《入院護(hù)理》教學(xué)的說課設(shè)計(jì)

李莉

摘 要：就《入院護(hù)理》這一教學(xué)內(nèi)容對護(hù)理班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)要求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：入院護(hù)理 說課設(shè)計(jì)

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

“說課”就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。本次說課我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思六個(gè)方面向大家介紹。

一、說教材

1.說教材的面向?qū)ο?/p>

本次課面向15護(hù)理（3+2）班學(xué)生。從心理特征來說，學(xué)生喜歡上網(wǎng)和玩手機(jī)，有強(qiáng)烈的參與和探索新知的欲望，不喜歡枯燥的講授，而喜歡動手實(shí)踐。從認(rèn)知狀況來說，已掌握了鋪床法、分級護(hù)理的相關(guān)知識，為入院護(hù)理的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)已經(jīng)具備了一定的觀察、記憶、分析和解決問題的能力，因此可讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，完成教師布置的任務(wù)。

2.說教學(xué)內(nèi)容

所用教材為人民衛(wèi)生出版社出版的《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》（第2版）一書。入院護(hù)理是該書第二章患者入院和出院的護(hù)理第一節(jié)的內(nèi)容。入院護(hù)理既是入院患者護(hù)理工作的開始，對患者熟悉住院環(huán)境、適應(yīng)患者角色、建立良好護(hù)患關(guān)系至關(guān)重要，也是護(hù)士執(zhí)業(yè)考試的考點(diǎn)之一，在本章中占有十分重要的地位。

3.說教學(xué)目標(biāo)

第一，知識目標(biāo)。了解入院護(hù)理的定義和目的;熟悉入院程序;掌握患者入病區(qū)后的初步護(hù)理。

第二，能力目標(biāo)。能夠?yàn)椴煌幕颊哒_實(shí)施入院護(hù)理。

第三，情感目標(biāo)。具有一絲不茍的學(xué)習(xí)和做事態(tài)度、團(tuán)結(jié)合作的工作作風(fēng)以及體貼和關(guān)愛患者的理念。

4.說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)：患者入病區(qū)后的初步護(hù)理。

二、說教法

本次課我主要采用了案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，從學(xué)會到會學(xué)、樂學(xué)，既掌握知識，又提高能力，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能護(hù)理人才目標(biāo)。因此在教學(xué)中，使學(xué)生通過小組合作法、角色扮演法等多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

1.課前準(zhǔn)備

第一，教師準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)電子導(dǎo)學(xué)案布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過班級QQ群發(fā)給學(xué)生。將全班同學(xué)分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)立1名組長。發(fā)給每小組腕帶和床尾卡各一張。

第二，學(xué)生準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)鋪床法和分級護(hù)理的知識。以學(xué)習(xí)小組為單位根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)新授課內(nèi)容，使學(xué)生在授課前基本了解入院護(hù)理的相關(guān)知識。

2.課堂教學(xué)

本節(jié)課安排了1學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)：給出案例導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)展示內(nèi)容、自主參與探索新知、角色扮演加深印象、總結(jié)歸納深化認(rèn)知。

第一，給出案例導(dǎo)入新課。案例一：王青（化名），女，65歲，體重70kg，退休工人，有高血壓史10余年，早晨起床時(shí)左邊身體失去感覺，同時(shí)不能活動，來醫(yī)院門診就診，初步診斷為“腦血栓”，醫(yī)生簽發(fā)住院證交患者家屬辦理住院手續(xù)。該患者于2014年11月6日收入神經(jīng)內(nèi)科，3床，住院號是61505，o型血，無過敏史，普食，主管醫(yī)生是王明（化名），責(zé)任護(hù)士是張?zhí)m（化名）。提問：1、患者入院時(shí)，住院處的護(hù)士需完成的工作有哪些？2、患者入病區(qū)后，護(hù)士應(yīng)做哪些護(hù)理工作？這些問題都屬于入院護(hù)理的工作內(nèi)容，從而引出本次課的教學(xué)內(nèi)容——入院患者的護(hù)理。

第二，明確目標(biāo)展示內(nèi)容。用課件展示教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向。

第三，自主參與探索新知。

其一，針對入院護(hù)理的定義和目的，我通過布置以下兩個(gè)任務(wù)完成教學(xué)。（1）布置任務(wù)一：請說出入院護(hù)理的定義和目的。以小組為單位在課前展開討論，得出結(jié)論后在課上進(jìn)行搶答，由此來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生完成任務(wù)后教師總結(jié)。（2）布置任務(wù)二：請一位同學(xué)朗讀一位初次入院患者的體驗(yàn)，之后請全體同學(xué)說一說對其感受。由此使學(xué)生與患者產(chǎn)生同感，形成共鳴，更加體貼和關(guān)愛患者，滿足其身心需要，達(dá)成對情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生談完感受后教師總結(jié)。

其二，針對入院護(hù)理的內(nèi)容，我通過講授結(jié)合任務(wù)驅(qū)動來完成教學(xué)。（3）布置任務(wù)三：請認(rèn)真觀看一段入院護(hù)理的視頻，并說出入院護(hù)理包括哪兩部分。之后學(xué)生完成任務(wù)。由此使學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，同時(shí)對入院護(hù)理形成直觀的印象。（4）針對入院程序，布置任務(wù)四：請一位同學(xué)試講入院程序。作為小老師講課，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

提出問題：對一般患者和急危重患者的初步護(hù)理一樣嗎？之后學(xué)生回答、教師總結(jié)，引出患者入病區(qū)后的初步護(hù)理內(nèi)容。

其三，針對一般患者入病區(qū)后的初步護(hù)理，布置以下任務(wù)。

（5）布置任務(wù)五：請?zhí)顚懴旅婵瞻變?nèi)容，并闡述理由。當(dāng)病區(qū)護(hù)士接到住院處通知后，應(yīng)立即根據(jù)病情需要準(zhǔn)備患者床單位，將（）改為（）。備好所需用物，如臉盆、痰盂、熱水瓶等。（6）布置任務(wù)六：請說出視頻中出現(xiàn)的病區(qū)護(hù)士分別負(fù)責(zé)的工作。（7）布置任務(wù)七：請根據(jù)案例一填寫患者的腕帶并為本組的一位同學(xué)佩戴。（8）布置任務(wù)八：請用序號從上到下排列好住院病歷的順序。（9）布置任務(wù)九：請根據(jù)案例一填寫患者的床尾卡。（10）布置任務(wù)十：請各組同學(xué)針對“分級護(hù)理”相關(guān)知識玩一個(gè)接龍游戲：從1組提問2組回答開始以此類推，一個(gè)小組提問另一個(gè)小組回答。學(xué)生完成任務(wù)后教師總結(jié)。

針對急危重患者入病區(qū)后的初步護(hù)理，我采用案例結(jié)合任務(wù)驅(qū)動來完成教學(xué)。

給出案例二：張強(qiáng)（化名），男，42歲，教師，出現(xiàn)煩躁不安，面色蒼白，四肢厥冷，脈搏110次/分，血壓60/40mmHg，診斷為“上消化道出血”而急診入院。

（11）布置任務(wù)十一：請同學(xué)根據(jù)案例二為患者提供入病區(qū)后護(hù)理。學(xué)生完成任務(wù)后教師總結(jié)。

第四，角色扮演加深印象：根據(jù)案例一請兩名學(xué)生分別扮演護(hù)士與患者，由護(hù)士為患者提供步入病區(qū)后的初步護(hù)理。

第五，總結(jié)歸納深化認(rèn)知：首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容;其次，學(xué)生共同做練習(xí)題。通過與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試緊密對接和做游戲，鞏固和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。最后，布置作業(yè)。

五、說板書設(shè)計(jì)

主板書、副板書一目了然，簡潔易懂，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

六、說教學(xué)反思

學(xué)生結(jié)合臨床案例完成教師布置的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生積極思考、分析和解決問題，充分調(diào)動了學(xué)生如聽覺、視覺等感官的功能，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。借助多種現(xiàn)代信息化工具來輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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