái)的應(yīng)用水平

基于課堂教學(xué)數(shù)據(jù)和學(xué)情數(shù)據(jù)的采集，進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與管理，以便于全面掌握教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建構(gòu)涵蓋微視頻使用頻次、使用效果、課后反饋、學(xué)習(xí)效果等要素的大數(shù)據(jù)模型。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的處理，逐步形成一套方便教師課前備課、課中使用、課后反思，以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)于一體的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)體系。

將教育技術(shù)能力培訓(xùn)作為培訓(xùn)工作的新常態(tài)，明確基于實(shí)踐問(wèn)題的培訓(xùn)目的，研發(fā)便于網(wǎng)頁(yè)、電腦和手機(jī)三種平臺(tái)交互使用的微視頻培訓(xùn)資源，引導(dǎo)教師在情境和活動(dòng)中利用恰當(dāng)策略實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)與資源的建構(gòu)性理解與運(yùn)用。打破固化的培訓(xùn)模式，為教師提供更有效的培訓(xùn)，讓他們能夠靈活地選擇培訓(xùn)時(shí)間，并進(jìn)行個(gè)性化的效果評(píng)估，最終將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)踐成果，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與教育信息技術(shù)的深度融合。

（責(zé)任編輯 張慧籽）