巧用紅花本助孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

陳敏慧

摘 要 對(duì)于大部分教師來說，在課堂上，在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練上適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)紅花已經(jīng)是極限獎(jiǎng)勵(lì)，但是，對(duì)于我的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來說，獎(jiǎng)勵(lì)紅花并不是最終的極限，我認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成或是行為習(xí)慣養(yǎng)成，都應(yīng)該持之以恒，只有堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)、提醒、幫助孩子，孩子們才能逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，于是，我給孩子的紅花本定下了長(zhǎng)期的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 紅花本 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 行為習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

每一次帶一年級(jí)的小屁孩，我總會(huì)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，細(xì)心地觀察孩子們的需求，什么樣的方法能夠快速地幫助一年級(jí)的孩子適應(yīng)小學(xué)生活，進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，良好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制更能有效促進(jìn)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就在這一次，我引進(jìn)了紅花本這一玩意兒。

使用之初，我首先想到的詞匯是幼小銜接，孩子們剛從幼兒園升入小學(xué)，在生活上發(fā)生的變化是最大的，從老師和保育員的體貼照顧下，孩子們的唯一任務(wù)就是吃好、睡好、玩好，同時(shí)接受智力開發(fā)的相關(guān)課程。當(dāng)進(jìn)入小學(xué)后，就再也沒有保育員為孩子們擦汗、喂食了，這些日常的事務(wù)都必須交還給孩子，讓孩子盡快掌握，于是，我選擇了既能體現(xiàn)小學(xué)生身份的少先隊(duì)員紅花本，又賦予紅花本重要的作用，那就是記錄孩子每天在學(xué)校的成果。

1“小紅花”要貼得巧

當(dāng)把這么可愛的紅花本發(fā)到孩子們手上的時(shí)候，我把紅花本的用途給孩子們一一道明，告訴孩子，什么情況下才會(huì)給孩子獎(jiǎng)勵(lì)紅花，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，每一件微不足道的事情都能成為他們的“功勞”，從而獲得小紅花。開學(xué)初，孩子們就像剛進(jìn)幼兒園的幼兒一樣，不習(xí)慣小學(xué)的生活，不愿上學(xué)，哪怕被送進(jìn)學(xué)校，也會(huì)哭鬧不停，不肯進(jìn)教室，不肯吃早餐。這時(shí)候，教師如果能早早到教室等待孩子的到來，并對(duì)每一個(gè)自己背著書包進(jìn)教室的孩子貼上一朵小紅花，給孩子的心理暗示是：孩子，你真棒，能找到我們的教室，能自己背書包，能找到自己的座位坐下，期待你一天的好表現(xiàn)哦！如果孩子能有禮貌地向老師問聲好，那可是一件大事，教師應(yīng)該在班上大肆表?yè)P(yáng)一番，目的在于告知其他的孩子，更棒的孩子還能向老師問好哦！接下來，把孩子們的每一個(gè)進(jìn)步、每一件能獨(dú)立完成的事情都成為孩子當(dāng)天的功勞，用獎(jiǎng)勵(lì)的紅花記錄下來，紅花本就成了記功本。

2孩子成長(zhǎng)過程中善用紅花本的獎(jiǎng)懲制度

孩子在校的表現(xiàn)也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的狀況，隨著與同班同學(xué)相處融洽、對(duì)學(xué)校環(huán)境漸漸熟悉、對(duì)學(xué)習(xí)生活初步適應(yīng)后，孩子原來的本性表露無遺，偶爾會(huì)沒有了分寸、偶爾會(huì)忘記了剛剛養(yǎng)成的好習(xí)慣，在這個(gè)時(shí)候，紅花本起到了提醒、幫助和激勵(lì)的作用。啟用紅花本之初，我已告知孩子，我既會(huì)在孩子們表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候給予獎(jiǎng)勵(lì)紅花，也會(huì)在孩子們違反規(guī)則、做錯(cuò)事情的時(shí)候從紅花本上取下紅花當(dāng)做懲罰。孩子們會(huì)因?yàn)樯险n回答了一個(gè)精彩的問題得到紅花，或是下課時(shí)主動(dòng)擺好課桌椅而得到紅花獎(jiǎng)勵(lì)；也會(huì)因?yàn)橄抡n時(shí)大聲喧嘩，或是自己的書包沒有收拾好而扣掉紅花，雖然是都是一些小小的習(xí)慣，但是對(duì)于一年級(jí)新生來說意義十分重大，它將會(huì)影響孩子今后的學(xué)習(xí)生活。

3實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的最大化

對(duì)于大部分教師來說，在課堂上，在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練上適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)紅花已經(jīng)是極限獎(jiǎng)勵(lì)，但是，對(duì)于我的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來說，獎(jiǎng)勵(lì)紅花并不是最終的極限，我認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成或是行為習(xí)慣養(yǎng)成，都應(yīng)該持之以恒，只有堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)、提醒、幫助孩子，孩子們才能逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，于是，我給孩子的紅花本定下了長(zhǎng)期的目標(biāo)。紅花本就像一個(gè)存折，當(dāng)存到一定的紅花個(gè)數(shù)時(shí)，孩子就可以從我的手中換到一份心儀的禮物，但是，對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)生活狀態(tài)的孩子來說不是難事，而對(duì)于仍有一些適應(yīng)能力不強(qiáng)的孩子，更需要這樣的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，紅花的數(shù)量不能太少，兌換的基數(shù)是40個(gè)紅花起，不一樣的數(shù)量，獎(jiǎng)品也就不一樣了，而且，獎(jiǎng)品的種類還會(huì)不斷更新，對(duì)于孩子來說，這是達(dá)到非常優(yōu)秀的表現(xiàn)水平才能換來的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4當(dāng)實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)成為表面的榮譽(yù)后，內(nèi)部動(dòng)機(jī)油然而生

紅花本使用之初，也許得到紅花、換取禮物是孩子們最高興的事情，可是，當(dāng)經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)、融合后，孩子們更高興的事情是因?yàn)楂@得紅花、換取禮物后，老師和同學(xué)們給予的贊許和羨慕。孩子們更加明白自己為什么要做好。于是，隨著年齡的長(zhǎng)大，孩子對(duì)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的依賴就會(huì)轉(zhuǎn)化成自己在某個(gè)領(lǐng)域取得成績(jī)后的成功感和興趣。

作為一名一年級(jí)的教師，在處理實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)和表現(xiàn)水平的關(guān)系時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，既能讓孩子享受在校學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡學(xué)習(xí)，又能有效地把外部的獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)化為孩子們熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，我想，這是幫助孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] （美）約翰.兒童青少年的行為管理：從理論到實(shí)際應(yīng)用[M].上海：上海教育出版社，2012.