信息技術(shù)環(huán)境下微課在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用

汪新華

摘 要 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在當(dāng)前的社會經(jīng)濟發(fā)展當(dāng)中，信息技術(shù)環(huán)境下微課為多個領(lǐng)域帶來了巨大的發(fā)展機遇。微課這種新的教學(xué)模式在當(dāng)前的教學(xué)工作當(dāng)中，取得了顯著的教學(xué)成果。本文就以微課在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用做一研究討論，進而為當(dāng)前的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)工作提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 微課 醫(yī)學(xué)職業(yè) 教學(xué) 對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

信息技術(shù)環(huán)境下，人力資源及教育資源都能夠得到共享。新的教學(xué)模式也運營而生，微課主要是根據(jù)教師的教學(xué)需求，制定相應(yīng)的教學(xué)視頻，進而通過對學(xué)生的線上線下教育，使得學(xué)生進一步加深其學(xué)習(xí)體驗，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)工作當(dāng)中，利用微課教學(xué)以豐富多樣的教學(xué)形式，主題鮮明的教學(xué)方式，將精煉的教學(xué)內(nèi)容陳遞到學(xué)生的眼前，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加強對抽象知識的理解記憶。

1微課在醫(yī)學(xué)職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)職業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，由于受教學(xué)方式的束縛，在教學(xué)的過程當(dāng)中，主要以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主體地位。而相對較枯燥且抽象的醫(yī)學(xué)理論知識，對于一些想象力較差的同學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，同時學(xué)生也難以理解相關(guān)的知識及概念，這將會嚴重影響醫(yī)學(xué)職業(yè)教學(xué)的效果。將微課應(yīng)用于醫(yī)學(xué)職業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，雖然教師與學(xué)生的身份并未得到轉(zhuǎn)換，教師依舊作為課堂的引領(lǐng)者，但學(xué)生能夠參與到知識點的學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中，在一定程度上能夠減輕學(xué)生的心理壓力，使得學(xué)生能夠積極的參與到課堂當(dāng)中，同時能夠快樂的學(xué)習(xí)。利用微課能夠從聽覺，視覺等兩方面增強學(xué)生的主觀感受，幫助學(xué)生進一步明確其學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在腫瘤擴散的教學(xué)過程當(dāng)中，大部分內(nèi)容講述起來較為困難，主要依靠學(xué)生想象力，而借助相應(yīng)的視頻就能夠幫助學(xué)生明確而細胞擴散的“規(guī)律”，以有效增強學(xué)生的感性認識，進而幫助學(xué)生掌握腫瘤的特性。微課最大的特點是學(xué)生可以進行線下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅限于傳統(tǒng)的課堂授課。當(dāng)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，如果存在疑問，學(xué)生只需要打開教師制作的相關(guān)視頻，就能夠鞏固其所學(xué)的知識。不僅如此，學(xué)生還可以在線上檢索其感興趣的內(nèi)容，進行自學(xué)。

2根據(jù)培養(yǎng)目標制作課件

利用微課實現(xiàn)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育改革，首先要求教師能夠按照教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件。對于不同醫(yī)學(xué)專業(yè)的同學(xué)來說，其所學(xué)內(nèi)容的課件有著較大的差別，因而在課件制作過程當(dāng)中，則要求教師能夠按照其專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要掌握的知識點，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重難點來制作相應(yīng)的教學(xué)課件。當(dāng)然，在這個過程當(dāng)中視頻主要是教學(xué)的載體，因而在制作的過程當(dāng)中，要保證其課件的教學(xué)意義。在課件制作過程當(dāng)中，要保證課件本身的趣味性和教學(xué)目的。使得學(xué)生有觀看的欲望，讓學(xué)生能夠利用微課來學(xué)習(xí)相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識。微課主要是通過具體的視頻及動畫幫助學(xué)生加強對知識點的理解和領(lǐng)悟，以有效降低學(xué)生理解難度。進而在微課視頻制作過程當(dāng)中，要求教師能夠切身從學(xué)生的實際出發(fā)來制作課件。在課件制作過程當(dāng)中，要加強對上節(jié)課所講內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時還要以多樣化的方式引出這節(jié)課所要講述的內(nèi)容，可以采用設(shè)問式，引導(dǎo)式，動畫演示等多種方式引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以不斷精簡其課件的內(nèi)容，有效降低學(xué)生的理解難度，加強重難點的講解，同時還可以引入相關(guān)的臨床病例，以在學(xué)生研究討論的過程當(dāng)中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3微課的應(yīng)用效果

在信息技術(shù)環(huán)境的影響下，微課在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中的應(yīng)用取得了顯著的效果。對于學(xué)生來說，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進而幫助學(xué)生加強對相關(guān)知識點的理解和領(lǐng)悟。同時有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得更多的學(xué)生積極主動的參與到課堂當(dāng)中，且能夠借助動畫演示以幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識概念，理解相應(yīng)的醫(yī)理知識，有效增強了醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的教學(xué)效果。同時，運用微課使得醫(yī)學(xué)職業(yè)教育課堂多了一些趣味性，讓學(xué)生更容易接受和理解，同時減輕了教師的教學(xué)難度。學(xué)生可以通過相應(yīng)的軟件觀看視頻，進行知識點的鞏固復(fù)習(xí)且能夠提前進行課程預(yù)習(xí)，以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生的成績能夠快速提高。微課在醫(yī)學(xué)職業(yè)教學(xué)教育中的應(yīng)用，使得一些抽象的理念知識變得更加生動形象，學(xué)生也能夠更加容易的接受，有效幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換其思維方式和學(xué)習(xí)模式，以此有效推進醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)工作，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

總之，在當(dāng)前的醫(yī)學(xué)職業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，微課的應(yīng)用對其教學(xué)工作帶來了極大的發(fā)展機遇，使得醫(yī)學(xué)職業(yè)教育工作不再受傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限和束縛，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下能夠自主學(xué)習(xí)，不斷探究，有效增加了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同樣加快了醫(yī)學(xué)職業(yè)教育工作的發(fā)展和革新。

參考文獻

[1] 宋曉環(huán)，朱莉，胡金秋，王忠超，姚曉媛.信息技術(shù)環(huán)境下微課在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（07）：70-71.

[2] 馬艷.淺談微課在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（31）：128.