基于微課的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

馬書杰 姜宏鋼

摘 要：隨著信息技術(shù)在高校中的快速發(fā)展和應(yīng)用研究，各種新的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，微課、慕課、在線課程等一大批信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中得到達(dá)到廣泛的應(yīng)用和推廣?；诖耍剿鲗⑽⒄n運(yùn)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中，來(lái)嘗試解決困擾計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程效果不佳、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等諸多難題。在對(duì)微課特點(diǎn)的講述之后，詳細(xì)探討了微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：微課 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）04-0-01

隨著信息技術(shù)在高校中的快速發(fā)展和應(yīng)用研究，各種新的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，微課、慕課、在線課程等一大批信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中得到達(dá)到廣泛的應(yīng)用和推廣。在我校的課堂教學(xué)改革中，任課教師也開始研究如何在各種教學(xué)手段百花齊放的背景下，運(yùn)用合適的教學(xué)手段來(lái)有效提高課堂教學(xué)的效果并提升學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建。

在高職高專醫(yī)學(xué)院校中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果面臨著諸多的現(xiàn)實(shí)困難。①高職高專醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生知識(shí)構(gòu)成體系中理科的知識(shí)較為匱乏，因此在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的過(guò)程中容易出現(xiàn)動(dòng)手能力差、知識(shí)理解單一的問(wèn)題。②男生和女生在掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)方面存在差異性，男生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。而高職高專醫(yī)學(xué)院校中，男生的比例相對(duì)較低，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果整體而言并不樂(lè)觀?；谝陨显?，探索將微課教學(xué)手段引入課堂教學(xué)，以期來(lái)提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在將微課教學(xué)手段引入課堂教學(xué)中，需要將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的知識(shí)同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中不斷的調(diào)整應(yīng)用方式和同其他教學(xué)資源的整合等原則。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，需要將微課的運(yùn)用分別運(yùn)用在教學(xué)情景的導(dǎo)入、授課教師知識(shí)講授、學(xué)生課堂中知識(shí)的吸收和探索、學(xué)生課后作業(yè)的布置和指導(dǎo)等相關(guān)環(huán)節(jié)中。將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，不僅可以有效提高微課的有效利用率，更具有深刻的教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)

所謂的微課就是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)以及重要的教學(xué)環(huán)節(jié)以視頻的方式進(jìn)行展示。學(xué)校緊緊圍繞教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，增強(qiáng)供給能力，堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、軟硬結(jié)合、先進(jìn)適用建設(shè)原則，充分滿足師生學(xué)習(xí)、生活、工作中的合理需求。以河南省網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)試點(diǎn)單位為依托，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，全力推進(jìn)。最終建成了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，主要包括創(chuàng)建課程、添加課程內(nèi)容（課程簡(jiǎn)介、課程大綱、課程學(xué)習(xí)、課程資源）、發(fā)布作業(yè)、練習(xí)測(cè)驗(yàn)、成績(jī)冊(cè)、課程在線答疑等模塊。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間項(xiàng)目的建設(shè)和推廣，能夠?qū)崿F(xiàn)師生在線學(xué)習(xí)、答疑以及進(jìn)行校級(jí)微課大賽等教學(xué)活動(dòng)，填補(bǔ)了我校師生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的空白。對(duì)于提升我校教師的信息化技術(shù)水平，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更有自主性、自覺(jué)性等方面有積極的促進(jìn)作用。

二、微課教學(xué)的原則

在將微課運(yùn)用到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的知識(shí)同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中不斷的調(diào)整應(yīng)用方式和同其他教學(xué)資源的整合等原則。

1.與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

在將微信應(yīng)用于實(shí)際的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，需要堅(jiān)持微課內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)結(jié)合。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)體系來(lái)規(guī)劃微課的展示內(nèi)容，使微課的應(yīng)用能夠成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和重要構(gòu)成部分。

2.運(yùn)用的方式不斷調(diào)整

在將微課應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要不斷的對(duì)其運(yùn)用方式不斷的做出調(diào)整從而實(shí)現(xiàn)同課堂教學(xué)的相適應(yīng)。由于微課是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以及重要教學(xué)活動(dòng)的視頻展示，而在課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)環(huán)境、授課教師、學(xué)生以及突發(fā)狀況都是應(yīng)用微課應(yīng)用效果的因素，因此就需要其跟隨實(shí)際的教學(xué)過(guò)程做出適應(yīng)性方面的調(diào)整，來(lái)適應(yīng)課堂教學(xué)過(guò)程中的變化性。

3.需要同各種教學(xué)資源的整合

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)主要包括windows操作基礎(chǔ)、Word辦公軟件、Excel辦公軟件、PowerPoint辦公軟件以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，每學(xué)期的課時(shí)安排只有48學(xué)時(shí)，因此每課時(shí)需要講解的知識(shí)點(diǎn)則會(huì)很多。在需要講解知識(shí)點(diǎn)多同課時(shí)緊張的矛盾沖突下，需要將微課教學(xué)同其他的教學(xué)資源進(jìn)行有效、有機(jī)的整合，在清楚表達(dá)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的前提下進(jìn)行資源的豐富和吸引力的提升。

4.微課課程的持續(xù)推進(jìn)

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程本身就是一個(gè)持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程，因此，微課課程本身也需要和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的推進(jìn)相符合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課教師需要對(duì)微課課程的建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)而合理的規(guī)劃，從而使每一個(gè)微課課程同課堂教學(xué)項(xiàng)適應(yīng)。

三、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，需要將微課的運(yùn)用分別運(yùn)用在教學(xué)情景的導(dǎo)入、授課教師知識(shí)講授、學(xué)生課堂中知識(shí)的吸收和探索、學(xué)生課后作業(yè)的布置和指導(dǎo)等相關(guān)環(huán)節(jié)中。

1.教學(xué)情景的導(dǎo)入

在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂最初的5分鐘通常是授課內(nèi)容的導(dǎo)入階段，在該階段使用微課來(lái)完成新知識(shí)的導(dǎo)入，可以有效提高學(xué)生上課的注意力。在微課的規(guī)劃和制作階段需要做充足的準(zhǔn)備，必須同授課計(jì)劃相適應(yīng)。

2.授課教師知識(shí)講授

在課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，可以將課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)通過(guò)微課的進(jìn)行形象的展示，提升課堂教學(xué)的效果，化解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。另外，授課教師可以有效的利用微課深化學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

3.知識(shí)的吸收和探索

由于我校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)采用“教—學(xué)—做”一體化的教學(xué)模式，因此，在課堂的“學(xué)—做”階段可以充分利用微課來(lái)優(yōu)化學(xué)和做的環(huán)節(jié)。利用微課形象的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解和操作，從而加強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)獲取階段的自學(xué)能力的提升。

4.課后作業(yè)的布置和指導(dǎo)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)結(jié)束之后，通過(guò)使用微課進(jìn)行課堂作業(yè)的布置和指導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和完成作業(yè)的質(zhì)量。

四、教學(xué)過(guò)程中的策略

在將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要改進(jìn)授課教師和學(xué)生的觀念、提升授課教師在微課制作的能力和運(yùn)用其開展課堂教學(xué)的能力。

微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的一種延伸變革，授課教師以及學(xué)生在認(rèn)知觀念方面具有一定的滯后性，而授課教師以及學(xué)生的認(rèn)知觀念又對(duì)課堂教學(xué)效果和知識(shí)吸收效果其決定性因素，因此，需要不斷的改進(jìn)授課教師以及學(xué)生的認(rèn)知觀念。授課教師需要主動(dòng)的進(jìn)行認(rèn)知觀念的轉(zhuǎn)變，嘗試將微課運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)活動(dòng)中，重視微課的設(shè)計(jì)和授課過(guò)程的結(jié)合。學(xué)生應(yīng)積極改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打破被動(dòng)知識(shí)接受的現(xiàn)實(shí)，利用微課來(lái)主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視微課的運(yùn)用，還要做到合理的運(yùn)用微課。積極探索課堂教學(xué)模式的改革，做好學(xué)生知識(shí)的傳授工作。