中職語文朗讀教學(xué)的優(yōu)化策略

李小素

摘 要 普通話是我國(guó)現(xiàn)代漢民族的共同語，在今天已受到越來越廣泛的重視。要讓學(xué)生用普通話大聲的朗讀出來學(xué)生必須有良好的心理素質(zhì)。要明確目標(biāo)，明確朗讀的重要性。

關(guān)鍵詞 中職語文 朗讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中職語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀成因剖析

1.1不識(shí)其要

中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是要“培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)的生產(chǎn)應(yīng)用型人才”。部分中職學(xué)校忽略前者文化課的重要性，過分強(qiáng)調(diào)后者專業(yè)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生上職校就是為了有一技之長(zhǎng)。他們只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，輕視語文等文化基礎(chǔ)課。

1.2不得其時(shí)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，師生問答的“講問式”教學(xué)幾乎占據(jù)了整個(gè)中職語文課堂，學(xué)生的朗讀時(shí)間被大量形式上的提問所侵占。教師為了課堂生成更精彩而充分預(yù)設(shè)，在語文教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行取舍，朗讀就成了教學(xué)中被遺忘的角落。

1.3不懂其法

語文教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，只有教師引領(lǐng)指導(dǎo)點(diǎn)撥到位了，才能啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去讀。但是由于部分老師教學(xué)時(shí)并沒有過多的考慮教學(xué)目標(biāo)，朗讀教學(xué)的隨意性很大，缺少目的性和有序性，朗讀教學(xué)中指導(dǎo)方法機(jī)械單調(diào)、理解生硬，往往注重聲音形式忽略了內(nèi)心體驗(yàn)，注重表面的技巧忽略了語言的內(nèi)涵，諸如此類，顧此失彼、隔靴搔癢的指導(dǎo)致使學(xué)生朗讀不能有效的融導(dǎo)、練、理解、感悟于一體。

1.4不知其味

作用于人聽覺、視覺的語言文字是情感的載體，是人內(nèi)心情感的流露，是人主觀感受的表達(dá)，是個(gè)人智慧、見解的展現(xiàn)，這些都要靠讀者人生的積累、心靈的感悟能力去把握，理解視聽信息背后的弦外之音、言外之意。在朗讀的過程中，學(xué)生沒有走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，沒有用心靈去走進(jìn)作品、觸摸作品、理解作品、體會(huì)作品，朗讀者的心和作者的心進(jìn)行著并行不悖的隔空對(duì)話。課堂上的朗讀只是讀“望天書”，是有口無心的念經(jīng)而已。

2優(yōu)化中職語文朗讀教學(xué)的策略

2.1讓學(xué)生讀起來

書聲朗朗是語文課區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)之一。張?zhí)锶粽f過：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！?/p>

2.1.1正視讀的重要性，明確朗讀目標(biāo)

一直以來，人們把“學(xué)習(xí)”都稱為“讀書”，可見讀書的重要性。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段，有利于“詩性美”的再現(xiàn)；有助于提高中職生口頭表達(dá)能力和寫作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)；同時(shí)有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，有助于情感的傳遞，能加強(qiáng)記憶；更重要的通過讀進(jìn)入人的理性世界，開啟心智、促進(jìn)思考、健全身心、陶冶情操、完善人格。在強(qiáng)調(diào)語文朗讀重要性的同時(shí)，還要明確朗讀的目標(biāo)。

2.1.2創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀

在中職語文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念，引起學(xué)生讀的興趣，使學(xué)生愿意讀。讓精力充沛的中職生充分理解、感受作品的內(nèi)涵，教師可以根據(jù)不同作品的教學(xué)需求，采用圖文對(duì)照想象、教師范讀、多媒體課件、質(zhì)疑問難等各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活閱歷、情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生在欣賞美妙音樂、優(yōu)美風(fēng)景的情感浸潤(rùn)中產(chǎn)生讀的欲望。

2.1.3留存讀的時(shí)間、空間

讀是讀者個(gè)性化的行為，每個(gè)學(xué)生讀后的感受、體驗(yàn)和理解不都完全一樣，因此教師要精講、有針對(duì)性的講，講在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處、空白處和疑難處，講在點(diǎn)子上，讓學(xué)生多讀，淺顯文字以讀代講，還時(shí)間、空間給學(xué)生，鼓勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生朗讀的狀態(tài)并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀起來的興趣。

2.2讓學(xué)生讀進(jìn)去

“書穿越了時(shí)空，是人與人約會(huì)和交流的重要場(chǎng)所?！弊x書要讀進(jìn)去，要求學(xué)生不但要讀進(jìn)作品里面去，把作品讀懂，而且還要把作品讀進(jìn)心里，記住作品，與作者的心融為一體，同呼吸，齊喧騰。

2.2.1教師要傳授方法，讓學(xué)生會(huì)讀

“授人以魚不如授人以漁?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要有意識(shí)地教給學(xué)生讀的方法，讓朗讀指導(dǎo)更到位。教師要從語音、停頓、重音、語速、語調(diào)、語勢(shì)、節(jié)奏、情感等方面教給學(xué)生朗讀的技巧?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器?！币龑?dǎo)學(xué)生借助朗讀去辨別語言的感情色彩，領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，感受人物的喜怒哀樂，實(shí)現(xiàn)讀者和作者在心靈與情感上的共鳴，進(jìn)行零距離的溝通。

2.2.2豐富朗讀形式，讓學(xué)生樂讀

采用什么形式組織教學(xué)活動(dòng)，是由教學(xué)內(nèi)容決定的。除了常見的齊讀、分組讀、個(gè)別讀之外，還可以通過有比較的讀，使學(xué)生體會(huì)語言文字的增刪、變換、錘煉的妙處；通過模仿朗讀，直觀地感受語言的抑揚(yáng)頓挫和真實(shí)情感，促進(jìn)師生之間的情感交流；通過朗讀競(jìng)賽，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行獨(dú)特、創(chuàng)造性的詮釋和解讀，促進(jìn)學(xué)生朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成和朗讀能力的提高；通過分角色的朗讀，讓學(xué)生更好地進(jìn)入文本角色，既是角色的設(shè)計(jì)者又是角色的實(shí)施者，通過融入自己的真情實(shí)感，將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的腳本，挖掘角色的個(gè)性和心靈，提高學(xué)生駕馭文字語言的能力。

2.2.3恰當(dāng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生多讀

布魯姆認(rèn)為，教育必須有評(píng)價(jià)，為了保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師必需要不斷評(píng)價(jià)、反饋、矯正。因此，要想切實(shí)培養(yǎng)和提高中職生的閱讀能力，必須要給予及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)語言要發(fā)自內(nèi)心，注重評(píng)價(jià)的診斷性、激勵(lì)性、發(fā)展性，突出過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.3讓學(xué)生讀出來

2.3.1提高中職生的普通話水平

作為21世紀(jì)的中職生，學(xué)好普通話尤為重要。中職學(xué)校要加強(qiáng)在校園推廣普通話的工作，從思想認(rèn)識(shí)上引導(dǎo)中職生。同時(shí)，在校園里教師要帶頭說普通話，率先垂范，給學(xué)生創(chuàng)造說的環(huán)境，多給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說普通話成為一種自覺行為。

2.3.2讓學(xué)生讀出問題

語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過讀，通過不同層次的朗讀，對(duì)課文進(jìn)行深入的思考，幫助學(xué)生在讀的過程中敢于質(zhì)疑。只有質(zhì)疑、善疑、多疑、探疑，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生讀出問題中引發(fā)的新問題，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.3.3提高學(xué)生朗讀的心理素質(zhì)

中職學(xué)生對(duì)普通話朗讀大都存在著羞怯心理，不能做到落落大方。在朗讀過程中難免會(huì)有發(fā)音不準(zhǔn)或存在不認(rèn)識(shí)的字的尷尬和窘境，出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴、臉紅脖子粗、不知所云等現(xiàn)象，因此必須提高學(xué)生朗讀的自信心以及不怕失敗的韌性。

2.4讓學(xué)生讀下去

做任何事情貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持是一切聰明才智的根本。聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)潘基文說：“學(xué)習(xí)不是用腦袋，而是用臀部，堅(jiān)持坐下來一段時(shí)間就會(huì)和別人不一樣?！弊x書是一件好事，但也是一件苦差事。讀書要有恒心，要有堅(jiān)持的毅力，一曝而十寒。培養(yǎng)學(xué)生在讀書中，讀出感情、情趣，品味細(xì)節(jié)、美點(diǎn)，悟出情感、情結(jié)，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。多讀書，讀好書，好讀書，給中職生的理想插上翅膀，幫助中職生快速成長(zhǎng)。