新課程初中道德與法治教學(xué)方法的研究

梁天漢

摘 要 道德與法治教學(xué)是初中階段德育重要的教學(xué)之一，具有很強(qiáng)的育人功能，隨著新課程的不斷實施和發(fā)展，初中道德與法治也面臨著一系列的改革，新課程強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，那么怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性呢？很顯然傳統(tǒng)的以教師為課堂主體，主導(dǎo)著整個教學(xué)課堂以及“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)就“新課程初中道德與法治教學(xué)方法的研究”這個話題和大家共同探討一下。

關(guān)鍵詞 初中道德與法治 教學(xué)方法

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中生作為國家的棟梁，是我國法治國家的建設(shè)者的主導(dǎo)者，是祖國的希望和未來，如今他們正處于人生的關(guān)鍵點上，正確的道德和法治引導(dǎo)非常重要。在初中道德與法治教學(xué)過程中，我們要進(jìn)行不斷地反思，找出適合學(xué)生接受的教學(xué)方式，樹立學(xué)生的道德與法治觀念，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，在反思中不斷提高教師的教學(xué)能力，為學(xué)生的健康成長提供良好的教學(xué)環(huán)境。

1初中道德與法治課互動式教學(xué)的必要性

1.1課程教學(xué)目的要求引入互動性教學(xué)法

初中學(xué)生正處于自身世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，具有很高的可塑性，而道德與法治課的教學(xué)對于積極引導(dǎo)學(xué)生擺正是非觀念有著重要的作用，讓學(xué)生能夠體會到社會責(zé)任感存在的意義，提高自身分辨事物的能力，讓學(xué)生的綜合能力得到提升?；邮浇虒W(xué)中經(jīng)常會涉及到案例的分析以及對所發(fā)生事件的討論，能夠讓理論的教學(xué)變得更加的形象化，學(xué)生也更加能夠被所講訴的故事吸引，明白如何做才能成為合格的社會人，教學(xué)的目的也進(jìn)一步的得到了延伸。

1.2課程教學(xué)現(xiàn)狀要求引入互動式教學(xué)法

當(dāng)前的初中道德與法治課教學(xué)存在的問題主要有：第一是學(xué)生不夠重視，會在課堂上做其他科目的作業(yè)等；第二是課程內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生對學(xué)習(xí)望而生畏；第三是教學(xué)課時比較少，而教學(xué)內(nèi)容比較多，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不會深入剖析教材中的深意，大多是一筆帶過；第四是教師很少和學(xué)生互動，只顧著自己講課，沒有考慮到學(xué)生的感受。

2初中生道德與法治教育發(fā)展的有效措施

2.1明確學(xué)生情感態(tài)度以及價值觀，全面培養(yǎng)學(xué)生的法治意識

學(xué)生的態(tài)度和人生的價值觀在教學(xué)中最重要的影響因素，這要求初中思想品德教師在教學(xué)中應(yīng)該以正確的態(tài)度去教學(xué)，在上課過程中做到以情入理，讓學(xué)生從情感上接受法律知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！冻踔兴枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師在法律教育方面要使學(xué)生具備一個公民的意識，要求教師在教學(xué)中要學(xué)會構(gòu)建法治教學(xué)情境，將情境教學(xué)與書本教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生對法治有更加深刻的認(rèn)識。例如，在上《憲法是我國的根本大法》的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過使用多媒體在課前將歌曲《法律伴我成長》播放給學(xué)生聽，為學(xué)生營造一個法律教學(xué)環(huán)境，在課堂上，教師可以先讓學(xué)生就自己了解的憲法知識進(jìn)行闡述，之后再由教師對其闡述的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，通過這種教學(xué)方式明確學(xué)生的情感態(tài)度以及價值觀，其好處在于可以讓學(xué)生自覺參與到課堂中，提高課堂的活躍度，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。

2.2小組互助進(jìn)行道德與法治教學(xué)

老師在上道德與法治課時，應(yīng)將分散的學(xué)生個體組成小組的形式進(jìn)行管理，避免出現(xiàn)沒有顧及到的學(xué)生，出現(xiàn)被遺忘的“角落”。例如，在進(jìn)行“人生自強(qiáng)少年始”課程學(xué)習(xí)時，該課程主要有三個部分，揚起自信的風(fēng)帆，自己的事情自己做以及走向自強(qiáng)之路，自強(qiáng)不息是學(xué)生應(yīng)該具有的重要品質(zhì)，教師應(yīng)將學(xué)生分成幾個小組，通過對課程的講解，教師設(shè)計問題，如你對自信的理解、如何才能使自己自信、自己的事情為什么要自己做，如何走向自強(qiáng)之路等。設(shè)定問題之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，這一過程中應(yīng)鼓勵多個答案的產(chǎn)生，有助于學(xué)生思維的開闊，小組討論完成后，教師要求學(xué)生對問題進(jìn)行解答，這一過程的討論中有助于學(xué)生對知識的吸收，也使課堂氣氛得到了活躍，同時激發(fā)了學(xué)生對道德與法治教育的興趣，重點、難點，方便學(xué)生反復(fù)觀看，按需獲取知識。微課中可將題目講解和知識點切入結(jié)合在一起，幫助學(xué)生答疑解惑。對知識體系的梳理做系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)總結(jié)，幫助學(xué)生建立知識鏈。微課可將演示和實驗變得直觀，方便學(xué)生近距離學(xué)習(xí)，充分觀看。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和自學(xué)能力、實際需求來確定微課內(nèi)容和展現(xiàn)形式、開發(fā)難度和腳本設(shè)計、應(yīng)用設(shè)備和軟件，通過可行性分析確保微課的效果。

3初中道德與法治課互動教學(xué)策略

3.1轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念

觀念決定行為，初中道德與法治課教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變很大程度上決定了互動教學(xué)模式的開展效率。作為新時期的教育工作者，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的舊觀念，基于教育改革新形勢與應(yīng)方向，關(guān)注教學(xué)結(jié)果同時更加重視教學(xué)過程。在新型教育觀念指導(dǎo)下，互動教學(xué)不再是“一問一答”過程，教師也不再是理論知識的灌輸者，而應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題過程，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，展現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力以及聰明才智，從質(zhì)疑與思考過程中獲得成長。

3.2強(qiáng)化教師修養(yǎng)，構(gòu)建和諧關(guān)系

互動教學(xué)過程中，教師作為各項活動的組織者、設(shè)計者以及合作者，其自身修養(yǎng)高低對于教學(xué)效果，學(xué)生參與興趣產(chǎn)生強(qiáng)烈影響。因此，互動教學(xué)的開展，需要教師不斷強(qiáng)化自身品德素養(yǎng)，樹立良好的模范典型作用，同時，對自身知識儲備進(jìn)行完善，并在互動教學(xué)開展中進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)與反思，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)有所得。

3.3創(chuàng)造平等、互助的互動氛圍

初中學(xué)生所處年齡階段生理與心理都有了明顯變化，無論是在學(xué)習(xí)心態(tài)還是生活態(tài)度上都存在顯著的差異。作為任課教師，在互動教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)的教學(xué)工作開展，同時也要對學(xué)生的心理、思想動態(tài)等進(jìn)行及時掌握，通過多種方法拉近與學(xué)生距離，造出平等、互助的良好互動氛圍。除此之外，針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力差異，教師在互動教學(xué)中應(yīng)當(dāng)基于平等原則，為每位學(xué)生提供發(fā)言、參與課堂互動的機(jī)會，使學(xué)生切身體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，通過互動與深入的交流，提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳汝平.新課程背景下的有效教學(xué)[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2005.