淺談新課改下初中英語寫作技巧教學(xué)的探究

馮久銀

摘 要 隨著課改的不斷深入，聽、說、讀這三種技能的訓(xùn)練在英語各階段的教學(xué)中日益受到重視。這不僅是英語教材改革的重要目標(biāo)之一，也是對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 初中英語 寫作技巧

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重點(diǎn)。實(shí)踐證明：初中生在英語寫作中存在著巨大潛力，教師要學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼせ钏?。然而，“冰凍三尺，非一日之寒”。寫好英語作文并非一件容易的事情，它必須由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)進(jìn)行訓(xùn)練。在新教材內(nèi)容多，課時減少而寫作訓(xùn)練費(fèi)時費(fèi)力卻收效甚微的現(xiàn)實(shí)情況下，初中英語教師更加不能忽視寫作教學(xué)，而應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)策略，備教材，備學(xué)生，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，堅(jiān)持不懈。有了扎實(shí)的基本功，再加上有針對性的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能從真正意義上提高寫作水平。

1初中英語寫作技巧

1.1認(rèn)真審題，準(zhǔn)確把握中心

在初中英語寫作題型中，一般題目的描述是十分少的，但英語寫作的中心往往就是藏于這些簡短的現(xiàn)象之中，這就要求廣大初中生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審題，準(zhǔn)確的把握中心，如此才能為學(xué)生的英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。如何有效的審題把握中心呢？這就需要學(xué)生在看到題目后，認(rèn)真而快速將題目中所提供的信息分清主次，其后結(jié)合寫作的要求對文章的中心進(jìn)行分析，從而使得學(xué)生能夠在自己心里清楚的構(gòu)思出一個具體的寫作中心框架，最后再將寫作所需的信息依次填充進(jìn)框架中，為開始動筆做好準(zhǔn)備工作。

1.2構(gòu)建完整的英語寫作結(jié)構(gòu)

由于初中英語寫作題型一般要求的字?jǐn)?shù)較短，要想寫好一篇英語文章，這就需要學(xué)生構(gòu)建完善英語寫作結(jié)構(gòu)，如此一來不但能夠促使學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)所需的信息，同時也會使得他們所寫的文章具有條理性。對此，筆者的建議是加強(qiáng)學(xué)生英語寫作的“三段論”結(jié)構(gòu)，即學(xué)生所寫的文章分為三個自然段。第一段提出自己的觀點(diǎn)（問題）；第二段是英語寫作的中心部分，學(xué)生通過對題目的要求以及結(jié)合所給的信息進(jìn)一步分析自己的觀點(diǎn)；第三段再次點(diǎn)題，學(xué)生在第二段分析的基礎(chǔ)上，對所寫的文章做出結(jié)論性的觀點(diǎn)，如此一來不但可以使得文章前后呼應(yīng)，同時也讓文章具有連貫性以及完整性。

1.3嚴(yán)格依照英語的寫作規(guī)范，準(zhǔn)確表達(dá)

初中英語寫作中普遍存在著學(xué)生中文式英語的表達(dá)，這是導(dǎo)致他們英語成績不高的重要原因之一。因此，廣大教師必修加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作規(guī)范。首先，教師可以有針對性的對學(xué)生進(jìn)行英語寫作規(guī)范教學(xué)，將常用的句型教授給學(xué)生，以此使得他們能夠在寫作中交替使用自己熟悉的句型。其次，加強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力，以此加強(qiáng)其表達(dá)的規(guī)范性。教師可以先將一些中文的句子點(diǎn)名幾位同學(xué)進(jìn)行翻譯，在逐一點(diǎn)評中使得學(xué)生能夠掌握英語的規(guī)范表達(dá)。最后，加強(qiáng)學(xué)生的關(guān)聯(lián)詞的使用，以此提升其英語寫作的流暢性。

2重視寫作的批改和評講環(huán)節(jié)

從初一到初三，學(xué)生們由不會寫作文，只會簡單地堆砌詞句到漸漸會寫，能組織成文再到寫得有文采，有水平，筆者發(fā)現(xiàn)這除了與平時抓好他們的寫作基本功有關(guān)系外，平時的細(xì)致批改和評講也發(fā)揮著非常重要的作用。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，只要布置了學(xué)生去寫的作文，筆者一定全批全改，并且認(rèn)真細(xì)致地在學(xué)生的作文上作批改筆記，幫學(xué)生修改錯誤，勾劃句子，有時候還會寫上一兩句評語或建議。在批改過程中，也會在自己的本子上作批改筆記，記錄下這篇作文學(xué)生的主要錯誤和問題，記錄下寫的好的或有進(jìn)步的同學(xué)的名字，以便評講時用。雖然耗費(fèi)了很多時間，但筆者認(rèn)為還是值得的。筆者想用自己的做法告訴學(xué)生們：老師是很認(rèn)真地對待他們的勞動成果的，所以他們也應(yīng)該認(rèn)真去寫這篇文章，這樣才會有所收獲。長此以往，大部分學(xué)生們都能很認(rèn)真地完成作文，而不是應(yīng)付任務(wù)。在每次評講過作文后，就會要求作文被扣分的學(xué)生在錯題本上在老師的批改基礎(chǔ)上把作文訂正并重寫一遍，第二天交上來檢查，二次批閱。通過這種方式，學(xué)生對所犯錯誤可以加深印象，掌握正確的表達(dá)方式，在今后的學(xué)習(xí)中重視寫作，筆者也可以進(jìn)一步了解學(xué)生寫作的主要問題，有利于接下來的教學(xué)。

當(dāng)然，批改的方式可以是多樣化的。例如讓學(xué)生課堂限時完成的作文，教師可以采取當(dāng)堂批改的策略，以一個學(xué)生的作文為例，打在投影上，讓學(xué)生集體糾錯，互相批改，訂正后再收上來進(jìn)行二次檢查，提高學(xué)生的自我修改能力。而讓學(xué)生課后或測驗(yàn)完成的作文，教師應(yīng)做到全批全改，批改時注意歸納多數(shù)學(xué)生犯的典型，常見的錯誤，再集中起來進(jìn)行講評。對于一些寫作能力較薄弱的同學(xué)，個別批改的方法可能會更適合一些。教師可以面對面地對他們進(jìn)行寫作指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在寫的過程中出錯時，教師不必急于糾錯，可用一些不贊同或迷惑的表情暗示，或是給出書面提示，留給學(xué)生一定的空間，自我糾正，這樣印象更深，有利于保護(hù)學(xué)生自尊心，同時調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生有一種成就感。

參考文獻(xiàn)

[1] 王素.初中英語閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究[D].北京：首都師范大學(xué)，2013.