中學(xué)教學(xué)管理中師生溝通問題研究

黃碩楚

摘 要 隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)教學(xué)管理模式和教學(xué)方式在不斷改善。在中學(xué)教學(xué)管理過程中，教師應(yīng)該注重師生溝通問題，充分發(fā)揮溝通藝術(shù)的重要作用，這樣不僅能夠?yàn)橹袑W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)階段，在實(shí)際教學(xué)管理過程中，師生之間缺乏溝通，嚴(yán)重影響著學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深入分析中學(xué)教學(xué)管理中師生溝通問題，并予以優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 教學(xué)管理 師生溝通

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

師生溝通在中學(xué)教學(xué)管理中發(fā)揮著十分重要的作用，師生溝通的有效性不僅有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)，還能夠提升教師的整體工作質(zhì)量。因此，在中學(xué)教學(xué)管理過程中，教師應(yīng)該注重師生溝通問題，加強(qiáng)師生之間的信任和理解，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以不斷提高中學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，文章分析了初中教學(xué)管理階段師生溝通現(xiàn)狀及其存在的問題，并總結(jié)了中學(xué)教學(xué)管理中師生溝通問題的優(yōu)化措施。

1初中教學(xué)管理階段師生溝通現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，很多教師已認(rèn)識(shí)到師生溝通在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，并將其應(yīng)用到了教學(xué)過程中。但是，受封建教育思想的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念未得到有效更新，教師在設(shè)定生活情境的過程中，往往會(huì)憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法適應(yīng)新課程教學(xué)改革的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于重視自身的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊師重道，重點(diǎn)關(guān)注教師的尊嚴(yán)，這就導(dǎo)致學(xué)生的課堂教學(xué)地位受到忽視，不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)中學(xué)生課堂主體的要求。一些教師不能針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行全面的分析，一味要求學(xué)生聽從自己的命令，且采用命令式的口吻要求學(xué)生完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，在談話過程中多為批評(píng)教育語(yǔ)言。同時(shí)，受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師與學(xué)生之間的交流溝通方式不正確，導(dǎo)致學(xué)生從心理懼怕教師，形成不正確的觀念，嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2中學(xué)教學(xué)管理中師生溝通問題

2.1教師溝通方式欠佳

在中學(xué)教學(xué)管理過程中，很多教師的溝通方式不夠合理，使得教師和學(xué)生在實(shí)際溝通過程中，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)階段，很多教師的溝通方式比較不合理，其主要表現(xiàn)是溝通方式比較單一，變通性較差。同時(shí)，在教師和學(xué)生溝通和交流過程中，往往會(huì)優(yōu)先使用師生討論和一問一答的方式，這就使得師生之間的溝通只是一種形式，缺少實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，無法有效解決師生之間的溝通問題。

2.2無實(shí)質(zhì)內(nèi)涵溝通的出現(xiàn)

現(xiàn)階段，很多教師和學(xué)生的溝通中，存在大量語(yǔ)氣生硬、面無表情的問題。雖然教師和學(xué)生溝通比較頻繁，但溝通方式比較死板，極易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的自信心。在這種溝通方式中，教師主要采取“滿堂灌”“滿堂問”的教學(xué)模式，占據(jù)著主體地位，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3互動(dòng)的效果不理想

現(xiàn)階段，在中學(xué)教學(xué)管理過程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)效果比較差，其主要原因是：一些中學(xué)教師在實(shí)際工作的過程中，只重視與學(xué)生之間的理性溝通，不能開展合理的交流活動(dòng)。一些教師不能使用正確的方式與學(xué)生之間相互交流，在說理性教育的過程中，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感的心理，不能更好地創(chuàng)建平等師生關(guān)系。同時(shí)，教師不能給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)，教學(xué)管理工作缺乏人文關(guān)懷，導(dǎo)致教育管理工作效率降低。在教育管理的過程中，中學(xué)教師不能從情感方面考慮各類問題，無法給予學(xué)生一定的理解與關(guān)心，嚴(yán)重影響學(xué)生與教師之間的關(guān)系，甚至出現(xiàn)難以解決的問題。

3中學(xué)教學(xué)管理中師生溝通問題的優(yōu)化

3.1樹立正確的教育觀

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，樹立正確的教育觀念，首先，教師要端正自身的教學(xué)管理心態(tài)，與學(xué)生創(chuàng)建平等的關(guān)系，保證交談工作效果。其次，在課堂教學(xué)之外，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注與學(xué)生課堂教學(xué)之外的溝通交流，在實(shí)際交流的過程中，不可以一味重視學(xué)習(xí)成績(jī)的話題研討，而要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)方面的主體，在遇到問題之后，能夠大膽地與教師相互交流，保證自身的教學(xué)管理質(zhì)量。最后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和才華給予肯定，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，并采取合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.2采取科學(xué)的溝通方式

為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)教學(xué)管理的有效性，教師應(yīng)該采取合理的溝通方式，實(shí)現(xiàn)師生溝通的良好進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師溝通方式的選擇能夠影響學(xué)生的心理狀態(tài)，有助于學(xué)生袒露心聲，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的了解。在新課改的發(fā)展過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)中，向?qū)W生灌輸自己的體會(huì)和感悟，并在教學(xué)管理理念和學(xué)生的溝通、交流過程中，體現(xiàn)出教學(xué)管理方式的改變。

3.3拓寬溝通渠道

教師在實(shí)際教學(xué)管理過程中，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，與學(xué)生建立良好的溝通渠道，明確學(xué)生的心聲。首先，教師應(yīng)該定期組織學(xué)生參加主題班會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，有助于學(xué)生表達(dá)自己遇到的問題，教師針對(duì)這些問題給予相應(yīng)的意見，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；其次，教師應(yīng)該拓寬與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的溝通渠道，如采用微信、QQ等方式，及時(shí)了解學(xué)生的基本狀況，在實(shí)際教學(xué)過程中充分指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣家長(zhǎng)也能夠及時(shí)了解學(xué)生的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好教育。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)教學(xué)管理過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況及其特點(diǎn)，并予以指導(dǎo)，有助于學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的辨別能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理地選擇溝通方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

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