淺談小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)探究

張界初

摘 要 在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須恰當(dāng)、適時(shí)、靈活地使用多媒體，準(zhǔn)確把握好使用的“度”， 以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，已成為信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的課程教學(xué)方式。數(shù)學(xué)課堂上合理地運(yùn)用信息技術(shù)，選準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，是教師非常關(guān)注的問(wèn)題，但傳統(tǒng)學(xué)具操作起來(lái)不方便、不連續(xù)、不直觀。利用多媒體技術(shù)，可以通過(guò)平移、割補(bǔ)、覆蓋等方式，創(chuàng)設(shè)條件，轉(zhuǎn)化矛盾，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)排除思維障礙，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大為豐富，學(xué)習(xí)途徑大為拓寬。學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2創(chuàng)設(shè)多種情境，提高課堂效率

利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是新課改的熱點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)運(yùn)用實(shí)用性強(qiáng)、生動(dòng)活潑的課件，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與探究能力。要達(dá)到這樣的效果，就必須創(chuàng)造性地使用多媒體教學(xué)，把握好多媒體運(yùn)用的“度”和介入教學(xué)過(guò)程中的最佳時(shí)機(jī)。

3探求創(chuàng)新，為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供可能

“數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、猜想?！痹跀?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察、分析、對(duì)比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能。

另外，教師可以利用計(jì)算機(jī)的快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計(jì)出多種授課方式，滿足不同層次學(xué)生的需要。同一課件在不同班級(jí)使用時(shí)，也應(yīng)有所區(qū)別，如演示的快慢、內(nèi)容的多少、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破等都應(yīng)有所變化，真正體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)。

然而，圖片、圖像給人的畢竟是感官印象，要真正獲得感性認(rèn)識(shí)，還要親自接觸具體的事物，參加具體的實(shí)踐活動(dòng)。如作圖，教師如不親自示范，學(xué)生如不自己動(dòng)手操作，一味地靠看課件、圖片等難以掌握，因此教學(xué)中必須安排動(dòng)手練習(xí)，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受事物，在實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，把握事物的客觀規(guī)律。因此教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件的制作與應(yīng)用都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，著眼于解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和學(xué)生不易想象的問(wèn)題。

4創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

用多媒體動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升整堂課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，學(xué)得輕松，為教學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象事物想象能力欠缺、理解比較困難的情況，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境，可以提高學(xué)生的參與欲望。比如，在教《位置與方向》時(shí)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了八個(gè)方向后，如何讓學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)應(yīng)用到生活中去呢？課件中有兩個(gè)多媒體動(dòng)畫(huà)：第一個(gè)是游樂(lè)園和八個(gè)同學(xué)家的方位圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生引導(dǎo)這八位同學(xué)到達(dá)游樂(lè)園；第二個(gè)是游樂(lè)園的地圖，讓學(xué)生指出大門(mén)的正北方向有哪些游樂(lè)項(xiàng)目，觀覽車的正南方向有什么項(xiàng)目以及旋轉(zhuǎn)木馬的東北方向有哪些游樂(lè)項(xiàng)目。應(yīng)用多媒體動(dòng)畫(huà)公布正確答案。學(xué)生興趣盎然地上完這一課，并很好地掌握“位置與方向”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5直觀演示，突出教材的重點(diǎn)

多媒體技術(shù)的形象和直觀特征，促進(jìn)了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，也使教學(xué)環(huán)境得到延伸和擴(kuò)展。例如，教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，為了突破“圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)兒”這個(gè)重點(diǎn)，我用課件進(jìn)行演示，先展示大、中、小三個(gè)圓的周長(zhǎng)拉曲為直成3條長(zhǎng)短不同的線段，然后用3條直徑分別去測(cè)量各自的周長(zhǎng)，量3次后都剩余一小截。剩余的一小截設(shè)置為紅色并閃動(dòng)的效果，讓學(xué)生直觀形象地看到“圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)兒”這個(gè)規(guī)律。這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能實(shí)現(xiàn)的。又如，《認(rèn)識(shí)鐘表》一課中，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中愉快地學(xué)習(xí)：時(shí)針和分針先自我介紹，然后動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)了幾個(gè)不同時(shí)刻的鐘面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。

6化難為易，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)比較抽象、枯燥知識(shí)難以理解，多媒體技術(shù)能化靜為動(dòng)，把教學(xué)的難點(diǎn)分散、易化，幫助學(xué)生形象地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，正確理解和掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。應(yīng)用題教學(xué)是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往在理解方面存在很大困難，在應(yīng)用題教學(xué)中若能通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體再現(xiàn)生活情境，課件展示的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀、形象地為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了。如在教學(xué)《時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，由于時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)過(guò)程比較復(fù)雜，教材難以表示，學(xué)生不易理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)展示時(shí)間流逝時(shí)，三根指針的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和各自走過(guò)的路程以及三者的相互關(guān)系，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，堅(jiān)持新課程理念和創(chuàng)新精神，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程既能全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生的觀察、思考能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭黎.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.