吳彤彤
摘要:學前教育是學生學習生涯中的起始階段,學前教育質(zhì)量對于兒童性格成長以及習慣養(yǎng)成有非常重要的作用,良好生活行為的養(yǎng)成是促進幼兒身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)要求,幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成主要體現(xiàn)在兒童道德品質(zhì)、生活衛(wèi)生以及學習習慣等方面。幼兒時期的教學重點不應放在知識的學習上,應該更多的放在幫助學生養(yǎng)成良好的生活及學習習慣上。幼兒時期良好行為習慣培養(yǎng)極其重要,幼兒教師在實際教學中要全面掌握幼兒的基本情況,采取相適應的方式幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。
關(guān)鍵詞:學前教育 幼兒 行為習慣
中圖分類號:G631 文獻標識碼:A 文章編號:1009-5349(2019)07-0127-02
學前教育階段是整個教學進程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),這個階段的教學質(zhì)量是決定幼兒良好生活習慣、道德品質(zhì)以及健康成長的基礎(chǔ),良好行為習慣的養(yǎng)成對于兒童的健康成長有非常重要的作用,學前教育教師在日常教學過程中需要不斷提升優(yōu)化教學方式,通過教師自身的言傳身教為學生營造良好的學習環(huán)境,充分激發(fā)學生的學習潛能。良好生活習慣的養(yǎng)成對幼兒來說是受益終身的,幼兒階段是人的性格養(yǎng)成以及身心發(fā)展的重要時期,機體發(fā)育以及大腦活動都比較活躍,可塑性比較強。
一、學前教育的特點
學前教育時期學生的年齡階段主要是三至六歲,學習內(nèi)容主要是學前啟蒙,與小學、初高中以及高級教學之間有非常大的差別,學前教育具有一定的特殊性。就學前教育教學目的來看,主要是對幼兒進行學前啟蒙,并非掌握大量的知識內(nèi)容,但是好多學前教育在實際教學中陷入了一個教學誤區(qū),認為讓學前兒童過早地接觸學習小學知識對提升學生學習質(zhì)量有重要作用,但是學前幼兒的年紀為三到六歲,對于各類食物的興趣比較濃厚,注意力不容易集中,如過早地給學前幼兒施加過大的學習壓力會導致幼兒產(chǎn)生較強烈的抵觸情緒,同時會對興趣形成造成較大的影響。[1]教師在教學過程中需要重視學生良好行為習慣的培養(yǎng),幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣,在此教學基礎(chǔ)上幫助學生掌握基礎(chǔ)的知識技能,促進學生的動手能力提高。另外,學前教育時期兒童的自制能力相對比較差,注意力比較難長時間集中在一個關(guān)注點上,學前教育在教學過程中需要根據(jù)學生的基本情況以及幼兒身心的發(fā)展規(guī)律制訂相適應的教學方式,可通過游戲教學的方式激發(fā)學生的學習興趣,引導幼兒積極主動地投入到學習中。
二、學前教育中幼兒行為習慣培養(yǎng)的主要措施
習慣具有非常巨大的力量,是指導人生行為的關(guān)鍵,眾多教育學家提出過習慣對于幼兒教學質(zhì)量提升的重要性,可見,學前教育中幼兒良好行為習慣培養(yǎng)對于學生未來長時間的健康發(fā)展有非常重要的作用。學前教育時期幼兒的發(fā)展是人生發(fā)展的重點環(huán)節(jié),學前教育時期幼兒的機體及大腦活動比較活躍,各類習慣的養(yǎng)成也比較容易,該時期幼兒接受完善正規(guī)的健康教育是培養(yǎng)幼兒良好習慣的基礎(chǔ)。
(一)幼兒良好勞動習慣的培養(yǎng)
霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名的教育理論家和教育實踐家,其在相關(guān)理論中對于幼兒勞動習慣培養(yǎng)的重要性進行過介紹,良好的勞動習慣對于幼兒高尚心靈的培養(yǎng)是非常重要的,需要通過幼兒時期良好勞動習慣的培養(yǎng)促進勞動成為幼兒生活中的本性,能夠自然而然地進行各類勞動活動,提升幼兒的自制能力。熱愛勞動是人們眾多良好品德中的重要部分,良好勞動習慣的養(yǎng)成對于幼兒自制力的提升也有非常重要的促進作用,同時能夠起到培養(yǎng)情操的作用。[2]幼兒園教師在教學過程中可以帶領(lǐng)引導幼兒參與簡單的勞動活動,可以指導幼兒參與一些力所能及的活動,比如鼓勵學生主動擺放桌椅,擦干凈自己的桌椅,主動整理班級及活動室衛(wèi)生,帶領(lǐng)幼兒參與到簡單的除草植樹活動中,培養(yǎng)學生的勞動興趣,提升幼兒的勞動積極性,同時促進幼兒服務意識的提升,通過各類習慣的反復強化,能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣。
(二)幼兒良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)
幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)中衛(wèi)生習慣是不可忽視的,也是降低幼兒患病率,促進幼兒健康成長的關(guān)鍵。學前教育時期幼兒良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)主要有以下幾種,比如起居衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生、排便衛(wèi)生等,學前教育教師在教學中要確保幼兒早睡早起,按時吃飯,不偏食,不挑食,不暴飲暴食,吃飯過程中細嚼慢咽,飯前便后以及玩玩具之后要勤洗手,晨起及晚睡前需刷牙,飯后需漱口。教師在教學過程中可以通過各類卡通宣傳片以及兒歌對幼兒進行衛(wèi)生教育,向幼兒介紹注意衛(wèi)生的重要性。[3]幼兒飲食過程中教師可以對飲食習慣好的小朋友進行鼓勵和表揚,以此激勵其他幼兒積極養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。學前教師在幼兒入園時便要為幼兒制訂生活規(guī)則:①進餐需要小心,不可將食物撒到碗外,進餐時不可看書、看電視、玩玩具,進餐時不可說話打鬧;②飯前便后要洗手,飯后需要漱口擦嘴,進餐時吃多少盛多少,吃飯時需將碗中所有食物吃完;③不可在教師及園區(qū)內(nèi)亂扔紙屑垃圾,按照要求做好自身生活及學習環(huán)境的衛(wèi)生;④睡前需要洗腳,盡量自己洗自己的襪子等簡單衣物,自己脫換衣服,脫下來的衣服自己疊整齊,放在規(guī)定位置;⑤幼兒在日常生活中需要相互監(jiān)督,對表現(xiàn)好的小朋友予以鼓勵和表揚,幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習慣。
(三)幼兒文明禮貌習慣的培養(yǎng)
中華民族是禮儀之邦,文明禮貌是眾多良好品德的基礎(chǔ),是我國發(fā)展進步的基礎(chǔ),文明禮貌既是人外在的行為展示,更是一個人內(nèi)心修養(yǎng)展現(xiàn)的關(guān)鍵,是人與人之間良好關(guān)系建立的基礎(chǔ),幫助幼兒養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣能夠幫助幼兒學會尊重他人,關(guān)心他人,有助于幼兒體諒他人的感受,促進良好教學環(huán)境的建立,同時能夠為幼兒未來的人際關(guān)系處理打下基礎(chǔ)。[4]學前教育中幼兒教師要重視幼兒文明禮貌習慣的培養(yǎng),監(jiān)督幼兒在日常生活中多用禮貌用語,比如“謝謝、您好、請、再見、麻煩您、對不起”等,每天上學及放學時要向家長以及教師打招呼,有事情需要別人幫忙時要保持良好的態(tài)度,注意禮貌用語的使用。教師在上課時要教育幼兒坐有坐相、不可打人罵人,與同學有爭吵時要主動站在對方的角度考慮,學習分享和主動幫助他人,自覺養(yǎng)成排隊的良好習慣。[5]教師可以在確保安全的前提下帶領(lǐng)幼兒參與到社會公益活動中,帶領(lǐng)幼兒感受幫助他人的樂趣,鼓勵幼兒積極主動地接觸新的事物,與他人進行溝通,了解不同人際關(guān)系的類型以及相處方式,懂得各類禮貌用語的應用。同時可以告訴學生在日常生活中如何與父母親戚進行交流,如何對待客人,以及去別人家做客時應該怎么做??梢酝ㄟ^卡通小視頻的方式請幼兒找出視頻中人物做的對或者不對的地方,在輕松有趣的環(huán)境中促進幼兒文明禮貌習慣的養(yǎng)成。
(四)幼兒抗挫折習慣的培養(yǎng)
人的一生是非常漫長的,每個人的人生都是獨一無的,需要經(jīng)歷各種各樣的坎坷,幼兒成長過程中也并不完全是快樂和幸福的,不可避免地會出現(xiàn)一些不開心的事,加上幼兒的心靈比較脆弱,很容易受到創(chuàng)傷和打擊,面對挫折和困苦時很容易出現(xiàn)情緒激動的情況,往往會通過哭鬧來發(fā)泄,并不能靜下心來思考解決方式。[6]因此,學前教育中,在幼兒良好習慣的培養(yǎng)方面,需要加強對幼兒抗挫折能力的培養(yǎng),幼兒教師需要通過正確的引導,幫助幼兒正確認識生活中發(fā)生的各類事件,幫助幼兒明白挫折是人一生中不可避免的,只有勇敢面對挫折,采取積極的方式去解決問題才能夠渡過難關(guān),一味地恐懼和逃避是沒有意義的,需要不斷提升自己心理的承受能力,形成健康獨立的人格。在實際教學中,教師可以通過視頻動畫,或者兒童小故事的形式對幼兒進行挫折教育,可以通過從幼兒身邊的小事入手,向?qū)W生介紹積極面對挫折和逃避帶來的不同后果,在幼兒心中樹立不屈不撓的英雄形象,幫助幼兒正確面對生活中的挫折,讓學生明白生活中的困難是不可避免的,當生活中出現(xiàn)困難時需要調(diào)整好自身的心態(tài),積極勇敢地去面對和解決,始終保持一顆堅強勇敢的心去戰(zhàn)勝它,只有不斷戰(zhàn)勝困難,才能夠迎來更好的自己,創(chuàng)造更好的明天。[7]另外,可以通過挫折教育的方式引導幼兒主動幫助家長做力所能及的事,為自己的家庭作出貢獻,幫助家長完成家庭工作,與家長一同渡過生活中的難關(guān)。
三、結(jié)語
綜上可知,幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成是學前教育中的重要內(nèi)容,只有幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣,才能幫助幼兒在以后的生活中更加得心應手地解決一些問題。幼兒教師在學前教育中起到重要的引導作用,教師的一言一行都是幼兒的榜樣,教師在日常教學及生活中要明確自身的責任意識,通過言傳身教起到帶頭作用,幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣、衛(wèi)生習慣、文明禮貌習慣以及抗挫折能力,通過不斷強化促進幼兒自身的成長。[8]在幼兒良好習慣養(yǎng)成教學中可采取的教學方式比較多,幼兒的興趣愛好以及接受能力也有一定的差別,教師在日常教學過程中可以根據(jù)幼兒自身的特點對教學方式進行調(diào)整,從幼兒的興趣點入手,讓幼兒在輕松的環(huán)境下養(yǎng)成良好的行為習慣。
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責任編輯:劉健