植物體的結(jié)構(gòu)層次的教學(xué)設(shè)計及反思

張思思

摘 要 繼動物體結(jié)構(gòu)層次認識之后，學(xué)生已具備認識植物體結(jié)構(gòu)層次的一定思路。因此本節(jié)課采用實驗教學(xué)的模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手操作能力，增強其學(xué)習(xí)生物的興趣。提高其生物學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 生物學(xué)素養(yǎng) 實驗教學(xué) 植物體結(jié)構(gòu)層次

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A

1教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是人教版七年級上冊第二單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)掌握了《動物體結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)的基礎(chǔ)上，在理解了組織、器官等概念的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)《植物體結(jié)構(gòu)層次》，要求學(xué)生能全面地認識由六大器官構(gòu)成的植物體是一個統(tǒng)一的整體，較準(zhǔn)確的指出植物體各種組織的分布情況。本節(jié)課與生活實際結(jié)合緊密，如六種器官的辨認、實驗材料的解剖、環(huán)境中一些現(xiàn)象的分析等。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗。

2學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，七年級的學(xué)生喜歡動手，探究的好奇心強，興趣濃厚，但是注意力不集中，動手能力相對較差。因此通過講授和探究相結(jié)合的方法能有效的吸引學(xué)生的有意注意、充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時也能讓他們了解如何動手，增強自信。提高學(xué)生的實踐動手操作能力。

3教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：（1）說出構(gòu)成綠色植物體的六大器官；（2）描述植物體中各組織的形成并識別；（3）按順序說明植物體的結(jié)構(gòu)層次；（4）總結(jié)植物體和動物體結(jié)構(gòu)層次的異同。

能力目標(biāo)：（1）通過分辨植物體六大器官，提高觀察力；（2）嘗試應(yīng)用實驗方法，加強小組成員之間合作和相互交流的能力；（3）通過總結(jié)實驗，提高學(xué)生的語言表達能力。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)植物體結(jié)構(gòu)層次，進一步形成生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點。

教學(xué)重點：（1）識別植物體的幾種主要組織；（2）說明植物體的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)難點：（1）識別植物體的幾種主要組織；（2）加強小組成員之間的合作和相互交流的能力，嘗試應(yīng)用實驗探究法。

4教學(xué)方法

學(xué)生實驗法、歸納法、啟發(fā)法、小組探究法、觀察法。

5教具準(zhǔn)備

從校園內(nèi)的臘梅樹下收集臘梅的果實、葉子和花朵（因為是冬季所以這個季節(jié)剛好開花），從市場上買回桔子、番茄、嫩蓮藕尖。

6教學(xué)過程設(shè)計

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧動物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀是怎樣構(gòu)成的？質(zhì)疑：植物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀又是怎樣構(gòu)成的呢？這將是我們這節(jié)課所要研究的內(nèi)容。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本63-65頁的內(nèi)容8分鐘，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）認清植物體的六大器官，并在課本63頁旁邊標(biāo)注出其名稱；（2）說說植物體的五大組織及功能；（3）嘗試表述植物體的結(jié)構(gòu)層次（從微觀到宏觀的順序）。

植物體生長發(fā)育與動物體相似，也是從受精卵開始的。也同樣是由受精卵經(jīng)過細胞分裂、分化，形成組織、器官，進而形成植物體。在我們?nèi)粘Ｉ钪校佑|最多的是綠色開花植物。綠色開花植物一般都具有六大器官，我們就先來認識一下這六大器官。通過展示課本油菜花的六幅圖片引導(dǎo)學(xué)生認識植物的根、莖、葉、花、果實、種子。尤其要分清果實和種子。教師展示更多的生活中常見植物的某結(jié)構(gòu)圖片，要求學(xué)生進行辨認它們屬于哪些器官？植物體的這些器官是不是也是由各種不同的組織構(gòu)成呢？植物體的組織又有哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的彩圖，并歸納總結(jié)出各種組織突出的結(jié)構(gòu)特點。接下來讓學(xué)生對所準(zhǔn)備的實驗材料進行辨別、解剖、觀察、對照識別其所含有的組織。進行交流討論植物體的不同器官中含有的組織有哪些，有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生認識植物體的各種組織，思考這些組織是如何形成的呢？引導(dǎo)學(xué)生認識分生組織的特點，由分生組織不斷的分裂、分化形成保護組織（如西紅柿皮）、營養(yǎng)組織（流出汁液的西紅柿肉）、輸導(dǎo)組織（西紅柿中的綠色脈絡(luò)）、機械組織等。

課堂小結(jié)：植物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀依次可分為：從受精卵的分裂和分化開始形成組織，各種形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能不同的組織組合形成六大器官，由六大器官直接構(gòu)成了一個完整的植物體。并沒有像動物體一樣出現(xiàn)系統(tǒng)。再次形象認識植物體的結(jié)構(gòu)層次。

最后引導(dǎo)學(xué)生列表比較動植物體結(jié)構(gòu)層次的不同，強調(diào)植物體起保護作用的組織是保護組織。而動物體的是上皮組織，除了具有保護的功能外，還具有分泌的功能。通過今天的學(xué)習(xí)，我們認識到生物知識的學(xué)習(xí)不僅需要進行對比分清相同和不同的地方，還要注意平時對身邊事物的觀察積累。擴寬自己的知識面。

7教學(xué)反思

這節(jié)課堂教學(xué)還算成功，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度很高，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)會了從另一個角度來認識我們生活中常見的水果，蔬菜，比如桔子中那些白色的結(jié)構(gòu)，學(xué)生平時只是把它們丟掉，覺得吃起來比較麻煩，沒想到正是這些白色的結(jié)構(gòu)才能讓桔子順利的成熟。不僅讓學(xué)生增長了一定的生物學(xué)知識，也體驗到生活中處處有生物學(xué)。這是比較滿意的。但是本節(jié)課也存在很多不足。

建議一：生物作為一門實驗性的自然科學(xué)，更多的是重視學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。本節(jié)課在實驗設(shè)計上可以設(shè)計一個小小的實驗報告，引導(dǎo)學(xué)生有序的對植物體各個器官進行認識，也可讓學(xué)生自己提前準(zhǔn)備一些植物體器官，豐富實驗材料。明白生物學(xué)的這些概念是廣泛的存在植物界。

建議二：突出師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的不斷深入，“師生互動”在課堂教學(xué)上日益受到關(guān)注和重視。本節(jié)課在師生互動上有一定的體現(xiàn)，但是學(xué)生的主體性還沒有充分體現(xiàn)。在比如在課后總結(jié)的地方應(yīng)該設(shè)計成大膽讓學(xué)生總結(jié)，即使不太完整，也可以由一些稍有能力的學(xué)生補充完成。卻有疑問的教師在進行補充說明，這樣不同層次的學(xué)生皆有所提高。而不是一到公開課就是某部分優(yōu)生的天地?；A(chǔ)差的學(xué)生完全沒有參與課堂的機會。

總之，在新課改的大勢下，教師要形成新的教學(xué)理念，要在平時的課堂教學(xué)中不斷的思考，反思。再課堂進行之前，充分接觸學(xué)生，了解他們的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。結(jié)合實際的他們有興趣的內(nèi)容展開教學(xué)，而且我認為生物的教學(xué)還要不斷的與時俱進，能夠了解最新的與生物相關(guān)的實事，科技。不斷提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，總之，我們也要不斷的加強學(xué)習(xí)，交流，更新自己的生物題材庫！