淺議農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)

蔣光會(huì)

摘 要 閱讀教學(xué)的重要性。在閱讀教學(xué)存在的困難和問題，怎樣提高學(xué)生的閱讀理解能力，以及對(duì)學(xué)生的閱讀能力教學(xué)問題應(yīng)采取相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 策略及技巧 詞匯 閱讀能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語閱讀在初中英語教學(xué)中，是必不可少的，同時(shí)也是平時(shí)考試和中考、高考關(guān)鍵的一道題，綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級(jí)各類考試中都占有很大的比值。閱讀是語言交際中最重要的一個(gè)方面，英語閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。中學(xué)英語教學(xué)大綱明確規(guī)定要 “側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野，豐富語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。

1閱讀中存在的困難和問題

1.1詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

初中生在英語學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象是單詞記不住。多數(shù)學(xué)生詞匯量少，閱讀量不夠，有的學(xué)生見到篇幅長的文章就產(chǎn)生恐懼心理，望而生畏，缺乏信心，學(xué)生閱讀習(xí)慣沒有形成，閱讀方法不正確，教師對(duì)學(xué)生的閱讀技巧也缺乏必要的指導(dǎo)。這就造成學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)上的障礙。在閱讀中遇到新的單詞，就是他們的一個(gè) “攔路虎”，他們不知道就瞎猜它們的意思，猜出的意思相差甚遠(yuǎn)，其結(jié)果就可想而知了。即使程度好的學(xué)生也難，在英語中存在大量的近義詞、形近詞、同音詞，還有千變?nèi)f化的各種詞組搭配，這些“紙老虎”也足以把學(xué)生的視線混淆。

1.2對(duì)中西文化了解太少

由于中西方在文化、風(fēng)俗等方面存在明顯的不同和差異，這也是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的阻礙。例如，見面打招呼的方式，中國人問候方式經(jīng)常是：“吃飯了嗎？”“這是去哪兒??？”等，雖然詢問者并不是真的要知道對(duì)方去哪兒，只是以這樣的語言來問候一下。但是，西方人通常的打招呼為：Hi，its a great day， right？或者簡單的一句Hello。如果學(xué)生不知道它的差異，套用中國人的習(xí)慣和問候方式，就難免會(huì)鬧出笑話來，而且會(huì)對(duì)所閱讀文章的中心的理解出現(xiàn)錯(cuò)誤。

中國人說地點(diǎn)習(xí)慣先說大的地方，比如中國、北京，而西方人在談?wù)摰攸c(diǎn)時(shí)往往先說小地點(diǎn)，比如文化路、貴陽，因此在以后的閱讀文章時(shí)，如果我們?cè)谟龅降攸c(diǎn)的問題時(shí)，一定要明白中西方文化的這種差異。同時(shí)教師還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成這種先說小地方，再說大地方的習(xí)慣，這樣學(xué)生在以后進(jìn)行口語或?qū)懽骶毩?xí)時(shí)才不會(huì)出錯(cuò)。

1.3沒有閱讀全文意識(shí)和整體閱讀的習(xí)慣

學(xué)生一拿到一篇閱讀文章，就逐個(gè)單詞往后看，看完整篇文章后，僅僅畫出了很多不認(rèn)識(shí)的單詞，對(duì)文章的大概意思卻依然沒有了解。這種方式對(duì)文章的整體性具有很大的破壞性，對(duì)閱讀沒有任何益處，反而打擊了學(xué)生閱讀的積極性。

2初中英語閱讀教學(xué)的策略

2.1擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

英語詞匯眾多，但這些詞匯并不是雜亂的，而是有著一定的關(guān)聯(lián)，即有內(nèi)在的規(guī)律性特點(diǎn)，這就是構(gòu)詞法。合成法，是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞按照一定的順序排列構(gòu)成新詞，主要包括復(fù)合名詞、復(fù)合代詞、復(fù)合形容詞以及復(fù)合副詞等。轉(zhuǎn)化法，即將某些單詞由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性的構(gòu)詞法，主要包括名詞變動(dòng)詞，動(dòng)詞變名詞，形容詞變動(dòng)詞。派生詞，即某些單詞通過加前后綴的方式來構(gòu)成新詞。如加前綴re-，un-，dis-，in-等，加后綴-er，-ful，-ing，-ment等。另外聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)，在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯時(shí)，不要停下閱讀的腳步，而是要繼續(xù)閱讀，并結(jié)合具體的語境，聯(lián)系上下文來猜測詞性與詞義。

2.2加強(qiáng)對(duì)西方一些文化的了解

對(duì)于西方文化的了解，很多學(xué)生只有在課堂上了解一些，教師就要利用在課上的時(shí)間，多講解西方國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、生活方式和傳統(tǒng)習(xí)俗，對(duì)于解題的幫助是非常大的。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多去了解中西文化的差異，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料，結(jié)合他們所掌握的語言知識(shí)，如詞匯、語法功能和話題等進(jìn)行閱讀。

2.3貫徹整體閱讀方法和整體閱讀意識(shí)

在閱讀中，教師要根據(jù)結(jié)構(gòu)圖式理論，有意識(shí)地將學(xué)生的注意力集中到句子、段落上，使其盡量通過上下文來理解句子，不應(yīng)過分在意對(duì)個(gè)別詞語的理解與否。應(yīng)尋找主題句，理解重點(diǎn)，把握全文，大多數(shù)閱讀材料都有主題句，閱讀材料中闡述性文章有60%—90%的段落的開頭為主題句，表達(dá)出該段的主題思想。而采用歸納法的文章，主題句卻一般在結(jié)尾，盡量抓住其中的主要情節(jié)和論點(diǎn)。從整體上把握課文結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用。

2.4培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞決定閱讀的效率，在訓(xùn)練中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出一些具體要求。

（1）學(xué)會(huì)略讀和查讀，比如新人教版八年級(jí)下，在每一個(gè)單元Section B 2b部分都學(xué)到閱讀的方法和技巧，如第一單元就是找出事件發(fā)展的順序，作者描述事件按照一定的順序，學(xué)會(huì)略讀和查讀，略讀就是快讀，目的是通過快速通讀和瀏覽全文的方法，對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)總的概念和印象，把握五個(gè)“w”，即：who，when，where，what，why。對(duì)故事性的文章來說，他們就是脈搏，是文章的主要信息。（2） 不要查找工具書，閱讀中難免碰上生詞，有的同學(xué)一見到生詞就頭疼，告訴學(xué)生碰到生詞不要驚慌，不要馬上查找字典的習(xí)慣。要學(xué)會(huì)猜測生詞的含義，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘?，而是可以通過一定線索或根據(jù)構(gòu)詞法，如：同義詞、反義詞、同位關(guān)系、因果關(guān)系或定語從句等上下、文暗示猜出詞義。

總之，英語閱讀能力的提高不是一朝一夕的，必須要持之以恒的精神，不斷學(xué)習(xí)，才能提高英語閱讀水平。教師需要運(yùn)用教學(xué)智慧，將閱讀教學(xué)方法和策略不斷地進(jìn)行改進(jìn)和更新，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)閱讀教學(xué)的真諦和樂趣。