魅力教師有“三正”

李想

摘 要 童蒙養(yǎng)正。作為小學(xué)老師，如何實(shí)現(xiàn)養(yǎng)正教育，需要在具體實(shí)踐中獲取探究。本文從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從正形象、正能量、正引導(dǎo)三方面提出了自己養(yǎng)正教育的見(jiàn)解，并加以探索，嘗試運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞 教師 “三正”

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為教師，在從業(yè)十年的時(shí)間里，我深深的感受到十年前不曾有過(guò)的光輝與自豪，正如雨果文中所指——讓我們來(lái)做葉子的事業(yè)，因?yàn)槟鞘侵t虛的，是平凡的。我愿意成為不求回報(bào)，默默付出的綠葉，我愿意輕輕的將每一個(gè)含苞待放的花蕾托起，守護(hù)每一朵嬌艷欲滴的花朵。

1德高為師，身正為范——教師的正形象

猶記得年少初進(jìn)大學(xué)校園時(shí)，“德高為師，身正為范”這八字校訓(xùn)讓我肅然起敬，也深感自己未來(lái)職業(yè)的神圣和崇高。作為一名教師，首當(dāng)其沖是樹(shù)立自己的正形象。

學(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，這即為教師工作的“示范性”。所謂，教師無(wú)小節(jié)，處處皆楷模。作為一名教師，應(yīng)秉持從自我做起，從小事做起的理念，利用自身的高尚品格、整潔儀表、和諧態(tài)度去感染他人，影響他人，對(duì)待他人，并基于自身豐富的學(xué)識(shí)和博大胸懷給人以引導(dǎo)和愛(ài)護(hù)，只有如此才能讓學(xué)生真真正正的信其道，親其師，并真正做到從而尋其步。

作為教師，我們應(yīng)當(dāng)用陶行知的精神感召——捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走的精神時(shí)刻自我警醒，既選擇這一行業(yè)，就必須具備不求回報(bào)、默默奉獻(xiàn)的精神，讓自己如蠟燭般燃燒自身，如春蠶般吐盡青絲，甘愿將自身的一生奉獻(xiàn)于偉大的教育事業(yè)。從選擇這個(gè)行業(yè)到今天，我經(jīng)歷了十年的職業(yè)生涯，在這十年中我深切的感受到，作為教師的精神生活，是任何職業(yè)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可比擬的，在豐富充實(shí)的精神生活下，每當(dāng)我看見(jiàn)那些專注的面容，求知的目光，我自身都會(huì)融入到圣潔的情境之中，在我生命得到升華的同時(shí)，我明白這雖然并非壯烈之舉，但是平凡的師德，卻能夠照亮更加廣闊的天地。

正所謂，學(xué)不可以已，在我的心中，不僅學(xué)無(wú)止境，同樣學(xué)無(wú)止境，教也無(wú)止境。教師除了提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，專業(yè)能力知識(shí)，行為規(guī)范，自我修養(yǎng)等，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，完善自我也是必不可少的。閱讀就是最好最直接的方法。從教以來(lái)，我每天都堅(jiān)持閱讀一小時(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生們和我一起加入讀好書(shū)的行列。從古今中外的名人傳記中，我學(xué)習(xí)到他們堅(jiān)定信仰，絕不放棄的奮斗精神。從教育學(xué)者的論文著作中，我獲取到先進(jìn)的教育理念和教育方法。從國(guó)內(nèi)外的時(shí)事報(bào)道中，我緊跟時(shí)代脈搏，力求做到與時(shí)俱進(jìn)。從膾炙人口的經(jīng)典著作中，我也感悟到生命的偉大和崇高。這一份偉大和崇高讓我時(shí)刻銘記，作為教師，我所扮演的并不僅僅是學(xué)科的教員，更是每一名學(xué)生生活導(dǎo)師、知識(shí)教育者乃至是人生的引路人。

2教師正能量，來(lái)自于心的傾聽(tīng)與愛(ài)的培育

對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，也就是對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，而對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)就等同于對(duì)學(xué)生的塑造。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣。我們的整個(gè)教育生涯，會(huì)遇到性格各異，為數(shù)不少的學(xué)生。這就要求教師真誠(chéng)相待，耐心付出，用大愛(ài)無(wú)疆的溫情去融化孩子心中的“寒冰”。

還記得我班一個(gè)離異家庭的女孩。她內(nèi)向自卑，敏感脆弱，學(xué)習(xí)方面也是毫無(wú)建樹(shù)?？粗刻鞙啘嗀?，不思進(jìn)取，我不由得為她的未來(lái)?yè)?dān)心。不論是當(dāng)眾批評(píng)，還是課下留堂，她時(shí)刻對(duì)我表達(dá)著抗議和抵觸。我意識(shí)到，恨鐵不成鋼是沒(méi)用的，我迫切需要的是，找到一扇打開(kāi)她心靈的窗戶。

我決定以朋友的身份和她相處。一起散步，一起聊天，一起歡笑。隨著與她交往的深入，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，她開(kāi)始慢慢接受我，信任我。那天，她毫不保留地和我分享心底的秘密，關(guān)于她父母離異的秘密。我情不自禁地?fù)肀ё∷?，告訴她要堅(jiān)強(qiáng)些。

在她的作文本上，我寫(xiě)下這樣一段話：每一只漂亮的蝴蝶，都是自己沖破束縛它的繭之后，才變成蝴蝶的。很多事情讓我們無(wú)可選擇無(wú)處可逃，比如每一次苦難的來(lái)臨，痛苦的境遇，平凡無(wú)奇的容貌，這些都是生命中的繭，然而，我相信很多東西是可以選擇的，比如來(lái)自于內(nèi)心的勇氣、自信和毅力，這些都是讓我們把打破命運(yùn)之繭，化身成蝶的利器，只要堅(jiān)持、勇敢，你最終就會(huì)破繭成蝶。

她用行動(dòng)給了我最好的回答。以后的日子里，再也不見(jiàn)她眉頭緊鎖心事重重。課堂上精彩紛呈的演說(shuō)，操場(chǎng)上活潑開(kāi)朗的身影，讓我倍感欣慰。

孩子們的自身環(huán)境，是無(wú)法選擇的。作為老師的我們，首先就得自己接受這樣的現(xiàn)實(shí)，而后引導(dǎo)他們正視現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)。我想，只要我們用陽(yáng)光般的心態(tài)面對(duì)孩子，孩子就會(huì)用陽(yáng)光般的心態(tài)面對(duì)未來(lái)，突破束縛自己的繭，變成美麗的蝴蝶！

3自我反思，樂(lè)于包容——教師的正教育

教育事業(yè)并非因一朝一夕，而是一個(gè)聚沙成塔，水滴石穿的過(guò)程，正所謂十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，站在一個(gè)教師的角度，其職業(yè)生涯最大的挑戰(zhàn)，莫過(guò)于處理同學(xué)間的矛盾，即對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。早期開(kāi)始當(dāng)班主任期間，我始終秉持著最為簡(jiǎn)單，同時(shí)也是最為愚蠢的方法——直接訓(xùn)斥。小明是我班讓人頭痛的后進(jìn)生代表之一。因?yàn)殡u毛蒜皮的小事再次和同學(xué)發(fā)生了矛盾，我用上了所有我能想到的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)了他，直到看見(jiàn)他的眼淚。不曾想，這樣處理的結(jié)果竟然換來(lái)了他的變本加厲。他更加肆無(wú)忌憚地欺負(fù)同學(xué)，影響老師正常教學(xué)，違反班規(guī)校規(guī)。面對(duì)我的呵斥，他不再有眼淚，反而理直氣壯地頂撞，這不僅讓我顏面盡失，也使我的班級(jí)工作陷入前所未有的困境。

我強(qiáng)迫自己冷靜下來(lái)?！袄蠋?，我討厭你毫不留情地訓(xùn)斥，我不喜歡你罵人的樣子。”小明的這句話在我腦?；厥幜撕脦状危业膬?nèi)心深處有種難以名狀的滋味。我的腦海中蹦出四個(gè)字：感同身受。這一刻，我才切身體會(huì)到小明被我無(wú)情訓(xùn)斥后的心情。這種無(wú)情的傷害，讓人的每一個(gè)毛孔都充滿了傷痛和無(wú)助。

作為老師的我，第一時(shí)間選擇了道歉。在全班同學(xué)的面前，我如是說(shuō)：“孩子，老師粗暴地語(yǔ)言傷害了你，老師真心向你道歉！”從那天以后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，小明好像變了一個(gè)人，他的行為習(xí)慣有了明顯改善，學(xué)習(xí)方面也得到了可喜的進(jìn)步。記得蘇霍姆林斯基曾發(fā)出感嘆，已經(jīng)有千萬(wàn)的學(xué)生從他的手中經(jīng)過(guò)，但那些無(wú)可挑剔的優(yōu)秀學(xué)生并未為他留下深刻印象，而那些與眾不同別具一格的孩子卻深深印在他腦海中。從蘇霍姆林斯基的話語(yǔ)中就可以看出，讓問(wèn)題學(xué)生得到進(jìn)步，就如同是教師職業(yè)生涯中一道亮麗的風(fēng)景，一道明亮的光芒，只要付出，就會(huì)有回報(bào)。

與學(xué)生相處過(guò)的這三千多個(gè)日夜，有苦有甜，有笑有淚。我亦盡我所能學(xué)習(xí)如何做一名有魅力的教師，提升自身的正形象，正能量，正教育。這樣的經(jīng)歷讓我受益匪淺，收獲良多，更讓我堅(jiān)信：良好的師德是一種精神力量的化身。它孕育著真，引導(dǎo)著善，創(chuàng)造著真。讓我們用良好的師德，共同撐起孩子們的一片純凈藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)

[1] 周靜.發(fā)揚(yáng)教師人格魅力，促進(jìn)小學(xué)班級(jí)建設(shè)[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（31）：285-286.

[2] 宋運(yùn)來(lái).基于專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的魅力教師成長(zhǎng)路徑[J].江蘇教育，2015（47）：65.

[3] 鄭金宏.發(fā)揮語(yǔ)言魅力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探研[J].成才之路，2018（26）：92.