影視資源在義務教育階段“名著導讀”教學中的應用研究

惠萍

【摘要】在新課標實施的背景下，加強影視資源輔助“名著導讀”教學是落實加強中小學影視教育的舉措之一。新媒體技術的發(fā)展，在影響學生紙質(zhì)圖書深度閱讀的同時也為“名著導讀”教學改革提供了新的媒介環(huán)境和發(fā)展機遇。我們可以因勢利導，利用影視資源獲取及使用的便捷性引導學生在課堂內(nèi)外有效利用影視資源，利用其直觀形象、生動有趣的特點輔助閱讀或引申閱讀。

【關鍵詞】新課標;影視資源;名著導讀

“優(yōu)秀影片具有生動、形象、感染力強等顯著特點，蘊含著豐富的思想、藝術和文化價值。利用優(yōu)秀影片開展中小學生影視教育，是加強中小學生社會主義核心價值觀教育的時代需要，是落實立德樹人根本任務的有效途徑，是豐富中小學育人手段的重要舉措?！苯逃俊⒅泄仓醒胄麄鞑砍雠_的《關于加強中小學影視教育的指導意見》（教基[2018] 24號）明確指出要把加強影視教育納入教學計劃，力爭用三到五年的時間，形成中小學影視教育的濃厚氛圍。這是深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，落實全國教育大會精神，充分發(fā)揮優(yōu)秀影片在促進中小學生德智體美勞全面發(fā)展中的重要作用的重要舉措。其實，優(yōu)秀影片只是優(yōu)秀影視資源的一個重要組成部分，其他優(yōu)秀的電視劇、紀錄片和短視頻等視頻資源都屬可資利用的影視資源。加強中小學影視教育，關鍵是如何把影視資源運用到中小學生的各種課堂和日常教學中，是一個值得深入研究的課題。

一、現(xiàn)狀分析

《義務教育語文課程標準》（2011年版）在關于課外讀物的建議部分，要求：“學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上?！彪m然新課標建議閱讀書目主要以世界各國名著為主，但在實際教學指導中這些書目遠沒達到當前學生對名著的閱讀需求。在知識經(jīng)濟勃興的今天，閱讀已不僅是關乎個人的知識積累、修身養(yǎng)性，更攸關一個國家的國民素質(zhì)和綜合實力?！俺珜耖喿x，建設書香社會”已明確寫進我國的《政府工作報告>?！叭耖喿x”業(yè)已成為社會共識，提高國民閱讀水平要從娃娃抓起。

然而，當前電子媒介（電腦、手機等）的普及以及新的媒介形式（微博、微信、客戶端）的流行深深影響著國人的閱讀方式，國民閱讀呈現(xiàn)出“淺閱讀”“碎片化”的傾向。正處在接受義務教育階段的學生不可避免地也會受到一定程度的沖擊和影響：一方面學生可以通過各種媒介接受信息，進而沖淡了對名著閱讀的渴望;而另一方面學生為了應付考試只閱讀有限的必考書目，閱讀視野遠不夠開闊。而僅僅為了應付考試的閱讀是短視的、片面的，這種功利性的閱讀并沒有對提升學生的綜合閱讀能力起到良好的引導作用。閱讀量小、閱讀面窄則影響學生閱讀能力的提高，表現(xiàn)在語文考試的卷面上，現(xiàn)代文閱讀經(jīng)常是失分比例最高的部分。引導學生自覺養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅是提高語文閱讀成績的需要，也是全面提升學生綜合素質(zhì)、提高人文道德修養(yǎng)的需要。傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式比較注重課堂講授和作業(yè)練習。盡管教材中設計有“名著導讀”部分，但篇目有限，閱讀效果一般。通常一周一節(jié)或兩節(jié)的“閱讀課”經(jīng)常是讓學生們在自習中度過，比較隨意。同時也因缺乏相應規(guī)范的考核和驗收機制，反饋不了了之。筆者認為，要想在新媒介、新技術影響下的教學環(huán)境中提高學生的綜合閱讀能力，除了正常的課堂教學，必須借助平時“名著導讀”之“導”，對語文閱讀教學進行改革，建立起一套適合新媒體環(huán)境，能夠發(fā)揮學生自主能力的、嶄新的語文閱讀教學模式。

《義務教育語文課程標準》（2011年版）在“課程資源開發(fā)與利用的建議”中指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源……自然風光、文化遺產(chǎn)、風俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源?！蹦敲从耙曎Y源作為一個包羅萬象的社會生活的再現(xiàn)窗口，能夠集中展示所有我們生活中可能遇到的場景，其資源的涵蓋性是非常廣泛的。我們可以因勢利導，利用影視資源獲取及使用的便捷性引導學生在課堂內(nèi)外有效使用影視資源，利用其直觀形象、生動有趣的特點輔助閱讀或引申閱讀。開發(fā)影視資源助力“名著導讀”也與全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式和努力建設開放而有活力的語文課程等新課標倡導的課程理念相一致。因該階段學生年齡尚小，心理發(fā)育相對不成熟，所以特別需要教師和家長對其進行幫助和指導，而教師更應該在其中發(fā)揮著組織者和引導者的積極作用。

二、具體措施

新課標肯定了語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。而電影、電視劇等影視資源為我們提供了一場場特別的視聽盛宴，學生可以在觀看視頻后與原文相對照，再進行角色扮演或者寫讀后感等，在注重與生活聯(lián)系的同時，達到訓練“聽說讀寫”的目的。新課標還提出了“語文學習應注重聽說讀寫的相互關系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展”。從這個意義上說，加強影視資源在“名著導讀”以及語文學習中的應用具有其他資源不可替代的作用。具體措施可以從以下幾個方面來考慮：

（一）激發(fā)學生興趣策略：調(diào)整培養(yǎng)目標，創(chuàng)新學習機制

興趣是最好的老師。根據(jù)新課標提供的名著導讀目錄，盡可能找到相應的視頻資源，以影視資源的生動形象和直觀感人為契機吸引學生，在推薦學生在課堂內(nèi)外觀看的基礎上，利用閱讀課或主題班會深入討論名著篇目以及該名著影視改編的問題，也可以推薦學生課后觀看有關名著作者的記錄片或與之相關的影視劇。調(diào)整培養(yǎng)目標，放眼于學生綜合能力和人文素養(yǎng)的改善和提高。在學習機制創(chuàng)新方面，強調(diào)在重視教師主導地位的前提下，發(fā)揮學生的主體性作用，鼓勵學生培養(yǎng)自主動手能力，激發(fā)學生閱讀興趣，“看”“讀”“寫”結合，學以致用，充分發(fā)揮師生雙方在“名著導讀”教學中的主動性和創(chuàng)造性。

（二）改善教學內(nèi)容策略二擴大名著閱讀范圍，提高綜合認知

教學內(nèi)容設置方面，一方面引導學生進行紙質(zhì)圖書的深度閱讀，另一方面引導學生方便快捷地閱讀電子圖書以及觀看各種影視資源、新媒體資源等。在原有的名著導讀目錄的基礎上再有計劃地擴大名著閱讀范圍，制定閱讀分級標準，精選建議書目。同時，在擴大名著范圍的基礎上加大視頻資源搜索的范圍，改善教學內(nèi)容。但凡跟名著內(nèi)容有關的內(nèi)容，比如時代背景、作者生平、人物紀實、形象塑造以及作品中折射出的現(xiàn)實關懷等問題都可以拿來為之所用，以提高學生的綜合認知水平。需要注意的是義務教育階段的孩子年齡跨度大，不同的年齡段有不同的年齡特點，要根據(jù)學生的年齡段和接受能力進行推薦，最好跟紙質(zhì)圖書的閱讀分級標準相一致。

（三）改進教學方式策略：使用影視教學法，加強案例教學

全媒體時代提供的技術便利，使我們大力變革教學手段、改進教學方式成為可能。目前，除了一些偏遠落后地區(qū)，一般學校都配備有現(xiàn)代化的多媒體教學設備。教師可以使用影視教學法，加強案例教學。所謂影視教學法，就是利用多媒體設備，播放一些與課堂教學相結合的影視資料以輔助教學的教學方法，是一種富于創(chuàng)造性、充滿時代氣息的現(xiàn)代教學法。簡言之，影視教學法就是在課堂上引入影視資源以輔助教學的一種教學方法。在使用影視教學法的同時可就名著篇目與所選影視資源進行典型的案例分析，引導學生進行影視故事復述或改編某個情節(jié)，也可進行人物形象分析、角色扮演以及創(chuàng)作課本劇等，或者組織學生寫影評和書評等，在觀影的同時重視訓練學生循序漸進、融會貫通的閱讀技巧和方法，鼓勵學生在課堂內(nèi)外進行各種形式的觀影和讀書活動。

（四）反饋教學效果策略：打造網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)信息共享

新媒體技術的發(fā)展，為“名著導讀”教學提供了新環(huán)境和新機遇。結合以往的經(jīng)驗教訓，加強影視課程資源開發(fā)與利用可根據(jù)孩子年齡段開發(fā)配套的網(wǎng)絡或電子資源，便于輔助現(xiàn)代化教學。例如，教學光盤、PPT電子教案以及相關的網(wǎng)絡資源等，條件允許的情況下可以自編一套生動活潑的輔助教材，打造全省乃至全國中小學生網(wǎng)上名著閱讀平臺以及獨具特色的微博、微信、客戶端等，實現(xiàn)信息共享，擴大課堂教學在社會上的影響，全面呈現(xiàn)和廣播教學試驗改革的成果。

（五）豐富實踐教學策略：加強開放教學，實現(xiàn)家庭，學校、社會聯(lián)動

“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！币梅奖憧旖莸挠耙曎Y源，豐富名著閱讀的實踐教學，加強語文閱讀與其他課程及社會生活的聯(lián)系，積極為學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境。比如，鼓勵課余時間學生及其家人共同參與觀影和閱讀名著的活動;定期請專家到學校做講座，圍繞名著原文和改編的影視劇進行討論，舉辦班級、年級、學校不同層次的觀影讀書報告會;鼓勵學生業(yè)余時間多參加校內(nèi)外，線上線下的各類觀影讀書報告會、展示會、研討會以及社區(qū)服務等，爭取“請進來”和“走出去”相結合，與社會“聯(lián)動”，在更高層面上實現(xiàn)學校、家庭和社會的良性溝通。教師要積極組織開放式教學，引導義務教育階段的學生不僅要讀好“有字書”，還要讀好社會這部“無字書”。影視資源的廣泛運用必定會在引導學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的過程中發(fā)揮獨特的作用。

三、使用原則

“名著導讀”是現(xiàn)階段義務教育階段語文閱讀教學中一部分，加強影視資源在“名著導讀”教學中的運用必須處理好備用影視資源和“名著導讀”所選篇目的契合度問題，必須處理好影視資源與語文教材和教學目標的一致性的問題。除此之外還存在著教學方式和教學時間安排的問題（教學設備之類的問題不在論述之列）。下面以初中語文（人教版）八（上）教材中“名著導讀”收錄的《駱駝祥子》為例具體談談這些問題。

（一）影視資源的選擇：廣泛搜集、重點推薦

一般情況下，我們能夠搜集到的影視資源包括幾個方面的內(nèi)容：首先是根據(jù)原著改編的電影、電視劇或話劇等，其次是有關于該書作者生平經(jīng)歷的紀錄片或其他類型的視頻節(jié)目，再次是與作品中描述內(nèi)容相關的視頻資料，最后是一些相關名著導讀的優(yōu)秀課件等。就《駱駝祥子》而言，我們能夠搜集到的相關視頻資源是非常豐富的。比如1982年凌子楓執(zhí)導的同名電影《駱駝祥子》，另外還有話劇《祥子與虎妞》、國家大劇院的歌劇電影《駱駝祥子>等，這些都是根據(jù)原著改編的影視作品。有關作者老舍生平的紀錄片和電視節(jié)目就更多了，比如央視記錄頻道（（老舍的故事》以及《東方時空》特別節(jié)目“大型歷史人物紀錄片”《記憶·老舍1958年》、央視“人物”的《老北京印象》之《老舍詞典系列》、上海紀實頻道“大師”欄目之《老舍》、央視“百家講壇”之（（老舍之死》等，另外還有各地方電視臺的電視頻道和自媒體錄制的有關老舍生平的資料等?！懊鴮ёx”是這樣介紹《駱駝祥子》的：“舊北京人力車夫的辛酸故事”，那么跟舊北京有關的資料都可以收集來作為理解這部作品的突破口。當然我們也可以搜集一些優(yōu)質(zhì)課件，諸如（（老舍及其創(chuàng)作》《老舍<駱駝祥子>導讀》，閱讀展示課《駱駝祥子》等，這類資源非常多，需要甄別下載。學生的時間和精力有限，這么多影視資源一下子都推給他們，合理消化就是個問題，因此要根據(jù)我們的教材節(jié)錄內(nèi)容和教學目標進行深度梳理，在廣泛搜集視頻材料的基礎上實行重點推薦與普泛了解相結合的方法推出影視資源包。

《駱駝祥子》的主要教學目標是引導學生了解該書的人物、情節(jié)和主題，在了解文本的基礎上感悟生活，培養(yǎng)學生初步的文學鑒賞能力。電影《駱駝祥子》比較忠實于原著，電影中的對白和作品中的話幾乎一樣，可以截取一些片段在課堂上放映，然后和同學們進行深入討論以加深印象。比如，我們看過電影之后不但對祥子印象深刻，而且對虎妞也有了新的認識，其形象之鮮活生動，甚至超過了電影中的祥子;在觀看影片的過程中我們能更直觀地感受到老北京的獨特魅力，影片呈現(xiàn)出的地道的京腔京韻以及老北京街頭的攤子、挑子、小吃、雜耍、做壽、出喪、結婚等人世百態(tài)僅靠閱讀是無法感受其精髓的。因此，電影版的《駱駝祥子》可以作為主推的影視資源，要求學生在閱讀原著時一并收看電影，并在課堂上組織討論。其余的可以列一個清單或者制作成一個課程資料包在學期之初發(fā)給學生和家長，鼓勵大家利用課余零星時間觀看這些視頻資料以豐富學生對原文的理解，不僅僅指節(jié)選部分，而是針對整本書。持續(xù)的課后觀影活動對活躍學生家庭氣氛、促進家?；幽芷鸬搅己米饔?。

（二）教學模式的選擇和教學時間的安排：靈活安排、內(nèi)外有序

全媒體時代技術的進步為語文課程擁有包括影視資源在內(nèi)豐富的課程資源提供了便利，也決定了教師在教學模式的選擇上可以進行靈活安排。如前所述，教師既可以采取影視教學法，并在此基礎上進行典型案例分析，或者組織學生進行討論，實行自主學習法或者讓學生自行精選片段在課堂上演繹課本劇等，也可以鼓勵學生自主探究造成《駱駝祥子》中人物悲慘命運的根本原因，拋開既有的現(xiàn)成的答案，發(fā)出屬于自己的心聲。目前，語文課程設置上辟出單純的課堂閱讀教學時間非常有限，因此既要避免教師單純地做一個影視資源的放映者，把整節(jié)課都用來放映視頻資源，也要避免教師在課堂不提影視資源、自己滿堂灌，課后也不做任何反饋引導，聽任學生自我消化。教學時間的有限性要求教師務必提高自己的影視鑒賞能力，盡量把課堂展示、課上討論的效率發(fā)揮到最佳，同時也督促學生課下按計劃及時收看影視資源包中內(nèi)容并和閱讀名著原文相結合，協(xié)調(diào)好課上和課下的時間安排，最終實現(xiàn)利用影視資源吸引學生、豐富課堂、提高學生語文閱讀能力和綜合素質(zhì)的教學目標。

四、結語

語文新課標的整體設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高，“培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應該當作外在的附加任務。應該根據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過程之中?！币虼?，重視和加強影視資源在“名著導讀”教學中的應用，不僅是落實加強中小學生影視教育的一個重要舉措，也是因勢利導、積極落實新課標的一個重要舉措。我們相信，隨著媒介技術的發(fā)展，一定會有更多、更優(yōu)質(zhì)的影視資源被運用到義務教育階段“名著導讀”及其語文課堂上來。

參考文獻：

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